教學(xué)設(shè)計《聲母s——森》

1、集體教學(xué)聲母s森學(xué)生基本情況：該班由5名男生和3名女生組成，年齡范圍在6歲到10歲之間。其中學(xué)生A、D、B為唐氏綜合癥兒童；學(xué)生B、E、G為腦癱兒童；學(xué)生C、F為智力發(fā)育遲緩。【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生看圖說詞語，對學(xué)生進行初評，了解每一個學(xué)生發(fā)/s/音的情況，分析產(chǎn)生發(fā)音錯誤的原因，以便課堂上進行有針對性的關(guān)注和指導(dǎo)。同時為課后的復(fù)評提供參考標(biāo)準(zhǔn)?！繋煟和瑢W(xué)們，今天老師要帶你們參觀大自然，你們看這是哪里？（出示森林的圖片） 森林師：哪里？（教師先聽學(xué)生說，再說出標(biāo)準(zhǔn)音/森林sn/）生：森林（初評：學(xué)生逐個說/森林sn/,每生連續(xù)說三次，教師記錄學(xué)生/s/的發(fā)音情況，并分析產(chǎn)生發(fā)音錯誤的原因。）初

2、評記錄表：測試音/森sn/學(xué) 生初 評原因分析Ac發(fā)音方式錯誤，舌感知覺較差，氣流沒有持續(xù)擦出B舌尖感知覺差，舌尖無力，發(fā)音時不能伸平、抵住上齒背Czz發(fā)音方式錯誤，舌感知覺較差，氣流沒有持續(xù)擦出Dshsh發(fā)音部位錯誤，發(fā)音時舌尖沒有伸平、抵住上齒背E舌尖感知覺差，舌尖無力，發(fā)音時不能伸平、抵住上齒背Fcc發(fā)音方式錯誤，舌感知覺較差，氣流沒有持續(xù)擦出G舌尖感知覺差，舌尖無力，發(fā)音時不能伸平、抵住上齒背Hxx發(fā)音部位錯誤，發(fā)音時舌尖沒有伸平、抵住上齒背初評結(jié)果分析：依據(jù)初評結(jié)果將學(xué)生分為ABC三類，A類學(xué)生三名，表現(xiàn)為發(fā)音方式錯誤，但在老師提示其發(fā)音時要緩慢平穩(wěn)的送氣后，能獨立完成發(fā)音，需重點鞏

3、固發(fā)音技巧；B類學(xué)生兩名，發(fā)音時舌尖沒有伸平、抵住上齒背，需要教師輔助找到發(fā)音部位，并學(xué)習(xí)發(fā)音技巧；C類學(xué)生三名，舌尖感知覺差，舌尖無力，發(fā)音時不能伸平、抵住上齒背，常常將目標(biāo)聲母遺漏或歪曲，需要提高學(xué)生舌尖的感知覺和舌尖的力量。教學(xué)目標(biāo)：【設(shè)計意圖：依據(jù)音位習(xí)得的順序，并結(jié)合本班學(xué)生的特點，制定教學(xué)與康復(fù)兩方面的目標(biāo)?！恐R與能力：1.學(xué)習(xí)拼音/s/，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音；2.聽說詞“森林”。過程與方法：通過刺激舌尖，幫助學(xué)生找到發(fā)音部位習(xí)得聲母音位/s/?？祻?fù)目標(biāo)：A類學(xué)生：提高氣流控制能力。B類學(xué)生：體會/s/的發(fā)音部位，掌握/s/的發(fā)音技巧。C類學(xué)生：提高舌尖的感知覺和力量，能用舌尖抵住上齒

4、背。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)聲韻組合/森sn/。教學(xué)難點：掌握聲母/s/的發(fā)音技巧，能夠準(zhǔn)確發(fā)音。 教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備【設(shè)計意圖：從發(fā)音的生理能力基礎(chǔ)搭建做準(zhǔn)備。發(fā)目標(biāo)聲母/s/需要舌尖與上齒背間形成一條小縫的同時緩慢的送氣發(fā)音，發(fā)目標(biāo)音/森sn/時，需要下頜打開一小半，因此本環(huán)節(jié)通過口腔放松操和重讀訓(xùn)練，增加學(xué)生舌尖力量，提高下頜分級控制能力，同時也促進呼吸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)性，為后面的發(fā)音練習(xí)奠定生理基礎(chǔ)?！靠谇环潘刹伲夯顒咏M織：主講教師播放輕松舒緩的樂曲（如 Kiss the rain），組織學(xué)生模仿教師做口腔放松操，輔助教師觀察學(xué)生的動作是否標(biāo)準(zhǔn)并及時給予糾正。本節(jié)課關(guān)鍵部位練習(xí)如下：下頜小半開位

5、練習(xí) 學(xué)生模仿老師下頜的動作，注意下頜只打開一小半，并持續(xù)3秒。通過下頜的小半開位運動練習(xí)，幫助學(xué)生增加下頜的分級控制能力。下頜閉合位-小半開位轉(zhuǎn)換練習(xí)學(xué)生模仿教師下頜運動的動作3次，注意動作要盡量連貫、靈活。通過下頜閉合位-小半開位轉(zhuǎn)換練習(xí)，提高學(xué)生下頜轉(zhuǎn)換運動的靈活性。舌尖前伸運動練習(xí) 學(xué)生模仿教師進行舌尖的前-后交替運動，注意動作盡量連貫、靈活，并連續(xù)進行三次轉(zhuǎn)換練習(xí)。二、講授新知（一）學(xué)習(xí)韻母【設(shè)計意圖：根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)音/森sn/的口部運動模式，選擇韻母/i/和/en/的慢板節(jié)奏進行重讀訓(xùn)練，提高學(xué)生下頜分級控制的能力，以及學(xué)生呼吸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)性。/i/的重讀訓(xùn)練能提高學(xué)生下頜閉合運

6、動的穩(wěn)定性，/en/的重讀訓(xùn)練能提高下頜分級運動的靈活性，為后面的聲韻組合奠定基礎(chǔ)。】吸氣，【i-I-i】，吸氣，i吸氣，【en-EN-en】，吸氣，en活動組織：主講教師出示韻母/i/和/en/的慢板節(jié)奏圖片，并結(jié)合手勢做拋物線的動作來示范發(fā)音過程，學(xué)生進行模仿。輔助教師注意觀察學(xué)生在發(fā)音前吸氣方式是否正確，在發(fā)音過程中，音調(diào)和響度的變化是否連貫。（二）學(xué)習(xí)聲母/s/1.學(xué)習(xí)/s/的發(fā)音技巧【設(shè)計意圖：利用教師的演示結(jié)合音位圖進行音位感知，學(xué)習(xí)/s/的本音和呼讀音，讓學(xué)生掌握舌尖前伸與上齒背形成一條小縫的同時，緩慢持續(xù)的送氣發(fā)音的發(fā)音技巧?！浚?） 觀看舌位運動圖正位 側(cè)位活動組織：學(xué)生重點

7、觀察圖片發(fā)/s/音時舌尖前伸、與上齒背形成一條縫隙，以及發(fā)音時有大量的氣流緩慢呼出。（2） 教師演示發(fā)音技巧輔助教師演示，主講教師進行講解。/s/為舌尖前音，發(fā)音時舌尖用力。（輔助教師伸出舌）主講教師指出舌尖的位置（學(xué)生觀察），講解發(fā)/s/音時上下牙齒咬合、展唇，舌尖與上齒背接觸并形成一條小縫，感覺氣流從舌尖緩慢送出（輔助教師說/s/）。（3）幫助學(xué)生找到舌尖和上齒背教師用壓舌板刷舌尖或拍打舌尖，幫助學(xué)生找到舌尖的位置。將海苔或果醬放在上齒背，讓學(xué)生用舌尖舔一舔海苔或果醬，幫助學(xué)生找到上齒背。（4）學(xué)生練習(xí)發(fā)/s/音教師觀察學(xué)生發(fā)音部位是否正確，是否在舌尖前伸與上齒背形成一條小縫的同時緩慢送氣

8、發(fā)音。 在發(fā)音練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)了以下三種錯誤走向：錯誤走向原因分析矯治方法（具體矯治方法請參見操作指南）/s/替代成/c/或/z/發(fā)音方式錯誤，舌感知覺較差，氣流沒有持續(xù)擦出1、生理腹式呼吸2、橫向刷舌法/s/替代成/sh/或/x/發(fā)音部位錯誤，發(fā)音時舌尖沒有伸平與上齒背形成一條縫隙1、橫向刷舌尖法2、推舌法3、針對性訓(xùn)練/s/歪曲或遺漏舌尖感知覺差，舌尖無力，發(fā)音時不能伸平與上齒背形成一條縫隙1、橫向刷舌尖法2、后前刷舌法3、推舌法2./c/的辨識訓(xùn)練【設(shè)計意圖：通過認(rèn)一認(rèn)、寫一寫和找一找進行聲母/s/的認(rèn)讀、書寫和辨識的訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識聲母，鞏固/s/的發(fā)音方式和發(fā)音部位。】認(rèn)一認(rèn)：利用課件

9、在數(shù)字“8”中抽象出“s”的形，幫助學(xué)生記憶“s”的形狀特點。寫一寫：學(xué)生先跟隨老師伸出右手食指進行書空練習(xí)，再利用書寫卡進行書寫練習(xí)。活動組織：要求學(xué)生在練習(xí)時，邊寫邊讀。教師注意學(xué)生寫的筆順是否正確，讀的是否準(zhǔn)確，根據(jù)學(xué)生情況進行個別指導(dǎo)。找一找：準(zhǔn)備寫有不同拼音的卡片若干張，把它們和寫有拼音/s/的卡片混合在一起，讓學(xué)生在其中找到拼音/s/。（三）習(xí)得目標(biāo)音：森1.出示拼音/n/，（輔助教師演示發(fā)音過程）先把嘴張開一小半發(fā)/，再過渡到舌前伸發(fā)/n/。2./s/和/n/拼在一起，讀一聲/sn/。拼讀練習(xí)：吸氣，【s-EN-EN-SEN】，吸氣，森此環(huán)節(jié)通過節(jié)律的發(fā)音將聲母/s/與韻母/n/

10、的拼讀過程進行過渡，降低了直接拼讀/sn/的難度。（四）習(xí)得雙音節(jié)詞語：森林【設(shè)計意圖：通過師生互動、生生互動的活動使學(xué)生認(rèn)識森林，并準(zhǔn)確表達(dá)詞語“森林”，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通交流能力。同時，結(jié)合緩慢平穩(wěn)呼氣法進行發(fā)音練習(xí)的小游戲。讓學(xué)生在發(fā)/森 sn/音時，舌與上齒背形成一條小縫后緩慢平穩(wěn)地送氣，提高學(xué)生對氣流的控制能力。】出示森林的圖片，學(xué)習(xí)雙音節(jié)詞語。 森林 森林 森林 1.習(xí)得雙音節(jié)詞語：森林師：小朋友，請看大屏幕，你們知道這是哪里？生：森林教師關(guān)注學(xué)生在說詞語時/森sn/的發(fā)音是否準(zhǔn)確，并及時進行糾正。2.生生互動生：*，這是哪里？生：森林三、鞏固練習(xí)【設(shè)計意圖：利用森林的圖

11、片，對學(xué)生進行詞語的鞏固練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、理解等方面的能力。同時讓學(xué)生在交流中鞏固/sn/的發(fā)音，提高學(xué)生對知識遷移的能力。】通過圖片，鞏固詞語“森林”，并嘗試表達(dá)“森林里有*”。教師課前準(zhǔn)備“森林”的圖片。四、復(fù)評【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要通過認(rèn)讀卡片進行復(fù)評，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時也為制定下一節(jié)課的目標(biāo)提供依據(jù)?！?森林出示森林的圖片，請學(xué)生大聲說“森林”，毎生說三次，教師進行記錄，并分析學(xué)生錯誤走向。復(fù)評記錄表：測試音/森sn/學(xué) 生初 評復(fù) 評AcBzcCzzDshshEc c FccGcHxx復(fù)評結(jié)果分析：A類學(xué)生能準(zhǔn)確發(fā)/森sn/音，準(zhǔn)確率由初評的66.7%提高到現(xiàn)在的10

12、0%，與初評相比提高了33.3%；B類學(xué)生準(zhǔn)確率由初評的33.3%提高到現(xiàn)在的66.7%，說明已掌握發(fā)音技巧，但仍不穩(wěn)定，還需進行鞏固練習(xí)；C類學(xué)生能用舌尖抵住上齒背，而且偶爾一次能準(zhǔn)確發(fā)音，準(zhǔn)確率由初評的0%提高到現(xiàn)在的33.33%，說明舌尖力量和感知覺都有所提高，今后還應(yīng)繼續(xù)進行提高舌尖力量和感知覺的訓(xùn)練。復(fù)評結(jié)果顯示，本節(jié)課雖然并不是每名學(xué)生都達(dá)到100%的準(zhǔn)確率。但與學(xué)生初評結(jié)果比較，每名學(xué)生都有所進步，說明本節(jié)課的教學(xué)有效，達(dá)到教學(xué)及康復(fù)目標(biāo)。根據(jù)本節(jié)課學(xué)生的復(fù)評結(jié)果分析，B類學(xué)生發(fā)音不穩(wěn)定，今后要通過集體訓(xùn)練進一步鞏固強化/森sn/音；C類學(xué)生可以通過個別訓(xùn)練習(xí)得/森sn/音。五、課外延伸【設(shè)計意圖：通過重讀訓(xùn)練中的慢板節(jié)奏二及行板節(jié)奏一進行練習(xí)，鞏固學(xué)生聲母/s/及韻母/en/的發(fā)音技巧，綜合改善學(xué)生的言語問題。】先利用慢板節(jié)奏二練習(xí),再用行板節(jié)奏一(見附表一)進行發(fā)音練習(xí)。操作步驟：1、復(fù)習(xí)腹式呼吸的動作要領(lǐng)。2、教師或