托小班幼兒分離焦慮調(diào)查研究及對(duì)策

1、 托小班幼兒分離焦慮調(diào)查研究及對(duì)策 分離焦慮是指幼兒與親人或依戀對(duì)象分離而形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。通過在北京美格雙語幼兒園的實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間，我重點(diǎn)對(duì)幼兒的此行為做了調(diào)查與訪問，總結(jié)出一旦孩子的這種與被依戀者的接近的企圖受到防礙，兒童就會(huì)出現(xiàn)分離焦慮的情緒。尤其是在托小班表現(xiàn)明顯。分離焦慮能在幼兒的依戀系統(tǒng)與探索系統(tǒng)之間建立起一個(gè)連鎖機(jī)制。這個(gè)機(jī)制保證了幼兒對(duì)一些人的依戀，它能夠協(xié)助幼兒去探索環(huán)境與理解環(huán)境，而且使幼兒具備了保護(hù)本能，是幼兒2-3歲的正常表現(xiàn)，對(duì)幼兒發(fā)展十分重要，對(duì)此我總結(jié)了我園老師對(duì)此行為的處理方法以及聯(lián)系實(shí)際得出的方法提出了相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。我以前在北京豐

2、臺(tái)區(qū)的美格雙語幼兒園實(shí)行了大約一個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，在此期間我體驗(yàn)了作為一名幼兒教師的日常工作，在工作期間對(duì)他們的一些行為做了觀察與研究，因?yàn)槲宜诘陌嗉?jí)是托班，幼兒處在2-3歲，正是幼兒期發(fā)展過程中一些常見的行為表現(xiàn)較明顯的時(shí)候，對(duì)此我主要調(diào)查了我班幼兒以及小班幼兒的分離焦慮行為。我在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)幼兒大多都是在每周的第一天表現(xiàn)明顯，因?yàn)檫B續(xù)兩天沒有上幼兒園，所以小朋友會(huì)在一周表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的分離焦慮。那什么是分離焦慮呢？分離焦慮其實(shí)就是指幼兒與親人或依戀對(duì)象分離而形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。一旦孩子的這種與被依戀者的接近的企圖受到防礙，兒童就會(huì)出現(xiàn)分離焦慮的情緒。尤其是在托小班表現(xiàn)

3、明顯。分離焦慮能在幼兒的依戀系統(tǒng)與探索系統(tǒng)之間建立起一個(gè)連鎖機(jī)制。這個(gè)機(jī)制保證了幼兒對(duì)。一些人的依戀，它能夠協(xié)助幼兒去探索環(huán)境與理解環(huán)境，而且使幼兒具備了保護(hù)本能，對(duì)幼兒發(fā)展十分重要.下面我就通過對(duì)在美格雙語幼兒園茉莉花班實(shí)習(xí)的觀察與調(diào)查，不同的幼兒分離焦慮的表現(xiàn)也是不同的，主要分為四種類型 。一、暴躁型。這種幼兒一般脾氣不好，適合水平較強(qiáng)，一般在鬧過之后自己就會(huì)平靜下來，或是有新的事物或事吸引了他就會(huì)好起來。 二、波動(dòng)型。這種幼兒一般情緒不穩(wěn)定，也許剛來沒事，一會(huì)就會(huì)哭起來，但容易被新事物吸引，但持續(xù)時(shí)間不長。三、戀親型。這種幼兒較多，因?yàn)樗鼈兊囊缿龠€并沒有完全轉(zhuǎn)移，所以缺乏安全感，不習(xí)慣集

4、體生活。 四、憂郁氣質(zhì)型。這類幼兒性格較內(nèi)向，不會(huì)大哭大鬧，但是對(duì)于外界一切都會(huì)表現(xiàn)出拒絕的情緒。但是不會(huì)表露出傷心的感情。 下面我會(huì)舉出一些實(shí)習(xí)期間所觀察的案例來分析一下托班幼兒所表現(xiàn)出來的分離焦慮，從而總結(jié)出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策。 案例一： 小佛是茉莉花班我比較喜歡的孩子之一，是一個(gè)2歲半左右的幼兒，但是語言發(fā)展并不是很好，不能說話，所以他要是想表達(dá)什么一定會(huì)通過情緒來表達(dá)，通過這期間對(duì)他的觀察，我發(fā)現(xiàn)他每天早上入園的時(shí)候都會(huì)有很大的反應(yīng)，哭鬧表現(xiàn)的很強(qiáng)烈，也許是因?yàn)樗粫?huì)說話，所以表現(xiàn)得很明顯。但是他的這種情緒很快就會(huì)停下來，因?yàn)樗芸鞎?huì)被周圍發(fā)生的事情所吸引，在開家長會(huì)的時(shí)候我因?yàn)楹唵蔚暮退?/p>

5、奶奶實(shí)行了簡單的交涉，奶奶說他就是這樣，一旦和家人分開開始都會(huì)表現(xiàn)出這種情緒，但很快自己就會(huì)好。所以小佛就屬于典型的暴躁型分離焦慮，我們班的小朋友有很多都屬于這種類型的.對(duì)策：1.轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這種類型的孩子，茉莉班的老師們都有自己的對(duì)策，因?yàn)檫@種類型的孩子很容易轉(zhuǎn)移注意力，所以一般他們會(huì)找到一個(gè)有趣的事物或事來轉(zhuǎn)移他們的注意力，一會(huì)就會(huì)自己好起來。比如大壯壯每天都會(huì)拿玩具汽車來幼兒園，當(dāng)他表現(xiàn)出情緒時(shí)，能夠問一些關(guān)于他的車的信息，他馬上就會(huì)停止哭鬧，很有耐心的來講解。2提前熟悉環(huán)境。要想解決幼兒的分離焦慮心理，不但需要老師的撫慰，更重要的是家長的方面。針對(duì)暴躁型幼兒，先讓他們熟悉幼兒園的環(huán)

6、境非常重要，我們班的老師跟我說班上的焦可盈適合的就非常好，因?yàn)樵谌雸@之前，他的父母帶著她來幼兒園提前熟悉了環(huán)境，并且講一些小故事讓她喜歡上幼兒園，也就是這種熏陶才使得焦可盈很適合幼兒園生活，從來沒有表現(xiàn)出焦慮情緒。 案例二： 小妞妞小朋友屬于波動(dòng)性的分離焦慮，通過這個(gè)期間觀察我發(fā)現(xiàn)這種類型的幼兒在我班只有她一個(gè)。她是一個(gè)很情緒化的小姑娘，喜歡幻想，喜歡說話。每天入園的時(shí)候總會(huì)哭著來，但不會(huì)太激烈，只要老師稍稍轉(zhuǎn)移注意力就會(huì)好了，但是持續(xù)時(shí)間不會(huì)太長，過一會(huì)可能就會(huì)再次爆發(fā)，之后只能再次實(shí)施安慰，但有時(shí)候情緒過于激動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)移注意力的方法也會(huì)行不通的。 對(duì)策：1.轉(zhuǎn)移注意力。 這種方法不但適合于暴

7、躁型的幼兒，同樣適用于波動(dòng)性的幼兒，能夠選擇具有吸引力的話題或事物，這也是茉莉班老師常用的方法。 2.獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化。 獎(jiǎng)勵(lì)是幼兒園穩(wěn)定幼兒情緒常用的方法，針對(duì)小妞妞這種幼兒很希望得到老師的注重，所以當(dāng)老師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)很希望得到，每當(dāng)小妞妞有情緒，教師總會(huì)做出負(fù)強(qiáng)化，教師會(huì)表揚(yáng)不哭鬧的小朋友并予以獎(jiǎng)勵(lì)，并用語言來影射哭鬧的小朋友，這時(shí)她為了得到關(guān)注，就會(huì)停止哭鬧，甚至表現(xiàn)的比其他人更好。這是我在該園實(shí)習(xí)期間看到老師最常使用的一種方法，并且效果是最好的。 案例三： 茉莉班有一位很有個(gè)性的小朋友，他叫阿之，說他個(gè)性是因?yàn)樗且粋€(gè)典型的戀親型，尤其戀母。每天他來到幼兒園，還沒等到進(jìn)門口呢，就會(huì)抱住媽媽的大腿

8、死活不放，終于把他弄到班上又會(huì)放聲大哭找媽媽，他不僅是依戀母親，甚至我認(rèn)為他是極度缺乏安全感，這個(gè)孩子不論干什么都希望有人拉著他的手，吃飯、上廁所、睡覺一樣都不能離開老師，聽他的媽媽說阿之之所以這樣是因?yàn)樵?jīng)做過一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了媽媽離開他不要他了，當(dāng)時(shí)他是從夢(mèng)中驚醒的，可能是沒有及時(shí)的處理讓孩子明白那不是真實(shí)的，所以才會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在的沒有安全感。所以老師們特別優(yōu)待他，都會(huì)給他我們所能過給他的愛。在實(shí)習(xí)期間我就成了他依戀的對(duì)象，所以也和他有了很深的感情。對(duì)策：1.轉(zhuǎn)移依戀對(duì)象。針對(duì)這類戀親型的幼兒，最好的方法當(dāng)然就是轉(zhuǎn)移依戀，幼兒期的幼兒都會(huì)出現(xiàn)這種情況，在家依戀父母，入園之后就會(huì)將這種依戀轉(zhuǎn)移到老師

9、身上或是同伴身上。雖然這也需要很長的時(shí)間，針對(duì)阿之，茉莉班的老師們就是盡量為他提供感興趣的事情做，盡量在日常生活中多給與他更多的關(guān)注，讓他感受到母愛般的家的感覺，所以阿之逐漸形成了對(duì)老師的依戀，每天都會(huì)形影不離的追著老師跑。2.榜樣示范。這種方法也是幼兒園教育幼兒常用的方法，因?yàn)橛變浩谡皆敢饽７碌臅r(shí)期，如果為他們提供好的榜樣，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很好的影響。針對(duì)阿之，老師們就會(huì)經(jīng)常為他將一些小故事或是在看動(dòng)畫片時(shí)，給他講解自己要學(xué)會(huì)獨(dú)立等道理。通過誦讀對(duì)寶寶進(jìn)行潛移默化的教育，讓他在榜樣的力量下逐漸改變。雖然效果不太明顯，但是阿之似乎在一點(diǎn)一點(diǎn)的受著影響，因?yàn)樵谀堑囊粋€(gè)月我發(fā)現(xiàn)了他的改變。案例四：涵

10、涵是一個(gè)非常內(nèi)向的小姑娘，不愛說話，也不愿意和小朋友一起活動(dòng)，不愿意表達(dá)內(nèi)心的想法。每天來到幼兒園只是默默的不說話，但是能從她的表情中看出來她的不安與焦慮。老師問她什么都是以搖頭來回應(yīng)。中午睡覺的時(shí)候這種焦慮會(huì)表現(xiàn)得更明顯，她會(huì)以拒絕睡覺來表現(xiàn)，這時(shí)候也是她的情緒最難控制的時(shí)候。通過與她的媽媽交談發(fā)現(xiàn)她在家表現(xiàn)很好，并沒出現(xiàn)過向我們所說的情況，所以她在幼兒園的表現(xiàn)是典型的憂郁型分離焦慮。這也與她的家庭背景有關(guān)，因?yàn)樗母改溉抢蠋煟詮男【蜑樗贫撕芨叩囊?，讓她過于有壓力，所以她抗拒幼兒園也是正常的表現(xiàn)。對(duì)策：1.給予關(guān)注。針對(duì)趙鈺涵的這種情況，茉莉班的老師主要采取給予關(guān)注的方法，無論做

11、什么都會(huì)讓她先進(jìn)行，并且及時(shí)給與鼓勵(lì)，如果犯錯(cuò)也不會(huì)指責(zé)，而是委婉的講解，讓她不會(huì)感到自卑，在活動(dòng)中多叫她的名字等。2.開展團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)。這類幼兒一般較內(nèi)向所以教師可以開展發(fā)展幼兒團(tuán)結(jié)合作的活動(dòng)，讓她與幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作來培養(yǎng)自信心，并且讓其他幼兒多與她交流，這樣能過消除她的恐懼感。以上案例就是我在實(shí)習(xí)期間所觀察到的典型，雖然只是在托班的表現(xiàn)，但也對(duì)周圍的玫瑰班小班也進(jìn)行了一定的調(diào)查與訪問，大多幼兒都屬于以上所分析的四種類型，下面我就在實(shí)習(xí)期間幼兒園老師的指導(dǎo)與所學(xué)知識(shí)總結(jié)一下解決幼兒分離焦慮的具體方法策略。一、加強(qiáng)托小班幼兒入園的準(zhǔn)備工作。（一）熟悉環(huán)境。每個(gè)人對(duì)新事物的接受程度及周圍的環(huán)境

12、的適應(yīng)程度各不相同，當(dāng)孩子從一個(gè)自己熟悉的環(huán)境中到另一個(gè)陌生的環(huán)境中生活，他們對(duì)周圍陌生刺激物的恐懼情緒沒有一個(gè)適應(yīng)過程是不行的，因此，我們可以著重從兩方面進(jìn)行入手：其一從心理方面入手。在孩子入園前，父母可有意識(shí)地多帶孩子到幼兒園來，熟悉其周圍環(huán)境（包括玩具）和新的教師，經(jīng)常把孩子帶到幼兒園來看看，談?wù)?，玩玩，讓他們觀察幼兒園里其他小朋友的游戲活動(dòng)等，家長還可以放手讓孩子玩，讓教師抱一抱，親一親，讓孩子熟悉新的聲音，使他們喜歡上幼兒園及幼兒園中的老師和小朋友。其二從生理需要方面入手。幼兒對(duì)父母的依戀，在很大程度上是由于父母能滿足他們生理上的需要。正因?yàn)槿绱耍攀购⒆又饾u地產(chǎn)生依戀父母的情感，所

13、以在孩子入園前，家長應(yīng)該給予生活技能上的指導(dǎo)，如要求他坐在桌子旁自己吃飯，不能在吃飯時(shí)隨意走動(dòng)等。指導(dǎo)孩子試著在大小便后自己脫、提褲子。自己洗手，自己睡覺等等。有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們簡單的生活自理能力，使孩子們覺得自己長大了。（二）加強(qiáng)入園前的家訪工作。幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步入的集體生活環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起決定性作用。師幼關(guān)系和班級(jí)氣氛會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生重大的影響，其中教師是關(guān)鍵。家訪可以消除兒童對(duì)教師的陌生感，教師也可以了解兒童的個(gè)性特點(diǎn)和生活習(xí)慣，更便于以后因人施教。作為家長也應(yīng)主動(dòng)配合幼兒園，改變幼兒家庭生活的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間制度，培養(yǎng)幼兒良好

14、的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。二、對(duì)于不同幼兒的分離焦慮要分別對(duì)待。既然每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和所受的教育與環(huán)境各異，以至于他們的分離焦慮之表現(xiàn)也各不相同，那么，我們也應(yīng)該根據(jù)幼兒各自的特點(diǎn)對(duì)癥下藥。如：暴躁型的孩子，我們可采用冷出來的方法，他急的時(shí)候，老師千萬不要急，可把他撇在一邊，拿幾樣玩具給他，待他平靜下來之后則用親切的語言在全班幼兒面前表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他。又如：波動(dòng)型的孩子重要的是讓其有事干，老師要不停地給他新的刺激，讓他參加不同的游戲活動(dòng)，以保持他對(duì)新的環(huán)境的好奇心、新鮮感。三、為幼兒營造家的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)

15、以吸引幼兒注意力。（一）營造家的環(huán)境。幼兒對(duì)于家的依戀非常強(qiáng)烈，所以為幼兒營造一個(gè)家的氛圍相當(dāng)重要，首先老師要主動(dòng)、熱情接待新入園的孩子，抱一抱，親一親，摸一摸，問一問，叫一叫孩子的乳名或小名及愛稱，表示最喜歡他，讓孩子感到溫暖、安全?？傊處熞靡活w愛心去溫暖孩子的心，在生活上關(guān)心照顧他們，在精神上支持幫助他們，使他們感到老師像媽媽一樣的可親可愛。為他們營造家的感覺，消除恐懼感。（二）設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)。游戲是幼兒的天性，是最獨(dú)特的、最基本的活動(dòng)形式，有些心理學(xué)家把游戲稱為幼兒的“主導(dǎo)活動(dòng)”。開學(xué)初，教師可設(shè)計(jì)一些新穎的、有趣的游戲活動(dòng)。這不僅能消除幼兒相互之間以及與教師之間的陌生感和恐懼感，緩解幼兒的分離焦慮情緒