巨人的花園(8)

1、巨人的花園教學(xué)案例 教學(xué)背景巨人的花園是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第三單元“中外童話”專題中的第一篇精讀課文。導(dǎo)讀中提出了明確的要求：即走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點進(jìn)一步感受童話的魅力。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)。教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生閱讀童話，而且在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識。巨人的花園是本單元的開篇課文，這課是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍砌起了圍墻，將孩子們拒之墻外。從此園里只有寒冷的冬天。后來，巨人在小男孩的啟示下，隨

2、即拆除了圍墻，巨人也生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。巨人的花園的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，提示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點；二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。本課教學(xué)的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學(xué)難點是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。我在教學(xué)中安排了扮演童話人物對話，想象畫面，推測主人翁的心理活動等，讓學(xué)生插上想象的翅膀，遨游童話的樂園。 教學(xué)片斷 片斷一師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責(zé)，請把巨人叱責(zé)的話

3、找出來讀一讀。（生邊讀邊畫出巨人叱責(zé)孩子們的語句，文中主要有三句）師：讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進(jìn)來，真討厭！生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小家伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠(yuǎn)。生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經(jīng)說

4、了不讓你們進(jìn)來，你還敢進(jìn)來！巨人說不定已經(jīng)邁開大步準(zhǔn)備去教訓(xùn)這個小男孩。師：同學(xué)們想象力十分豐富，現(xiàn)在請幾個同學(xué)上來扮演巨人，下面的同學(xué)念其它部分。生1：扮演巨人說這些話時雙手叉腰，怒睜雙眼。生2：扮演巨人說這些話時攥著拳頭，一臉兇相。生3：扮演巨人說這些話時用手指著孩子，邁開雙腳，決定去教訓(xùn)孩子。師：看了以上的幾個同學(xué)扮演的巨人，說說你們認(rèn)識了一個怎樣的巨人？生：這個巨人太霸道了！生：這個巨人好狠、好無情！生：這個巨人真厲害?。　窘虒W(xué)反思】巨人見到孩子們到花園里去玩耍，大聲叱責(zé)，為了讓同學(xué)們弄明白巨人為什么叱責(zé)，怎樣叱責(zé)，教學(xué)時緊緊抓住巨人叱責(zé)的三句話展開學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文，讓學(xué)生想想巨人說這

5、些話時心里是怎么樣想的，巨人說話時可能是什么樣子？不光讓學(xué)生說，還（盡情地展開學(xué)生想象的翅膀）讓學(xué)生把想象的情景模仿出來，學(xué)生通過語言、動作、神態(tài)把巨人這個童話人物的自私、霸道的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這樣生動形象的表演，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，又讓學(xué)生理解了童話的內(nèi)容。 片斷二師：這是個霸道、自私的巨人，如果遇到了這位巨人，你會對他說什么？生：巨人先生，你不覺得孤獨么，不感到荒涼么？嚴(yán)寒可能凍住了你的心。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美麗的花園要大家共享才會快樂。生：巨人大叔，人需要交往，只顧自己，會得自閉癥的，打開花園吧！讓春天回到你的身邊。師：說得真好，你們的話語會不會像春風(fēng)一樣吹

6、入巨人的心中，讓他發(fā)生變化呢？生：是一個孩子讓他明白了一切，發(fā)生了變化?！窘虒W(xué)反思】當(dāng)學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了巨人的花園這個童話故事里，學(xué)生對故事里的巨人這個童話人物已經(jīng)有了自己的看法，心里已有了許多想法，學(xué)生急切想表明自己的觀點，這時創(chuàng)設(shè)一個情景，為學(xué)生提供一個釋放心靈的平臺，更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生的興趣。 片斷三師：同學(xué)們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細(xì)讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的叱責(zé)，可能會說些什么？同學(xué)們再讀讀9、10、11自然段。（分組討論）。想一想，巨人聽了小男孩的話又會說什么？然后用對話的形式模擬小男孩和巨人的對話。生（甲）：我扮小男孩。 生

7、（乙）：我扮巨人。生（甲）：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是?。￠L期生活在狂風(fēng)大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？生（乙）：沒有，是?。槭裁次业幕▓@里沒有春天呢？怎么會沒有春天呢？生（甲）：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，最終只能孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。生（乙）：噢，是這么回事呀，喚來寒冬的是我那顆冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了，謝謝。生（甲）：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來了，春天也就來了。生（乙）：我明白了，沒有

8、孩子的地方就沒有春天，哈哈生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福??！【教學(xué)反思】學(xué)生不光讀童話，還在讀的基礎(chǔ)上編童話、演童話。雖然只是一個對話練習(xí)，但學(xué)生一定要在熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能完成，這樣的安排，不僅激發(fā)了學(xué)生深入閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學(xué)生參與表演欲望，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對話練習(xí)中，學(xué)生說的不管是課文中的原話，還是學(xué)生根據(jù)意思想象的話；不管說得多，還是說得少，只要能說就行。不作過高的要求，讓每個學(xué)生都能說，都有機會說，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零距離接觸，更進(jìn)一步體驗了童話人物的內(nèi)心世界。在此項活動中，學(xué)生盡情想象，真切地感受到童話的魅力。 片斷四師：巨人發(fā)生了如此巨大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想象畫面。生：巨人看到小孩愣住了，雙眼發(fā)直。生：巨人看到小孩明白了，雙眼流下悔恨的淚水。生：巨人看到小孩笑了，雙眼發(fā)亮，高興得像小孩一樣。師：這么幸福的巨人，大家想當(dāng)嗎？請帶著悔恨與快樂交織的感情一起讀課文的9、10、11段。師：讀了以后，大家看到一個怎樣的巨人？生：一個善良的巨人。生：一個慈祥的巨人。生：一個幸福的巨人。生：一個快樂的巨人。師：學(xué)完了巨人的變化，大家了解到這采用了什么寫法。【教學(xué)反思】教學(xué)巨人的花園這篇童話，采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里