小學(xué)四年級科學(xué)上冊教案

1、第一課 水能溶解一些物質(zhì)【教學(xué)目標】科學(xué)概念： 一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。 不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。過程與方法： 觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象， 能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣， 激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。 在觀察比較 活動中，能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。 嚴格按照規(guī)范利用溶解裝置進行實 驗?！窘虒W(xué)重點】 描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W(xué)難點】 比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W(xué)準備】分組材料：食鹽 1、沙

2、 1、面粉 1、裝水燒杯 3、筷子 1、玻棒 1、水槽 1、漏斗 1、濾紙3、鐵架臺 1。（沙在使用前淘干凈。 ）【教學(xué)過程】一、食鹽在水里溶解了1. 學(xué)生觀察實驗：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。2. 學(xué)生匯報觀察現(xiàn)象：食鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？（注意糾正學(xué)生的匯報：食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易）3. 組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出 鹽在水里容易溶解 ？哪些現(xiàn)象能使我們判斷 沙在水里不容易溶解 ？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。 ）二、 面粉在水中溶解了嗎1. 教師講解

3、：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中 不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？2. 學(xué)生實驗：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)， 靜靜觀察 一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子 輕輕攪拌 一會兒，觀察面粉在水中的變化。3. 組織匯報：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？4. 教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？5. 討論：面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？6. 教師引導(dǎo)：為了作進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。 演示 折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外

4、，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。7. 學(xué)生實驗： 分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物， 并觀察濾 紙，匯報觀察結(jié)果。8. 交流實驗結(jié)果，整理對溶解的新認識記錄在科學(xué)筆記本上。 （提醒學(xué)生注意： 溶解的 溶不是熔也不是融。）板書設(shè)計：教學(xué)后記：第二課 水是怎樣溶解物質(zhì)的【教學(xué)目標】 科學(xué)概念： 溶解是指物質(zhì)均勻地、 穩(wěn)定地分散在水中， 且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出 來。過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗中細致觀察的重要性。【教學(xué)重點】 描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征?！窘虒W(xué)難點】

5、 比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同?！窘虒W(xué)準備】分組材料：裝水燒杯 4、筷子 1、高錳酸鉀 1、小藥勺、食鹽 1、沙 1、面粉 1?！窘虒W(xué)過程】一、 觀察高錳酸鉀的溶解1. 引導(dǎo)想象：食鹽在水中的溶解過程。2. 教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。（教師 取放演示要規(guī)范 ，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）3. 引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？4. 學(xué)生實驗：在一個裝水的燒杯內(nèi)， 輕輕 地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水 中的分散現(xiàn)象，然后用筷子 輕輕 攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。 （注意學(xué) 生對觀察到的

6、細節(jié)地描述） 6.學(xué)生匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食 鹽在水中的溶解有什么異同？二、 不同物質(zhì)在水中的溶解1. 觀察記錄實驗：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們 在水中有什么相同與不同。 （觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中）變成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解2. 小組交流：修正描述和記錄。3. 全班討論交流： 物質(zhì)是否在水里溶解了， 我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū) 分的呢？4. 整理記錄：學(xué)生對溶解特征的認識記錄在科學(xué)筆記本。板書設(shè)計：教學(xué)后記：第三課 液體之間的溶解現(xiàn)象【教學(xué)目標】

7、科學(xué)概念：初步感知和認識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間 （液體和固體， 液 體和液體，液體和氣體） ；過程與方法： 能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象， 根據(jù)溶解的主要特征區(qū) 分一些常見的溶解現(xiàn)象。情感態(tài)度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在 這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。【教學(xué)重點】 根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象【教學(xué)難點】 觀察和感知水中溶解有空氣【教學(xué)準備】小組觀察實驗用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體；雪碧（汽水） 、注射器、試 管、試管夾、酒精燈、火柴等。【教學(xué)過程】1、引入教師準備一杯

8、水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象?？Х仍谒镌趺蠢?？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？2觀察液體之間的溶解與不溶解在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3 觀察溶解在液體中的氣體（1）觀察溶解在雪碧（汽水

9、）里的二氧化碳打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注 射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗的提?。┯迷嚬苎b1/3 的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。怎樣解釋這種現(xiàn)象？4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。教學(xué)后記：第四課 不同物質(zhì)在水中的溶解能力【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。 過程與方法：研究食鹽和小蘇打

10、在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解 在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性?！窘虒W(xué)重點】 了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同?！窘虒W(xué)難點】 研究氣體在水中的溶解?！窘虒W(xué)準備】分組實驗：裝 30毫升水的燒杯 2、筷子 1、小勺 2、食鹽 20 克、蘇打 20 克、汽水 1、 開瓶器 1、注射器 1 【教學(xué)過程】 一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。1. 學(xué)生觀察：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？2. 教師提問：給 20 克的食鹽和 20 克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜 一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解

11、能力強？3. 引導(dǎo)實驗設(shè)計：怎樣進行這個對比實驗比較公平？4. 組織學(xué)生實驗：提醒學(xué)生做好實驗記錄。5. 匯報交流：2 觀察氣體在水中的溶解能力1. 教師出示汽水一瓶，搖一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。2. 教師解釋： 我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。 知道是 些什么氣體嗎？3. 學(xué)生實驗：觀察溶解在汽水里的二氧化碳4. 介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外 拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。5. 提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？6. 整理本節(jié)課的認識記錄到科學(xué)筆記本上。 （參考 P10 ）拓展：

12、怎樣觀察溶解在水中的空氣？板書設(shè)計：教學(xué)后記：第五溶解的快與慢【教學(xué)目標】科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小 （即表面積的大?。?、水的溫度以及 混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 假設(shè) 驗證 證實 ” 科學(xué)探究過程和控制單個變量進行 對比實驗的過程。情感態(tài)度價值觀： 愿意將對比實驗這種科學(xué)的方法運用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去， 發(fā)展公平實驗 的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣?！窘虒W(xué)重點】 方糖溶解實驗的研究【教學(xué)難點】 對比實驗過程中，各種相同條件的控制【教學(xué)準備】 分組實驗：筷子 1、玻璃杯 2、熱水和冷水、糖塊 3、食鹽 1、勺

13、子 1、水 槽 1 ?！窘虒W(xué)過程】一、哪一個溶解的快。1. 復(fù)習(xí)：一個物體在水中溶解后有什么特征？2. 提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約 10 克，同時放入同樣多的水中（ 25ml ），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。3. 學(xué)生觀察實驗。（教師指導(dǎo)對比方法）4. 整理觀察信息，交流想法。5. 提出新的條件：溫度對溶解有沒有影響呢？（ 60 攝氏度左右，強調(diào)安全。 ）6. 學(xué)生觀察實驗。（教師進一步指導(dǎo)實驗操作）7. 整理觀察信息進行交流。二、加快方糖溶解的研究1. 出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？2. 學(xué)生猜想形成假設(shè)： 用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快； 熱水比冷

14、水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3 制定實驗設(shè)計。（小組設(shè)計實驗，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計方案。 ）1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設(shè)（每組設(shè)計一兩個實驗來證實自己的猜想）。（ 2）各組實驗設(shè)計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點指導(dǎo)對比實驗中變量的控制。 ）（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學(xué)生觀察評議確保每組都能正確操作。4. 學(xué)生分組實驗，匯報實驗結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評價。 （注意引導(dǎo)學(xué)生反思實驗過程 中的不足）5. 整理課堂共識記錄在科學(xué)筆記本上。6. 下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？

15、板書設(shè)計：教學(xué)后記：第六課 一杯水里能溶解多少食鹽【教學(xué)目標】科學(xué)概念： 食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。 過程與方法：學(xué)生能設(shè)計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗，并能根據(jù)計劃開展研究， 學(xué)會運用數(shù)據(jù)作出解釋。情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。在 溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流， 并在制定計劃和實驗操作中感受科學(xué)探 究的嚴謹?！窘虒W(xué)難點】 經(jīng)歷設(shè)計簡單的探究實驗的活動過程?！窘虒W(xué)準備】 演示實驗用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水 分組實驗材料：食鹽 1小瓶備用、（亦可每包 2 克的食鹽 10包）、筷子 1、盛 5

16、0ml 水的 燒杯 1、水槽 1、天平 1?！窘虒W(xué)過程】一、引入問題 3 1. 老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？2. 誰愿意和老師合作？（出示一杯清水，請一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽 怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣?（板3. 提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎? 書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）4. 由于時間的關(guān)系，我們先50ml水來做實驗。（在課題一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃 20 1. 請你推測一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？2. 學(xué)生猜測：2勺、3勺、

17、5勺3. 組織學(xué)生討論：想知道誰的猜測正確，該怎么做呢？4. 組織學(xué)生匯報，完善研究計劃。（建議用以下形式表達研究計劃）研究計劃一、研究的問題50ml水能溶解幾勺食鹽？二、準備的材料1、一杯50ml的水。2、一小袋鹽。3、小塑料勺、筷子、記錄紙。三、研究的方法1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。四、研究結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解勺食鹽，即克食鹽。5. 關(guān)鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計劃）1. 一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）2. 第一勺加進去以后，什么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后

18、再加第二勺，直到不能溶解為止。）3. 要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？4. 一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第 7勺沒有溶解算6勺）5. 根據(jù)大家討論，我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出 來修改。三、分組實驗5 1. 學(xué)生根據(jù)研究計劃，開展研究活動。（提醒做好研究記錄）2. 分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。四、交流和分析研究結(jié)果8 1. 匯報實驗數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下：勺數(shù)組別6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺以上第1組第2組第3組第4組第5組第6組第7組第8組第9組第 10組2. 從匯報的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？3你們想一想

19、：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思實驗中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）4. 討論：我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）5. 出示天平，測量1勺大約是（）克，接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。6科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在 20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。拓展：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢? 板書設(shè)計： 教學(xué)后記:第七課 分離鹽和水的方法【教學(xué)目標】科學(xué)概念： 食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。 用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解 在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如：海水曬鹽

20、。過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進行簡單的觀察實 驗，經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣。【教學(xué)重點】 指導(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈。【教學(xué)難點】 理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。【教學(xué)準備】 小組觀察實驗：飽和鹽水 1、食鹽 1、清水 1、蒸發(fā)皿 1、放大鏡 1、石棉 網(wǎng) 1 、酒精燈 1 、三腳架 1 ?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：1.出示上一節(jié)課留下來的濃鹽水， 請學(xué)生觀察后提問： 為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？ 你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增加水量）2. 按照學(xué)生的說法演示實驗： 我們用紙條

21、在杯壁給濃鹽水的液面做個記號， 然后一點一 點地加水， 使杯子里的食鹽恰好全部溶解， 把杯子放在窗臺上讓水蒸發(fā)， 當(dāng)杯子里的水 面降到原來的刻度時，已經(jīng)溶解的食鹽會怎樣？（學(xué)生思考）3. 繼續(xù)思考：如果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少， 直到水全部被蒸發(fā)掉， 原先溶解 在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢還是會留在杯子里。 （學(xué)生做解釋）二、觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。1. 講解：用蒸發(fā)的方法水分減少很慢， 我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的 蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。2. 出示實驗裝置，介紹各部分名稱。 （蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架）3. 教師演示實驗操

22、作，學(xué)生觀察。4. 強調(diào)實驗要點： 酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、 在鹽水還未 完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。5. 分組觀察：用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。6. 集體探討：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果 在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽， 說明什么？ （鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后， 鹽并沒有隨水分 一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。 ）7. 整理本節(jié)課達成的共同認識記錄在科學(xué)筆記本上。拓展：閱讀資料 P19。板書設(shè)計：教學(xué)后記：第一課 聽聽聲音【教學(xué)目標】科學(xué)概念： 我們周圍充滿著不同的聲音，

23、我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法： 運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、 強、弱給聽到的聲音 分類。情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致 的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流?！窘虒W(xué)重點】 細心傾聽周圍的聲音?！窘虒W(xué)難點】 能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類?！窘虒W(xué)準備】 分組材料：大小不同的音叉、大小不同的 3 枚釘子、實驗記錄單、收集一 些關(guān)于聲音的各種資料【教學(xué)過程】一、引入：師： 這個單元我們要開始進行聲音研究的活動， 說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。 你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？ 二、探究內(nèi)

24、容：（一）傾聽周圍的聲音從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題， 在研究的過程中，務(wù)必要保持教 室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物 體發(fā)出的？2、你還聽到過哪些聲音？3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽 到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。2、分組實驗1:出示一組（兩種）大小不同的音

25、叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他 們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3、分組實驗2:選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不 同嗎？4、小組交流討論：岡I才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、 弱等詞語對聲音進行歸類）？5、分組實驗3:根據(jù)準備的不同材料按課本 p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊 打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：擊打釘子-我聽到的聲音交流:教學(xué)后記:第二課聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學(xué)目標】科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不

26、同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事 實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的 習(xí)慣和態(tài)度【教學(xué)重點】認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)準備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽【教學(xué)過程】、引入：上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打， 對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各 樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。、使物體發(fā)出聲音1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些

27、物體發(fā)出聲音嗎?為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對 物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀察發(fā)聲物體1、分組實驗1:在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打 音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。 觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。2、分組實驗 2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持 不動，不發(fā)出聲音。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋， 使

28、之不振動， 還會發(fā)出聲音 嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：3、小組交流：擊打鼓時， 我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時， 我們看 到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4、小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷?復(fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。教學(xué)后記：第三課 聲音的變化【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：音量是由物體振動的幅度決定的， 振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小， 聲 音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的， 振動的頻率越快， 聲音就越高；振動的頻 率越慢，聲音就鉞低。過程與方法：能使物體

29、發(fā)出強弱和高低不同的聲音， 對聽到聲音的不同進行描述， 對物體在發(fā)出 不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。教學(xué)重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的， 音高是由物體振動的頻率決定的【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是 由物體振動的頻率決定的。【教學(xué)準備】分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、 長短不同的鐵釘?shù)取窘虒W(xué)過程】一、引入在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音， 來研究聲音的變化。二、觀察比較聲音強弱的變

30、化1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？避免尺子與桌子發(fā)聲。2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺， 聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。1根橡皮筋、3個本節(jié)課我們要繼續(xù)-注意：撥動鋼尺時,觀察描述鋼尺發(fā)出的表格1：發(fā)現(xiàn)小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅 度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。 音量的單位是分貝（dB）。三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量 的水）

31、2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音 高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表 2第一欄。3、分組實驗1,觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 表格2：反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。4、分組實驗2:觀察橡皮筋音高的變化1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮 筋的裝置。2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化 如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快 慢用音高表示，音高的

32、單位是赫茲（Hz ）。五、拓展你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？教學(xué)后記：第四課 探索尺子的音高變化【教學(xué)目標】科學(xué)概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。 這部分的長度會引起音 高的變化：越長音高越低，越短音高越高。過程與方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況， 通過柱狀圖的 分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。【教學(xué)重點】 認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化【教學(xué)難點】 能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化【教學(xué)準備】 分組材料：一把鋼

33、尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表【教學(xué)過程】一、引入1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學(xué)上來試試。2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度， 他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我 們?nèi)绾蝸眚炞C這個實驗?zāi)兀恳孕〗M為單位，制定一個簡單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化2）實驗前先進行預(yù)測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預(yù)測的理由是什么？3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周

34、圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：出示記錄表格3、整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實 驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？三、課后延伸 音量的變化物體的振動幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計實驗證明嗎?教學(xué)后記:第五課 聲音是怎樣傳播的【教學(xué)目標】 科學(xué)概念：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 過程與方法：借助實驗和想象， 對聲音傳播的方式進行描述。 設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗， 對聲音在不同物體中的傳播情況

35、進行比較。情感、態(tài)度、價值觀： 意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法?！窘虒W(xué)重點】 理解聲音是怎樣傳播的【教學(xué)難點】 設(shè)計聲音在不同物體中傳播的實驗【教學(xué)準備】 音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 【教學(xué)過程】一、引入前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容， 那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的 呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究 出示課題。二、研究聲音的傳播1、第 2 課聲音是怎樣產(chǎn)生的中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那 么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？分組實驗 1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。

36、要強調(diào)：這 次實驗與第 2課中聲音是怎樣產(chǎn)生的 的要求不一樣， 這次的重點是要細致觀察水面 是如何波動的？并且把它描述出來。小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去2、小游戲：平時我們經(jīng)常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師 給大家?guī)砹撕喴仔‰娫挕３鍪緦嶒炑b置，分別介紹。分組活動：“土電話”的研究要求：1）說話同學(xué)要小聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通 過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到

37、另外一個地方的。三、研究聲音在不同物體中的傳播1、 聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究 “尺子的音高變化”那樣， 一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、 木制米尺、棉 線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？2、能通過以上材料設(shè)計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？-小組討論交流3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上， 另一個同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵， 并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡 量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記 錄前先做好預(yù)測。

38、4、分組活動，并填寫好表格聲音在不同物體中傳播的記錄表好（聲音最大）？四、拓展延伸1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫 出簡單的傳播路線圖嗎？2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃 罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？ 教學(xué)后記: 第六課 我們是怎樣聽到聲音的【教學(xué)目標】科學(xué)概念：人的耳朵是由外耳、 中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的， 外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到 鼓膜，引起鼓膜的振動， 這種振動信號傳遞到大腦， 通過大腦的加工，我們就能聽到各 種各樣的聲音了。過程與方法：通過研究大小、 遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的， 解釋 人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】 鼓膜的作用【教學(xué)難點】 認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的【教學(xué)準備】耳的結(jié)構(gòu)圖、 1 個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口） 、音叉、細沙【教學(xué)過程】一、引入物體振動