小學數學課堂教學生活化

1、小學數學課堂教學生活化張素華小學數學課程標準指出：“數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要在數學活動的親身實踐中去尋找?！边@充分說明了數學來自生活，又運用于生活。數學與學生的經驗有著密切的聯系，如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的數學問題，更好地體現生活。實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。一、數學情境生活化，體驗數學在數學課堂導入教學中創(chuàng)設

2、一定的生活情境，能激發(fā)學生的學習熱情。在教學中挖掘出數學內容中的生活情境，讓數學更貼近生活，且從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題存在于現實生活中，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。如小數的初步認識時，創(chuàng)設了去商場購物的生活情境，看到物品價格選取學生生活熟悉的一組直接導入，如：練習本定價0.45元一瓶礦泉水1.05元一片創(chuàng)可貼0.1元一本書25.25元讓學生找出哪些是小數，并觀察今天所學的小數與以前認識的數有什么不同，通過引導對小數的特征及意義有了初步的認識。接著從“元角分”這些生活常識入手，建立這些小數的實際價值，如0.45元其實就是4角5分，0.1元就

3、是1角也是1/10元等，讓學生在熟悉的商品價格背景中借助直觀的圖示去體會分數與小數的內在聯系點，從而為后續(xù)的利用分數來理解小數做充分的準備。達到了生活經驗和數學經驗的自然鏈接,學生學得生動，學得精彩。二、數學問題生活化，感受數學以生活經驗為基礎，引導自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程標準強調：數學學習不是被動吸收知識，通過反復練習強化儲存知識的過程，而是學生經歷數學活動，用已有知識處理新的任務，并構建自己的意義的過程。因此，在教學過程中，我們根據孩子的年齡特點，盡量為學生提供貼近孩子生活的素材，讓學生自主參與課堂探究活動。例如，著名特級教師黃愛華在教學“百分數的意義”時，出示 “青島啤酒的酒精度為

4、3.4%”、“紹興老酒的酒精度為15%”、“酒鬼酒的酒精度為52%”，然后問學生：“喝哪種酒容易醉？”“為什么喝這種酒最容易醉？”這個問題激發(fā)了全體學生的探索欲望，個個情緒高漲，積極思考、交流，最后發(fā)現了酒精度（百分數）這個數學問題，通過引導學生自主探究概括出百分數的意義。這樣，把社會生活中的題材引入到數學的大課堂之中，引導學生從生活中發(fā)現、探索數學問題，真正掌握數學知識。三、課堂練習生活化，感受數學人教版教材中的練習設計較過去雖已作了很大的調整，但仍有一部分的練習內容與學生的生活實際相隔較遠，教學中難以調動學生練習的積極性。為此，我們需要在練習環(huán)節(jié)中將原有一些脫離學生生活的習題，做一些適當改

5、組，引進相關的生活問題，以加深理解新知，激發(fā)學生練習興趣，提升學生數學應用意識和能力。四、鼓勵學生在實踐中做數學，以生活活動為載體，領悟數學真諦，做到學以致用。在數學生活化的學習過程中，引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，把數學知識放在生活實際中讓學生去感知，學會利用生活實踐解決數學問題，更好地去服務生活，應用于生活。在教學中充分拓展延伸知識，設置開放性、實踐性等作業(yè)形式，讓學生能及時將數學知識應用、驗證于日常生活，并在此過程中再次積累新經驗進行反復驗證。如幫助家庭算一算水電費、如何利用商場促銷活動購物比較優(yōu)惠、怎樣合理安排時間等等。總之，生活中的數學是鮮活的，脫離了生活實際的教和學是無味的，學生在課堂上不只是聽數學、看數學、練數學，而是更多地做數學、玩數學，在生活中學數學，在應用中學數學，在數學思維活動中經歷、體驗和探索數學，從而獲得廣泛