我的學(xué)業(yè)評價觀周輝兵

1、我的學(xué)業(yè)評價標準觀,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,一、何為學(xué)業(yè)評價標準,二、為何構(gòu)建學(xué)業(yè)評價標準,三、社會學(xué)科學(xué)業(yè)評價標準構(gòu)建 (理想模型與實踐構(gòu)想,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,一、何為學(xué)業(yè)評價標準,社會學(xué)科學(xué)業(yè)評價標準以課程標準所提出的課程目標和規(guī)定的課程內(nèi)容為指南，從學(xué)生評價的需要出發(fā)具體說明學(xué)生在不同階段應(yīng)達到怎樣的目標以及如何證明學(xué)生達到了目標以及掌握的最低程度，說明如何測量到學(xué)生在本學(xué)科知道什么和能做什么,學(xué)業(yè)評價考試與中考 本質(zhì)一樣，要求不同 中考要求較高，屬于選擇性考試，其要求是基于課標，可以超越課標；

2、其主要目的是選拔、甄別。 學(xué)業(yè)評價考試屬于水平評價，是一種相對評價，是一種對學(xué)生學(xué)業(yè)的最低要求，不能超出課程標準，做了就行，過關(guān)了全是好的,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,學(xué)業(yè)評價標準的具體內(nèi)容 1.學(xué)業(yè)表現(xiàn)標準。即各學(xué)科學(xué)業(yè)表現(xiàn)目標（如知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的層級體系（層級體系的最后一級目標可以稱為學(xué)業(yè)表現(xiàn)指標，以及各表現(xiàn)指標在各年級（或關(guān)鍵年級）應(yīng)達到的水平的描述。 2 .對評價學(xué)生在各個發(fā)展指標上是否達到應(yīng)有水平所用方法的建議，如紙筆測驗、表現(xiàn)評定、檔案袋、量表、日常觀察等。 3. 對學(xué)生任務(wù)表現(xiàn)的評分和意義解釋系統(tǒng)。對于學(xué)生所完成的

3、任務(wù)作業(yè)，要給出評價準則和評分尺度。 4 .評價樣例。對某個發(fā)展指標的評價，給出一個評價方法的具體示例，最好同時給出學(xué)生完成任務(wù)的樣品，并對其評分,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,二、為何構(gòu)建學(xué)業(yè)評價標準,意義深遠，研究缺失，占領(lǐng)高地，永爭前沿,1.指導(dǎo)與改善教師日常學(xué)生評價。 2.促進與完善中考改革。 3.成為教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程。 4.為教材編寫和教輔資源開發(fā)提供指南,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,三、社會學(xué)科學(xué)業(yè)評價標準構(gòu)建,1.學(xué)業(yè)評價標準構(gòu)建的基本理念與價值取向,學(xué)業(yè)評價標準要促進學(xué)生的全面發(fā)展 要把定量

4、評價與定性評價，終結(jié)性評價與過程性評價有機結(jié)合起來，突出評價的過程性 （1）評價內(nèi)容的開放（多元化）實現(xiàn)全人評價 （2）評價時空的開放（多向化）實現(xiàn)全程評價 （3）評價主體的開放（多元化）實現(xiàn)全員評價 （4）評價形式的開放（多樣化）實現(xiàn)全面評價 改進和完善紙筆考試，充分發(fā)揮終結(jié)性評價的功能 （1）改進考試方式、方法，擴充學(xué)生自主選擇的權(quán)利和空間。 （2）考試的題型要有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。 重點: 全面考查學(xué)生的發(fā)展，考查學(xué)生的知識與技能，注重考查學(xué)生對學(xué)科思想方法的理解、科學(xué)探究能力、綜合運用知識分析和解決問題的能力、創(chuàng)新意識、情感態(tài)度價值觀；試題努力與社會實際和學(xué)生生活實際相聯(lián)系，堅持時代

5、性、教育性和人文性并重。 （3）注重考試結(jié)果的運用，進行積極的評價反饋,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,學(xué)業(yè)評價標準構(gòu)建的基本原則,激勵性原則。 自主性原則。 多樣性原則。評價的方法應(yīng)做到四個結(jié)合：等級評定和語言描述相結(jié)合；過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合；筆試、口試和操作相結(jié)合；學(xué)生自評、互評和教師評相結(jié)合。尤其要突出考試方式多樣化，由單一的筆試改為筆試、口試、動手操作和問題解決等形式相結(jié)合 可操作性原則。 發(fā)展性原則。改變過去對學(xué)生學(xué)習(xí)評價中過分強調(diào)在甄別和選拔的功能，使評價的過程成為促進學(xué)生發(fā)展和提高的過程，使每一個學(xué)生獲得最大的發(fā)展和成功的喜悅，評價重結(jié)果，

6、但也要重學(xué)生發(fā)展的過程,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,社會學(xué)科學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容標準構(gòu)建,依據(jù)課標要求、關(guān)注核心知識、明確評價要求、提升學(xué)科能力,1）知識的掌握 （2）能力的發(fā)展 （3）情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展情況,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,社會學(xué)科學(xué)業(yè)評價的形式及操作標準構(gòu)建,1）評定學(xué)生知識的方法： 紙筆測驗法面試競賽 （2）評定學(xué)生能力的方法： 紙筆測驗 面試 （談話觀察和情境測驗 ） 競賽 項目評議與研究成果展示 （3）評定學(xué)生情感態(tài)度價值觀的方法： 問卷調(diào)查評價 面試和競賽 項目評議與研究成果展示 自我評價法 他人評價法 教師民主評議法,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,周氏講稿周氏講稿周氏講稿周氏講稿,5.問題與展望,如何處理學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)時間的沖突； 過程性評價量表如何才能更好地科學(xué)管理； 學(xué)生自評和互評的客觀程度； 師生對新評價方案的支持度能否持久； 過程性評價項目如何設(shè)計才更科學(xué)更合理； 如何根據(jù)課