科學(xué)《建高塔》

1、. 建高塔說課稿 尊敬的各位評委，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家上午好：我是來自綜合組的 ，很高興能和同組的 華老師一起參與吉韻杯這個大舞臺。今天我說課的內(nèi)容是教科版六年級上冊第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中的第六課建高塔。下面我就從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說重點難點，說教法學(xué)法、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教學(xué)過程、說教學(xué)過程等方面來進(jìn)行我的說課。一、說教材建高塔是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第二單元形狀與結(jié)構(gòu)中的第六課。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點。物體都有穩(wěn)定性問題，研究這個問題，不但可以加深對框架鐵塔的認(rèn)識，也能夠認(rèn)識所有物體的穩(wěn)定性問題。本課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點和歸宿，中間用胡蘿卜做實驗和

2、制作“高塔”來探究物體穩(wěn)定性問題。二、說學(xué)情學(xué)生通過上節(jié)課做框架的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道框架結(jié)構(gòu)具有結(jié)實且不容易變形的特點。但是，像塔一類物體的穩(wěn)定性原理的思考是缺乏的，學(xué)生對“上小下大” “上輕下重”的物體穩(wěn)定性是具有一定的認(rèn)識的，潛意識中大部分是知道這么一回事的，但缺乏數(shù)據(jù)（證據(jù)）的支持。三、說教學(xué)目標(biāo)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)由科學(xué)概念，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三部分組成。我是這樣設(shè)計這三部分的:1.科學(xué)概念：認(rèn)識框架鐵塔的結(jié)構(gòu)特點是上小下大、上輕下重、風(fēng)阻小，而且類似這樣結(jié)構(gòu)的物體穩(wěn)定性好。2.過程與方法：能夠用簡單的材料，研究物體不容易到的秘密，同時學(xué)會制定和修改方案，能展開基于證據(jù)的研討活動。

3、3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作與交流，懂得尊重科學(xué)事實，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。我之所以這樣設(shè)計不僅是教材的要求，而且還符合了科學(xué)課要以學(xué)生動手操作、制作為主的要求。四、說教學(xué)重點、難點首先說教學(xué)重點，我的教學(xué)重點設(shè)計為：1.物體穩(wěn)定性的探究過程。2.將探究結(jié)果與假設(shè)相比較,并進(jìn)行反思。其次說教學(xué)難點，我的教學(xué)難點設(shè)計為： 學(xué)會整理數(shù)據(jù)，深入分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。我這樣設(shè)計教學(xué)重點、難點是因為實驗探究是本課的中心，很多結(jié)論的得出都需要讓學(xué)生自己在實驗中得出。讓學(xué)生在自己的試驗中學(xué)會反思總結(jié)才是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。五、說教法學(xué)法我的教法學(xué)法主要有：實驗探索法，作品制作法，圖片展示法，小組

4、討論法小學(xué)教育學(xué)告訴我們：直觀形象的事物更能引起學(xué)生的注意，為學(xué)生所接受。本課教學(xué)中教師通過直觀生動的語言、圖片、課件等資。把靜態(tài)的課本材料轉(zhuǎn)變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中大膽小組討論、積極實驗探研，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)實驗探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識。六、說教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備5根胡蘿卜、100根牙簽、實驗記錄單一份。這些準(zhǔn)備材料都是我們身邊的物質(zhì)，既增加學(xué)生利用身邊物質(zhì)進(jìn)行實驗的意識，又比較容易得到，還增強(qiáng)了實驗的效果。最后完成實驗要填寫實驗記錄單。七、說教學(xué)過程我的教學(xué)過程設(shè)計為：（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（二） 探究物體不

5、容易倒的秘密。（三） 整理小結(jié)，高塔不容易倒的再思考。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先我從學(xué)生比較熟悉的埃菲爾鐵塔入手，用圖片出示的方式，讓學(xué)生在三幅圖片中找到埃菲爾鐵塔。這樣設(shè)計是因為科學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，生活經(jīng)驗的提煉，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面探究高塔不容易倒做了鋪墊。然后我會讓學(xué)生用小組交流討論的方式找出剛才出示的三座塔在形狀和結(jié)構(gòu)上的相同點。最后根據(jù)學(xué)生的交流討論自己總結(jié)出哪些因素讓塔不容易倒。根據(jù)圖片的提示以及小組間的交流討論學(xué)生猜測塔不倒的原因：三角形結(jié)構(gòu)；框架式結(jié)構(gòu)；多邊形結(jié)構(gòu)；上輕下重；上小下大；里面是空的等等。這樣不但可以加深學(xué)生對框架鐵塔的認(rèn)識，也能夠認(rèn)識所有物體的穩(wěn)定性問題，讓學(xué)

6、生根據(jù)塔的結(jié)構(gòu)和它們的共同點來猜測塔不倒的原因。猜想是由問題直接推測結(jié)果的一種直覺思維方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和良好的科學(xué)探究態(tài)度。探究物體不容易倒的秘密在學(xué)生對塔不倒的原因進(jìn)行猜測后，我會讓學(xué)生通過實驗來驗證自己的猜測是否正確。這個過程主要分為五步：引導(dǎo)實驗、設(shè)計方案、制作高塔、展示成果、交流反饋。 第一步：引導(dǎo)實驗首先，我會這樣要引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們對于鐵塔不倒的原因進(jìn)行了猜測，你們的猜測是否符合實際呢？讓我們做一回小小建筑師，共同完成一個有趣的“建高塔”活動來驗證我們的猜想吧！自然而然的讓學(xué)生去進(jìn)行實驗。第二步：設(shè)計方案。在引導(dǎo)之后，我會叫學(xué)生小組討論，分組設(shè)計自己的實驗方案。這樣

7、設(shè)計是因為：學(xué)生對“上小下大、上輕下重”的物體穩(wěn)定性是具有一定的認(rèn)識的，潛意識中大部分是知道怎么一回事的。這里花費時間去討論和設(shè)計方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生制定計劃和方案的能力，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和交流的能力。第三步：制作高塔在學(xué)生制作高塔的時候我會提出要求：小組成員分工明確，小組長領(lǐng)取實驗材料，合作建高塔。（設(shè)計意圖：要讓每個學(xué)生在一個小組中都有事可做，讓每個學(xué)生在小組中都有表現(xiàn)的機(jī)會，讓人人成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)到的知識的運用以及學(xué)生的動手、動腦能力，和同伴間的合作能力都得到了鍛煉和提高。）第四步：展示成果。 我會利用一個記錄單，記錄學(xué)生建造的高塔

8、的高度，以此評定出學(xué)生各組的成績。兩名學(xué)生作為檢測員記錄各組成績，按照標(biāo)準(zhǔn)評選優(yōu)勝組。第五步：交流反饋我會請高度最高的獲勝組總結(jié)經(jīng)驗。其他組進(jìn)行評價交流。這樣設(shè)計是因為：測試“高塔”是對前一個活動研究結(jié)論的應(yīng)用和再檢驗，是一個繼續(xù)研究的過程，讓學(xué)生自己去評價、反思自制塔的優(yōu)缺點，各小組反思怎樣才能讓塔更穩(wěn)固，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行綜合利用，并了解到鐵塔是具有多種結(jié)構(gòu)使塔更穩(wěn)固，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識。整理小結(jié)，高塔不容易倒的再思考。在學(xué)生實驗完成之后，我們會一起總結(jié)出鐵塔不容易倒的原因：上小下大、上輕下重當(dāng)然并不是僅僅這兩個原因讓高塔不倒，還有其他的因素，這是我會用風(fēng)大打傘為例比擬說明?？蚣芙Y(jié)構(gòu)也是高塔不倒的一個主要原因。（相機(jī)板書：框架結(jié)構(gòu)風(fēng)阻力?。ㄔO(shè)計意圖：鐵塔不容易倒的再思考，將探索的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較進(jìn)行反思，是培養(yǎng)探究能力的一個策略。這個活動希望學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，體會