12細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教案(新人教版必修1)

1、精品教學(xué)教案細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性一、教材分析在初中階段，學(xué)生通常都是用光學(xué)顯微鏡的低倍鏡來(lái)觀察細(xì)胞，本節(jié)在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的生物材料，讓學(xué)生用高倍鏡去觀察、比較，從中理解 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生正確使用高倍顯微鏡和制作臨時(shí)裝片的 實(shí)驗(yàn)技能。原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，但由于有了上節(jié)課實(shí)驗(yàn)的感 性認(rèn)識(shí)，教師只要引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)胞核”入手進(jìn)行觀察和思考，學(xué)生就很容易 掌握，然后列表總結(jié)。為加深學(xué)生對(duì)原核生物的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖1-3， 來(lái)具體說(shuō)明原核生物的一些基本特征。通過(guò)這一系列的比較，能使學(xué)生對(duì)細(xì)胞 有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：真核細(xì)胞、原核細(xì)胞都是多種多樣的，但它們

2、有相似的細(xì)胞 膜和細(xì)胞質(zhì)，即它們具有共同性。細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，是一則很好的生物科學(xué)史教育的素材。課前， 安排學(xué)生從不同的渠道收集細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的資料，結(jié)合教材的資料，進(jìn)行分析整理。上課時(shí)讓學(xué)生分組介紹自己整理的科學(xué)史實(shí)，最后使全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)： 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)不斷開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程； 科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地 推進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。二、三維目標(biāo)知識(shí)方面1、了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程2、理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較技能方面1、顯微鏡高倍鏡的使用2、制作臨時(shí)裝片3、觀察不同細(xì)胞的差異情感態(tài)度

3、方面1、認(rèn)同科學(xué)探索是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程2、認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義情感態(tài)度方面三、教學(xué)重點(diǎn)1. 使用高倍顯微鏡的步驟和要點(diǎn)。2. 歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。3. 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。4. 分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。四、教學(xué)難點(diǎn)1. 觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。2. 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。五、教學(xué)策略本節(jié)教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察（大量的實(shí)驗(yàn)材料）和比較（原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同）來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性， 從細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程（科學(xué)史）中認(rèn)識(shí)細(xì)胞的統(tǒng)一性。本節(jié)在教學(xué)策略上也應(yīng)該體現(xiàn)這些思路。高中學(xué)生已具備一定的細(xì)胞的生物學(xué)知識(shí)。雖然本節(jié)課難度較大，

4、 但教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力。通過(guò)觀察、分析、 討論、探究完成本節(jié)課。根據(jù)新課程改革的根本理念是為了學(xué)生的發(fā)展。充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生為主體， 教師起到引導(dǎo)的作用。教師能靈活地運(yùn)用教材、創(chuàng)造性使用教材。通過(guò)應(yīng)用多種方式激發(fā)學(xué) 生的求知欲望，使學(xué)生更多地、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念，為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，可采用觀察、分析、討論、對(duì)比、探 究等多種形式進(jìn)行教學(xué)。目的不僅教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。教師在整個(gè)過(guò)程中起到組織者、引導(dǎo)者的作用。在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生的自主探究活動(dòng)始終伴隨著教學(xué)的全過(guò)程。使學(xué)生真正

5、成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中教師通過(guò)適時(shí)設(shè)置各種情境，為學(xué)生營(yíng)造和諧氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。 教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究。 我采用多媒體輔助教學(xué)， 給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣。多聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用對(duì)比、歸納的方法。比較真核細(xì)胞及原 核細(xì)胞的異同；比較細(xì)胞與生物體的關(guān)系。使學(xué)生能將細(xì)胞結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜、抽象的知識(shí)變的直觀化，因此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)， 并培養(yǎng)自信心。本節(jié)教學(xué)建議用2課時(shí)。其中1課時(shí)完成觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，1課時(shí)完成原核細(xì)胞和真核 細(xì)胞的比較以及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)準(zhǔn)備1. 各種實(shí)驗(yàn)儀器。2.教師課件。3.學(xué)生收集資料

6、。4.教師準(zhǔn)備觀察材料。5.學(xué)生自帶觀察材料，但使用前應(yīng)經(jīng)老師的允許。七、教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時(shí)實(shí)驗(yàn)：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞教學(xué)過(guò)程一、課前準(zhǔn)備1、課前培訓(xùn)8個(gè)學(xué)生充當(dāng)“小老師”協(xié)助老師指導(dǎo)同學(xué)使用顯微鏡。2、教師課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時(shí)裝片。二、情境創(chuàng)設(shè)屏幕顯示教師課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時(shí)裝片同學(xué)們，這是老師我課前10分鐘，制作好所有已選材料的臨時(shí)裝片并顯微投影出來(lái)的。你們希望了解不同生物的細(xì)胞是什么樣的嗎？請(qǐng)自己動(dòng)手吧。 三、師生互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師的組織引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖（一）高倍根據(jù)光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造和原理，以及使用低倍鏡觀小組討論考查和幫助學(xué)生顯微鏡的察積累的經(jīng)

7、驗(yàn)，并參考P8圖，請(qǐng)各小組討論使用高倍回憶初中知識(shí)，使用步驟鏡的方法步驟和注意事項(xiàng)。并將其與實(shí)際操和要求問(wèn)題1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？學(xué)生通過(guò)作結(jié)合起來(lái)，討為什么？實(shí)際操作論、整理出高倍問(wèn)題2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后把要觀察放感受，然后顯微鏡的使用步大觀察的物像移至到視野的中央，再換高倍鏡觀察？ 問(wèn)題3、用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過(guò)高倍鏡后，再轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋 行不行？回答驟和要點(diǎn)。教師歸納高倍顯微鏡的使用步驟和要求，并用課件展 示步驟：對(duì)光一一放置裝片一一使鏡筒下降一一使鏡筒 上升一一觀察一一將要用高倍鏡觀察的部位移至視野 中央一一轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換至高倍鏡一一觀察。（二）選材小組成員分別選

8、用上述材料 12種，也可以選用自己 帶來(lái)的材料，與之合作，保證每種材料均有人選擇。學(xué)生分工 合作自選 材料（三）制作 臨時(shí)裝片多媒體課件展示臨時(shí)裝片的制作步驟：1、單個(gè)細(xì)胞或平層細(xì)胞的材料制作臨時(shí)裝片的步驟 是：在載玻上滴清水 用鑷子夾起一小塊材料放在載 玻片上的清水中涂勻或展開(kāi) 蓋蓋玻片。2、蓮葉等多細(xì)胞構(gòu)成的器官臨時(shí)裝片的制作步驟是： 在載玻片上滴一滴清水 用雙面刀片在葉的上表皮 劃一個(gè)小方塊一一用鑷子撕取方塊中的表皮一一放在 載玻片上的清水中展開(kāi) 蓋上蓋玻片。由每個(gè)小 組長(zhǎng)向組 員演示臨 時(shí)裝片的 制作步驟、 每一成員 先觀察自 己制作的 臨時(shí)裝片， 再交互觀 察讓學(xué)生通過(guò)小組 成員的相

9、互切 磋，掌握制作臨 時(shí)裝片的方法。（四）實(shí)驗(yàn) 結(jié)果與結(jié) 論教師設(shè)計(jì)一個(gè)觀察表，要求學(xué)生將觀察到的結(jié)果填入 卜表：每個(gè)學(xué)生 邊觀察邊 記錄考察學(xué)生觀察能 力和實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度細(xì)胞 種類(lèi)大小細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞器細(xì)胞核結(jié)論（五）討論問(wèn)題目1:試歸納觀察到的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的共 同點(diǎn)，并描述它們之間的差異，分析產(chǎn)生差異的可能 原因。問(wèn)題2、出示一個(gè)大腸桿菌的照片和結(jié)構(gòu)示意圖，問(wèn)： 它與本實(shí)驗(yàn)所觀察到的細(xì)胞有什么主要區(qū)別？歸納：1、不冋的細(xì)胞在形態(tài)，大小上千差萬(wàn)別，造成細(xì)胞之 間產(chǎn)生差異的原因是這些細(xì)胞的位置和功能不冋，其結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，這是個(gè)體發(fā)育過(guò)程中細(xì)胞分 化的結(jié)果。2、大腸稈菌沒(méi)有明顯的

10、細(xì)胞核，沒(méi)有核膜，細(xì)胞外有 鞭毛等。小組討回 答、理解細(xì) 胞的多樣 性和統(tǒng)一一 性考察學(xué)生的歸納 總結(jié)能力。四、教師精講1、高倍顯微鏡的使用應(yīng)嚴(yán)格按照步驟和要求來(lái)進(jìn)行：（1）步驟：對(duì)光一一放置裝片一一使鏡筒下降一一使鏡筒上升一一觀察一一將要用高倍 鏡觀察的部位移至視野中央一一轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換至高倍鏡一一觀察。（2）注意事項(xiàng)： 使粗準(zhǔn)焦螺旋下降時(shí)，雙眼要注視物鏡與玻片之間的距離，到快接近時(shí)（約0.5cm ）停止下降。 在使用高倍鏡觀察時(shí)，不能轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋。2、制作臨時(shí)裝片時(shí)不同的材料要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：對(duì)單個(gè)細(xì)胞或平層細(xì)胞的材料制作臨時(shí)裝片的步驟是：在載玻上滴清水一一用鑷子夾起 -小塊材料放在載玻片

11、上的清水中涂勻或展開(kāi)一一蓋蓋玻片。對(duì)蓮葉等多細(xì)胞構(gòu)成的器官臨時(shí)裝片的制作步驟是：在載玻片上滴一滴清水一一用雙面刀片在葉的上表皮劃一個(gè)小方塊一一用鑷子撕取方塊中的表皮一一放在載玻片上的清水中 展開(kāi)蓋上蓋玻片。3、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與結(jié)論結(jié)果：（1）不同的細(xì)胞，其形態(tài)，大小千差萬(wàn)別。（2）不同的細(xì)胞有共同的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。 結(jié)論：細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。評(píng)價(jià)反饋1. 一個(gè)細(xì)小物體若被放大50倍，這里“被放大50倍”是指該細(xì)小物體的A. 體積B.表面積 C.像的面積D. 長(zhǎng)度或?qū)挾?. 在光照明亮的教室里，用顯微鏡觀察植物細(xì)胞時(shí)，在顯微鏡視野上能夠清 晰看到細(xì)胞，但看不清楚內(nèi)容物，為便于觀

12、察，此時(shí)應(yīng)A.改用凹面反光鏡，放大光圈B.改用凹面反光鏡，縮小光圈C.改用平面反光鏡，放大光圈D.改用平面反光鏡，縮小光圈參考答案：1.D 2.D課堂小結(jié)由各小組組長(zhǎng)總結(jié)自己組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。布置作業(yè)1. “使用高倍鏡前必須找到觀察目標(biāo)”，下列有關(guān)這句話的解釋中，不正確 的是A. 高倍鏡下觀察到的目標(biāo)數(shù)量少，難以找到目標(biāo)B. 高倍鏡下視野暗，難以找到目標(biāo)C. 高倍鏡與玻片的距離較近，調(diào)節(jié)焦距時(shí)容易損傷透鏡和玻片D. 在高倍鏡下調(diào)節(jié)焦距和視野高密度都不太方便2. 當(dāng)顯微鏡鏡筒下降時(shí)，操作顯微鏡的人的目光注視的部位是A.鏡筒B.目鏡 C.物鏡D.物鏡與裝片的距離3. 使用高倍鏡

13、觀察裝片的步驟是轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器把低倍物鏡移走，換上高倍鏡在低倍鏡下找到目標(biāo)將目標(biāo)移到視野中央調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋和反光鏡，直到視野適宜、物像清晰為止A.B.C.D.4. 當(dāng)顯微鏡的目鏡為10X，物鏡為10X，在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連 的8個(gè)細(xì)胞。若目鏡不變，物鏡換成 40X時(shí)，則在視野中可看到這行細(xì)胞中的A.2 個(gè)B.4 個(gè)C.16 個(gè)D.32 個(gè)5. 用顯微鏡的一個(gè)目鏡分別與4個(gè)不同倍數(shù)的物鏡組合來(lái)觀察蛙的上皮細(xì)胞裝片。當(dāng)成像清晰時(shí)，每一物鏡與載玻片的距離如圖1 2 1所示。如果載玻片位置不變，用哪一物鏡在一個(gè)視野中看到的細(xì)胞最多A.aD.d6. 你所觀察到的酵母菌與大腸桿菌的結(jié)構(gòu)最重要的區(qū)別是A

14、.有無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)B.有無(wú)細(xì)胞壁C.有無(wú)核膜D.有無(wú)核糖體參考答案：1.B 2.D 3.B 4.A 5.D 6.C第二課時(shí)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較以及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）真核細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課所繪制的細(xì)胞圖與大比較兩與原核細(xì)胞腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問(wèn)題：兩種細(xì)胞之間種細(xì)胞的差的主要區(qū)別在哪里？異，討論并回導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的答問(wèn)題。（實(shí)代表生物。（真核細(xì)胞如動(dòng)物、植物、真菌；原核細(xì)胞驗(yàn)中所觀察如細(xì)菌、藍(lán)藻）到的細(xì)胞都以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。有成型的細(xì)1什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？胞核，而大腸（發(fā)菜、水

15、華）水華對(duì)環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意桿菌的細(xì)胞義。內(nèi)沒(méi)有成形2.形態(tài)：比較小，營(yíng)養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、的細(xì)胞核）腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。3 沒(méi)有成形的細(xì)胞核，只有擬核4.用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相冋點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。嘗試解釋細(xì)（二）細(xì)胞學(xué)說(shuō)設(shè)問(wèn)：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)及其建立過(guò)程文的進(jìn)化論、孟德?tīng)栠z傳理論、細(xì)胞學(xué)說(shuō)）容簡(jiǎn)單地解釋細(xì)胞學(xué)說(shuō)的三個(gè)要點(diǎn)：第一個(gè)要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活閱讀資料，討動(dòng)；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)論問(wèn)題并進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生講）行交流匯報(bào)。以

16、討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程”的資（1、例如科(三)課后練習(xí)料。課后練習(xí)3 :根本區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。練習(xí)：1、乳酸菌和酵母菌在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別是(C)A、前者有液泡，后者無(wú)液泡B、后者比前者咼爾基體多C前者無(wú)成形的細(xì)胞核，后者有細(xì)胞核D、前者比后者核糖體多2、下列生物中，屬于原核生物的一組是(A)藍(lán)藻酵母菌草履蟲(chóng)小球藻水綿青霉菌葡萄球菌 鏈霉菌A、B、CD、3、下列哪一項(xiàng)說(shuō)法不符合細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容(A )A. 生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的B. 細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位C. 老細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞D 細(xì)胞的作用既有獨(dú)立性又有整體性學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲 折，漫長(zhǎng)的；2、

17、主要是闡 明了生物界 的統(tǒng)一性等。根據(jù)本節(jié)所 學(xué)知識(shí)完成 所給練習(xí)題八、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性第一課時(shí)實(shí)驗(yàn)：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞1. 高倍顯微鏡的使用步驟和注意事項(xiàng)步驟：對(duì)光一一放置裝片一一用低倍鏡觀察一一將要放大觀察的部位移至視野中 央一一轉(zhuǎn)換高倍鏡一一用高倍鏡觀察2. 制片臨時(shí)裝片的步驟：3. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論結(jié)果：(1)不同的細(xì)胞，其形態(tài)、大小千差萬(wàn)別。(2)不同的細(xì)胞有共同的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核結(jié)論：細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。第二課時(shí)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較以及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞類(lèi)別原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞大小細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)生物類(lèi)群二細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程及意義九、教學(xué)反思本節(jié)課的使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞是課本上重要的學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并合