下冊語文第二單元整體教學設計

1、第二單元整體教學設計（人教版三年級下冊） 三年級組教學目標：1.品讀翠鳥，了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環(huán)境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。2.略讀一個小村莊的故事，讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。3.品讀燕子專列，了解課文內容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。4.略讀路旁的橡樹，理解課文，樹立環(huán)境保護意識。教學流程：第一課時：單元導讀課一、讀“單元導讀”（讓學生明白這單元的主題）。二、初讀課文，做到基本讀通讀順。三、認讀生字詞。四、提前

2、了解本單元的綜合性學習以及習作內容，做到心中有數(shù)。五、閱讀主題叢書中除了腳印，什么也別留下第二課時 精讀指導課翠鳥一、揭示課題1出示課題，齊讀翠鳥，又名“叼魚郎”、“小魚狗”。它體長約15厘米，頭大、體小，嘴長，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。2這篇課文是通過哪幾方面來描寫的翠鳥的？（動作、住處、外形），請同學們自由讀課文找出這三方面各有什么特點。3檢查，出示：外形美麗（1） 動作敏捷（2、3） 住處安全（4）二、精讀指導1.學生自學：從哪些地方看出作者特別喜歡翠鳥？課文是如何抓住翠鳥的特點表達清楚的？（一）學習外形，自由匯報值得學習的寫法。2齊背。3師：課文對翠鳥的描寫，是按照從

3、上到下的順序，言之有序地描寫的，運用了許多打比方的句子，生動、形象、活潑的語言，表達了喜愛之情。（二）動作敏捷過渡：翠鳥的外形是那樣得美麗，它的動作更是敏捷。1默讀課文2、3節(jié)，劃出表現(xiàn)敏捷的詞句，請你用朗讀表示出來。2指名一生朗讀，大家評價一下，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現(xiàn)翠鳥敏捷的詞句。3生邊交流，然后齊讀。疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。在朗讀中交流課后題三，體會表達方法。4讀課文2、3節(jié)，讀出語氣，練習背誦。（三）住處安全請同學自由朗讀第四節(jié)，找出表達作者喜愛的詞語。交流，朗讀表示。三、布置綜合性學習。第三課時 群文閱讀課閱讀和翠鳥

4、相關的課文云雀、健忘的畫眉、自由與生命第四課時精讀指導課燕子專列一、初讀課文請同學們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個故事主要講了什么內容。出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔二、品讀課文下面請同學們仔細品讀課文，想想從哪些語句感受到人們對燕子的關愛，在你感受最深的地方認真寫好批注，等一會我們交流。三、圍繞“愛”，感悟課文，感情朗讀（一）聽到消息后，人們 出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。1.讀通句子。2.讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍

5、得堅硬3.有感情朗讀。（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的小姑娘。 有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。1.讀通句子。2.理解：皚皚白雪手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？3.是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。（三）多么善良的人們！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。（四）有感情地齊讀最后一段，完成課后小練筆：想對貝蒂說什么？ 第五

6、課時 群文閱讀課主題叢書小鳥緣、拾貝的小女孩、灰鴿七四八、最后一只藏羚羊第六課時 字詞達標課 1讀詞 2. 聽寫詞語并改正第七課時 一個小村莊的故事和群文閱讀1讀文討論：小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會發(fā)生這么大的變化？2主題叢書 ：大自然的詩篇 第八課時 略讀提高課路邊的橡樹一、揭題、解題今天學習的這篇課文，講的是一個發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？二、自由讀課文，思考課文里講了一個什么故事？1.輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。2.檢查自讀效果。3.交流。你們讀懂了什么？誰能把這個故事說一說？（整體感知）三、練讀、議讀、質疑1誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？提要求：（1、）

7、把語句讀流利，（2、）讀你自選的這部分，你想到了什么？2議讀與質疑。其他同學對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。 議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態(tài)、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。（3）

8、如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識由課文引向學生生活，由他律誘發(fā)自律。 四、練習地方實例，說說你讀后的感想。 可啟發(fā)學生對周圍環(huán)境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感。五、主題叢書：豁豁耳，一只白尾兔的故事紅毛領，頓谷里的一只松雞的故事第九課時：語文園地二一、導入：師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。 二、在小組交流：1.交流自己了解到的情況。 2.推舉代表，準備在班組匯報。 三、全班交流： 各小組派代表交流，提醒：與其他組

9、一樣的不重復說。 四、總結、引導討論 1.根據(jù)學生的匯報交流，總結所掌握的情況。 2.引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。 3、評出合理化的建議。 五、結合習作希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講寫下來。（一）明確習作要求，自主選擇習作內容。1.師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？2.根據(jù)習作提示，自主選擇習作內容。 （二）自擬題目，自主習作提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。 六、我的發(fā)現(xiàn)1.出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？2.說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3.說說你還積累了哪些這類的句子。 七、日積月累 1.讀讀認認 （1）自己讀一讀，認一認。 （2）指名讀，注意字音是否