語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)方案

1、語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)方案探究美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)研究指的是科學(xué)家們用于研究自然并基于此種研究獲得的證據(jù)提出解釋的多種不同途徑。探究也指學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的種種活動(dòng)。”兩種探究探究式學(xué)習(xí)分為兩類：接受式探究、發(fā)現(xiàn)式探究。（任長(zhǎng)松）探究式語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究式語(yǔ)文學(xué)習(xí)是：“學(xué)習(xí)者在自己興趣的引導(dǎo)下，在老師的方法引導(dǎo)下，搜集資料，通過(guò)分析、質(zhì)疑、討論等方式，分析文獻(xiàn)，形成理解，解釋理解的學(xué)習(xí)過(guò)程?！碧骄克璧膶W(xué)習(xí)技能一、有提高探究技能與策略的專門練習(xí)，因?yàn)檫@些技能與策略能遷移到其他情境中；二、學(xué)生要有廣泛的、概括化的背景知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某個(gè)話題一無(wú)所知，也就不能作相

2、應(yīng)的思考；三、具有辨別好假設(shè)與壞假設(shè)的背景知識(shí)。（加涅，1963）語(yǔ)文課堂內(nèi)探究式學(xué)習(xí)步驟興趣激活個(gè)體探究分享探究教師指導(dǎo)探究深化激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)文課內(nèi)外探究式學(xué)習(xí)步驟（薩奇曼）1、選擇課題教師選擇一個(gè)令人困惑的情境或問(wèn)題，這一問(wèn)題可以是一個(gè)疑難的科學(xué)問(wèn)題，可以是一個(gè)令人困惑的事件，也可以是一段戲劇或故事的情節(jié)，但必須能夠引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生去尋求答案。2、向全班解釋探究的程序向?qū)W生說(shuō)明開(kāi)展探究過(guò)程應(yīng)遵循的規(guī)則，使學(xué)生明確如何去尋求可能的解決方案。然后教師寫出問(wèn)題情境，呈現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生。3、收集相關(guān)的資料學(xué)生根據(jù)問(wèn)題搜集資料，在搜集和證實(shí)資料的過(guò)程中可以提出問(wèn)題以獲得更多的信息。但教師只回答“

3、是”或“否”，幫助學(xué)生澄清問(wèn)題，并不給出直接的答案。當(dāng)學(xué)生感到需要時(shí)，可以相互討論，但在提問(wèn)的過(guò)程中不允許相互交談。一次只允許一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，可以持續(xù)提問(wèn)直至滿意。4、形成理論，描述因果關(guān)系當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)理論假設(shè)時(shí)，教師停止提問(wèn)，將這一理論寫在黑板上，全班對(duì)其進(jìn)行考查和討論，決定是否接受。在這一階段鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或參考其他資料檢驗(yàn)?zāi)骋焕碚?。提?wèn)仍是有效的工具，但要指向?qū)碚摰目疾椤９膭?lì)學(xué)生提出多種理論，逐一考查其有效性。5、說(shuō)明規(guī)則，解釋理論某一理論或假設(shè)被全班確定之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生解釋并應(yīng)用這一理論。要對(duì)這一理論的原則或效果，以及應(yīng)用于其他情境的預(yù)測(cè)性價(jià)值進(jìn)行討論。6、分析探究過(guò)程最后，教

4、師和全體學(xué)生討論所經(jīng)歷的探究過(guò)程，考查如何形成理論來(lái)解釋問(wèn)題，并討論如何改進(jìn)這一過(guò)程，從而提高學(xué)生的探究技能。沁園春雪課堂內(nèi)探究式活動(dòng)說(shuō)明：教學(xué)地點(diǎn)為廣州興趣激活：說(shuō)明毛澤東的雄才個(gè)體探究：讓學(xué)生說(shuō)明或想象“北國(guó)風(fēng)光，萬(wàn)里冰封”到“一代天驕，只識(shí)彎弓射大雕”到“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的閱讀感受，唱讀沁園春雪分享探究：分享各自的對(duì)“冰雪中豪情萬(wàn)丈”的感受教師指導(dǎo)：分析寫作的政治文化背景探究深化：老師引導(dǎo)探究湖湘文化對(duì)毛澤東詩(shī)詞的影響激勵(lì)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的探究予以形成性平價(jià)沁園春雪課內(nèi)外探究式活動(dòng)1、選擇課題用煮酒論英雄的歷史隱喻這一案例激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索沁園春雪的歷史隱喻。2、介紹程序向全班解釋探究的程序：界定關(guān)鍵詞：隱喻、歷史隱喻收集資料：抗戰(zhàn)結(jié)束后的政治態(tài)勢(shì)、湖湘文化與江浙文化的差異，分析沁園春雪的寫作背景（政治背景、文化背景）理解文本：解讀沁園春雪分析：分析的歷史隱喻解釋分析：說(shuō)明如何得出以上的結(jié)論3、收集相關(guān)的資料4、形成理論，描述邏輯關(guān)系5、說(shuō)明規(guī)則，解釋理論6、分析探究過(guò)程比較課題內(nèi)探究只是小問(wèn)題的探究，無(wú)法探究有深度的問(wèn)題，因?yàn)樯疃忍骄啃枰芏嗖牧?，這些需要在課外收集整理。課堂內(nèi)外的探究可以深入，但對(duì)于語(yǔ)言