農(nóng)村小學(xué)的勞技課教學(xué)應(yīng)因地制宜

1、農(nóng)村小學(xué)的勞技課教學(xué)應(yīng)因地制宜內(nèi)容提要勞動技術(shù)課程是培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才的需要，尤其農(nóng)村學(xué)校教師更要轉(zhuǎn)變觀念，因地制宜地應(yīng)用現(xiàn)有教材內(nèi)容，根據(jù)實際情況合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)材料，并適時對學(xué)生進行思想教育。使勞動技術(shù)教學(xué)的價值落到實處。關(guān)鍵詞勞動技術(shù)教育因地制宜教學(xué)選擇勞動技術(shù)教育是一種提高未來社會成員基本技術(shù)素養(yǎng)的教育，是一種開發(fā)人的潛能、促進人的思維發(fā)展的教育。與其他學(xué)科相比具有鮮明的實踐性和創(chuàng)造性。而農(nóng)村學(xué)校由于受地域條件和社會環(huán)境的制約，在開展勞動技術(shù)教學(xué)時就必須因地制宜，合理施教。利用和調(diào)動一切有利因素為教學(xué)服務(wù)。一、教師首先要有因地制宜的觀念近年來，伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村面臨著

2、勞動形式和勞動力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械化和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的低收入，使越來越多的農(nóng)村青壯年逃離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)造成巨大沖擊和影響。家長們期盼子女一心讀書，早日離開農(nóng)村，從而忽視對孩子的勞動教育。而作為教育的實行者，有些教師多年來受應(yīng)試教育影響，一心追求成績和升學(xué)率，忽視所謂“小學(xué)科”的發(fā)展。這種追求成績，重視智育的片面心里，已經(jīng)很難適應(yīng)未來社會對勞動者素質(zhì)的需求。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，所謂時移境遷，教育必須為社會發(fā)展服務(wù)，教師的觀念更要具有前瞻性，要走在前面，為社會發(fā)展培養(yǎng)有用人才。同時，作為農(nóng)村教師，教學(xué)活動既要符合教育規(guī)律與教學(xué)大綱要求，又要考慮與社會實際相結(jié)合，尤其與當(dāng)?shù)貙?/p>

3、際相結(jié)合。使勞動技術(shù)教育成為切實有用的教育。二、教材內(nèi)容的使用應(yīng)因地制宜勞技課內(nèi)容主要包括自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動、簡單的生產(chǎn)勞動及勞動教育。為了方便教與學(xué)，也為了使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)，實際教學(xué)中，可以將同一年級的教學(xué)內(nèi)容進行歸類，合理調(diào)整順序。例如：按教學(xué)空間可分為室內(nèi)課、室外課，或分為學(xué)校和家庭；按學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型可分為清潔整理類、手針線類、種植類、裁剪類等。例如，將四年級上冊藝術(shù)繩結(jié)、縫制小圍裙、設(shè)計制作小掛飾等教學(xué)內(nèi)容可歸為手針線類。將粘貼畫、廢棄材料小制作、木制玩具等教學(xué)內(nèi)容可歸為裁剪類。對于歸類好的課，可以結(jié)合教學(xué)實際將時間安排相對集中些。比如手針課，有穿針引線、縫制針線包、書包

4、、釘鈕扣等，既可以完全在課堂上學(xué)習(xí)，也可以家校結(jié)合完成。又如廚房課，包括清洗和簡單的蔬菜加工等。有些內(nèi)容則根據(jù)實際情況歸類后調(diào)整，例如植物的種植觀賞課，盡量調(diào)整到春夏之交的季節(jié)更便于利用農(nóng)村校的有利條件開展教學(xué)。而為了更貼近農(nóng)村學(xué)生生活，教學(xué)中我又有意識地增加了生爐火、燒灶、使用鐮刀等農(nóng)村生活常見的勞動技能教育。目的是讓學(xué)生勞有所學(xué)、勞有所用。也正因為學(xué)有所用，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有興趣，學(xué)習(xí)本身才更有價值。三、教學(xué)方法的選擇應(yīng)因地制宜小學(xué)勞技課教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有很強的操作性和實踐性。因此，教師在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)趨于合理性。例如，種植類內(nèi)容的教學(xué)，就可以發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校場地優(yōu)勢，把教學(xué)活動安排

5、在合適的季節(jié)，或者將種植的植物稍作調(diào)整，利用學(xué)校院外勞動基地，教孩子們實地操作，及時管理。這種類型的教學(xué)，又不僅僅局限于課內(nèi)40分鐘，而是從種植拓展到收獲。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)方法、體驗技巧，在學(xué)習(xí)中收獲經(jīng)驗和快樂。如在教授四年級教材中第十四課無土栽培實驗，其中涉及到適宜水培花卉的選擇、花卉的日常管理、組裝無土栽培花卉盆缽、無土栽培的特點和優(yōu)點。如果只是照本宣科，學(xué)生只能是機械記憶，過了這堂課就算完事，不會培養(yǎng)出懂技術(shù)的人才。我在這個項目的教學(xué)活動中，先帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)三年級水培蒜苗一課的內(nèi)容，然后讓學(xué)生從家里帶來花盆，到勞動基地花窖里每人移栽一株吊蘭，自己動手配置土壤，然后把吊蘭栽種到盆中，澆水管

6、理、施肥。開展比賽，幾周后，看誰的吊蘭長得最茁壯。又如在教授四年級第一課貼畫工藝時，則是側(cè)重于課堂教學(xué)，采用激趣導(dǎo)入（媒體展示）、精講(教師)操作（學(xué)生）、小組及個人展示、評價表彰的方法。通過合作探究、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣不僅有技巧方法的學(xué)習(xí)，更有許多孩子們天真的想象與創(chuàng)新。再如，教三年級洗襪子一課時，側(cè)重用課堂教學(xué)、家庭實踐、家長評定的方法進行教學(xué)，使學(xué)生在勞動學(xué)習(xí)中勞有所用，勞有所獲。同時，家長參與到學(xué)生的勞動學(xué)習(xí)中來，更密切了與子女的情感，在老師的指導(dǎo)下，使家長增強了對孩子進行勞動培養(yǎng)的意識，家校結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率。四、教學(xué)材料的選擇應(yīng)因地制宜在勞技課教學(xué)中，離不開學(xué)生實踐所用

7、的材料。教材對教學(xué)材料的選擇使用比較單一，如紙、紙繩、易拉罐、布等。但是對于我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生大都來源農(nóng)家，可以替代的材料隨處可見，如麥秸稈、馬絆草、玉米外皮、葫蘆、自家種植的各種作物蔬菜、種子等等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓孩子們開動腦筋，選擇他們認為理想的材料，設(shè)計、制作不同的作品。這樣不僅能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和熱情，而且就地取材變廢為寶，也培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的美好品質(zhì)。因此，教師因地制宜合理選擇教學(xué)材料是至關(guān)重要的。例如教學(xué)五年級泥塑小工藝一課時，教學(xué)中就面臨著黏土的材料選擇問題（書中建議統(tǒng)一購買），按書中的要求選購紙黏土做為泥塑小工藝的材料。當(dāng)時我們考慮到它有成本。于是改用南運河中方便易取的紅

8、泥，既有韌性，作品光滑度又好。這樣，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，還讓學(xué)生了解了紅泥的土質(zhì)和應(yīng)用價值，同時還節(jié)約了費用，并讓學(xué)生懂得合理節(jié)約和利用資源的重要性，可謂一舉多得。又如教學(xué)五年級布貼畫一課，教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的服裝大都購買成品，家里很少有不同色彩的布頭。存在材料來源的問題。于是，動員學(xué)生集思廣益，由于平時的引導(dǎo)，學(xué)生已具備了主動選擇身邊材料的意識。大家最后一致決定用種子代替布頭。學(xué)做”種子畫”，五顏六色、質(zhì)的不一的種子在農(nóng)村到處都有，成本低而且表現(xiàn)人物、動植物效果極佳。欣賞著自己制作的色彩紛呈、生動形象的種子畫，孩子們臉上洋溢著無比的快樂。實踐中我們領(lǐng)悟到，在小學(xué)勞技課教學(xué)中，教師因地制宜，

9、靈活選用教學(xué)材料，既能使學(xué)生學(xué)到課本知識和技能，又可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，事半功倍。五、思想教育應(yīng)因地制宜基于目前大部分學(xué)生不愛勞動，但不排斥動手又動腦的勞技課的現(xiàn)狀，在勞技課上因地制宜的進行熱愛勞動、勤儉節(jié)約的思想教育就顯得尤為重要，也更能抓住切入點。比如，勞技課內(nèi)容的服務(wù)自己部分，通過學(xué)習(xí)整理書包文具、搞好個人衛(wèi)生、簡單的縫補、做食物等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗家長的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩、尊敬父母長輩，進而培養(yǎng)為父母分擔(dān)家務(wù)、熱愛勞動的意識。有時對孩子進行勞動教育，又不能只限于口頭，而應(yīng)該通過勞動實踐來進行。如果父母在平常沒有讓孩子參加具體的勞動，那么，孩子是不太可能愛好勞動的。在勞技課上我組織了一次包餃子大賽。首先講清大賽的規(guī)則，然后說明包餃子的技巧。分組，每組選出組長，組長負責(zé)交一份小組勞動責(zé)任表。表內(nèi)有負責(zé)和面的，負責(zé)搟餃子皮的，負責(zé)準備餃子餡的等，最后我找?guī)孜煌瑢W(xué)和我一起煮餃子?？茨膫€組包的餃子最好看，熟了以后破得最少，最好吃。同學(xué)們的干勁全來了。最后，孩子們在吃餃子時，特別開心。在這個活動中孩子們勞動興趣不但被激發(fā)，還能體會到家長為自己做飯的辛苦，體會到成功的快樂。如果家里再有包餃子的事，我想會有很多孩子主動去幫忙。青少年的健康成長需要有良好的環(huán)境，作為教師，我們要精心為他們營造合適的、健康的學(xué)校環(huán)境。合理的處理教