人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

1、人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律（最簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律）教學(xué)目標(biāo)：1、 在生動(dòng)、活潑的情景中找出直觀事物的變化規(guī)律。2、 培養(yǎng)初步的觀察、概括和推理能力，提高合作交流的意識(shí)。3、 感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、理解“有規(guī)律的排列”。2、發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的拍了規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：黃花數(shù)朵、紅花數(shù)朵、多媒體課件、圖片等。學(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆、圖形卡片。教學(xué)過(guò)程一、 游戲?qū)耄沂菊n題。1、 猜星星游戲師：現(xiàn)在我們一起做個(gè)游戲好不好？ 今天老師帶來(lái)一個(gè)花盒，盒子里有很多很多的星星，你們想不想知道它們是什么顏色的? 請(qǐng)看（師抽出一個(gè)黃色星星）什么顏色？生：黃色。師：下一個(gè)呢？什么顏色

2、？生：紅色。師：接著繼續(xù)下一朵是什么顏色的？生猜可能是紅色，也可能說(shuō)是黃色。師：下一個(gè)呢？生猜，師繼續(xù)演示驗(yàn)證學(xué)生的猜想，一次抽出黃色、紅色。師：現(xiàn)在小朋友們一起猜一猜后面是什么顏色的星星。你是怎么想到的？2、 把花展示在大屏幕上，揭示課題。師：剛才在猜的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始有的小朋友猜錯(cuò)了，可是后來(lái)小朋友猜的越來(lái)越準(zhǔn)，我想你們一定有什么竅門(mén)，能告訴我嗎?生：它們是兩個(gè)黃色一個(gè)紅色，再兩個(gè)黃色一個(gè)紅色。（生邊說(shuō)邊畫(huà)虛線隔開(kāi)）。師：你說(shuō)的真棒，其他小朋友也都是這樣想的嗎？像這樣兩個(gè)黃一個(gè)紅，兩個(gè)黃一個(gè)紅排列的，就叫有規(guī)律地排列（邊說(shuō)邊板書(shū)）。二、感知規(guī)律、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的規(guī)律。1、播放歌曲快樂(lè)的節(jié)日。

3、師：聽(tīng)了這首歌，小朋友想到了什么？2、課件出示主題圖小朋友在漂亮的教室里跳舞。師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？（生：）師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？（生：）師：它們的擺放都是有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。今天，我們就一起學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書(shū)找規(guī)律）（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)歌曲快樂(lè)的節(jié)日創(chuàng)設(shè)過(guò)節(jié)的情境，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)情境教學(xué)的理念，意在創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活聯(lián)系密切的情境，促使他們較快融入其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、自主性，變“老師要我學(xué)習(xí)”為“我自己想要學(xué)習(xí)”。接著出示教材中的主題圖同學(xué)們?cè)谟庸?jié)日的到來(lái)，這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)出教室里有彩旗、燈籠、花朵，它們不是亂擺放的，

4、是有順序的，從而很自然地引出課題找規(guī)律。）三、引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律1、課件出示彩旗圖。師：讓我們先來(lái)找找彩旗排列的規(guī)律。（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒(méi)有顏色）師：猜一猜，這面旗會(huì)是什么顏色？（生：）師：看看猜得對(duì)不對(duì)（點(diǎn)擊播放）。你們是怎么想的？（生：）2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖。師（小結(jié)過(guò)渡）：彩旗的規(guī)律找到了，那么燈籠的擺放和小朋友的隊(duì)伍又有什么規(guī)律呢？下一個(gè)燈籠會(huì)是什么顏色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？認(rèn)真觀察后，把你發(fā)現(xiàn)的小秘密小聲地告訴同桌。（學(xué)生觀察、思考、交流）師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？（生：）（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊播放課件）師：你是怎么想的？（生：）3、課件

5、出示彩花排列圖（可嘗試將教材中的“紅、綠”排列改為“綠、紅、黃”或其它形式的三種顏色的排列）。師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。4、小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)分三個(gè)層次，先出示“彩旗”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；接著同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由學(xué)生同桌討論找出規(guī)律；最后出示彩花的排列圖。需說(shuō)明的是，將原教材中的彩花的規(guī)律改變一下，意在深挖教材，提高難度，同時(shí)體現(xiàn)以“放”為主。本環(huán)節(jié)如此安排的依據(jù)是：A.遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“

6、扶”著學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求；B.改變?cè)滩闹胁驶▓D的規(guī)律，意在避免例題的過(guò)于相似，既提高了知識(shí)的難度，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)復(fù)雜的規(guī)律作好鋪墊。）四、動(dòng)手操作，遷移發(fā)展1、涂一涂。實(shí)物投影，出示涂色卡（課本89頁(yè)“涂一涂”）師：老師這里有張卡片，想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，能按照規(guī)律涂顏色嗎？（學(xué)生動(dòng)手涂色）師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示你的作品？（讓幾位學(xué)生上臺(tái)展示，組織評(píng)議）師：還想不想做涂色比賽？請(qǐng)拿出另一張涂色卡（課本89頁(yè)“做一做”）繼續(xù)涂色。（學(xué)生涂色）師：在四人小組中同

7、學(xué)互相評(píng)一評(píng)，涂對(duì)了嗎？（學(xué)生評(píng)議、訂正）2、擺一擺，猜一猜。擺一擺（設(shè)計(jì)規(guī)律，擺學(xué)具“、”）師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，小朋友們能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律？用學(xué)具把它擺出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手操作）猜一猜。（略）（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生做第89頁(yè)按規(guī)律涂色的練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。接著完成88頁(yè)的動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，這樣學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設(shè)出更多的、更復(fù)雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識(shí)。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)。）五、聯(lián)系生活，運(yùn)用規(guī)律1、聯(lián)系生活找規(guī)律。師：在生活中，還有許許多多有規(guī)律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件出示“生活中的規(guī)律”圖）2、用數(shù)學(xué)嘗試解決生活中的問(wèn)題。師：老師想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙：我買(mǎi)了一塊花布想做窗簾，可是買(mǎi)回來(lái)之后又覺(jué)得這塊布缺花邊，所以想請(qǐng)大家用今天學(xué)到的知識(shí)幫我設(shè)計(jì)一種花邊，你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)按規(guī)律擺學(xué)具環(huán)節(jié)，