淺談微課在中職計(jì)算機(jī)的應(yīng)用論文

1、淺談微課在中職計(jì)算機(jī)的應(yīng)用論文 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方式。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，有效提升中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的整體教學(xué)水平。 微課；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐 微課是基于信息技術(shù)而出現(xiàn)的一種新穎的教學(xué)方式，微課在教學(xué)實(shí)踐中的作用是非常突出的。利用微課教學(xué)方式，能夠全面激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，特別是微課教學(xué)是以視覺(jué)為基準(zhǔn)的，學(xué)生直觀地看到課程內(nèi)容，并按照視頻演示進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，微課的教學(xué)針對(duì)性非常強(qiáng)，可以基于課程設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自制力不

2、高，對(duì)基礎(chǔ)性課程缺乏興趣，缺乏耐心。教師利用微課教學(xué)方式，能夠很好地彌補(bǔ)中職基礎(chǔ)課程教學(xué)中的不足。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，微課的運(yùn)用具有非常關(guān)鍵的作用。 微課是一種新穎的教學(xué)方式，是以教學(xué)視頻為載體而實(shí)施的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生基于自身的基礎(chǔ)來(lái)觀察和學(xué)習(xí)新課程，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有關(guān)鍵性作用。微課一般記錄教師在課內(nèi)、課外教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)環(huán)節(jié)或者是圍繞某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課的課程資源是相對(duì) _的，往往以專(zhuān)題的形式存在，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中，可以選擇“暫?！薄盎胤拧薄爸貜?fù)”等，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)特點(diǎn)包括哪些方面？ 第一，微課時(shí)長(zhǎng)短小精悍，學(xué)習(xí)過(guò)

3、程更加靈活多元。微課內(nèi)容的時(shí)間比較短，并不是整個(gè)課程的全面呈現(xiàn)，而是一個(gè)專(zhuān)題或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的集中講解。微課的時(shí)長(zhǎng)一般在600秒內(nèi)，這使得學(xué)習(xí)者可以靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 第二，微課的教學(xué)主題比較小。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)科學(xué)的闡述和分析，獲得大量的知識(shí)。 第三，教學(xué)功能無(wú)比強(qiáng)大。微課的制作成本較低，基于快速便捷的信息技術(shù)，微課的使用途徑更加多元化，教學(xué)功能得以釋放。 在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的演示教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)于系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的個(gè)性化差異，尤其是缺乏對(duì)學(xué)困生的幫扶。因此，微課

4、在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。本文以Ex _l中Rank排序函數(shù)為例，全面探討微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。 1.課前預(yù)習(xí)活動(dòng) 中職生的自制力偏弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不少問(wèn)題。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)微課教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂上。課前預(yù)習(xí)的時(shí)間、方式等應(yīng)該留給學(xué)生，給予他們一定的自 _，但教師需要引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中將問(wèn)題 _清晰并記錄下來(lái)，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，表格是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的核心內(nèi)容，也是學(xué)生實(shí)踐技能的體現(xiàn)。利用微課教學(xué)方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以將學(xué)生的成績(jī)

5、表或者生日日期進(jìn)行排序，并將其作為預(yù)習(xí)目標(biāo)。在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，積極性也得到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)自主操作，能夠及時(shí)甄別自身的薄弱點(diǎn)。 2.課中集中進(jìn)行指導(dǎo) 利用微課的教學(xué)方式，學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)。教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生存在的疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生提出自己在微課學(xué)習(xí)中存在的困惑，或者標(biāo)注出疑點(diǎn)和難點(diǎn)。教師將這些問(wèn)題記錄下來(lái)，通過(guò)PPT的方式進(jìn)行集中指導(dǎo)。其次，教師在講解疑難問(wèn)題的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以參照具體的實(shí)際案例，闡述排序的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)技巧，并詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。最后，在課堂上，教師還可以利用分組合作

6、的學(xué)習(xí)方法或者 _小型競(jìng)賽等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 3.課后延伸活動(dòng) 在課堂教學(xué)結(jié)束后，微課的教學(xué)方式還能夠起到一定的檢驗(yàn)、鞏固和延伸的效果。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀看總結(jié)性的微課課程，通過(guò)微課來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，形成相對(duì)系統(tǒng)、穩(wěn)定的知識(shí)鏈。不同水平的學(xué)生可以按照自身的需求來(lái)選擇微課內(nèi)容進(jìn)行鞏固。另一方面，教師還可以篩選專(zhuān)題化的微課，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，如Ex _l的專(zhuān)題微課、Ex _l疑難點(diǎn)微課、Ex _l的題型解答微課、Ex _l技巧分析微課等。通過(guò)課后延伸活動(dòng)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力能夠得到全面鞏固。 微課是一種新型的教學(xué)方式，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要的意義，通過(guò)課前微課的預(yù)習(xí)，課中教師的深化指導(dǎo)以及課后微課的鞏固和延伸，能夠有效提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。 1王軍.微課在中職“