何可芝〈我最好的老師〉教學(xué)設(shè)計獨山縣第二小學(xué)教師集體備課記錄表

1、獨山縣第二小學(xué)教師集體備課記錄表 （20152016學(xué)年度第二學(xué)期）年級六年級科目語文課型新授主備人何可芝執(zhí)教時間課題21我最好的老師備課合作者蒙麗琴 岑霞 黎秀蘭 莫有永 李淑萍 韋自才教學(xué)目標(biāo)知識與技能1正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過自讀自悟理解課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。過程與方法1.初讀課文，理解課題，知道課文講了哪幾件事。2.通過有感情的朗讀來體會“我”對懷特森老師的贊揚和對獨立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。情感態(tài)度價與值觀認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)

2、度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所必需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點通過自讀自悟理解課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。教學(xué)難點認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教法引導(dǎo) 點撥。學(xué)法圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展。課前準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本。課時安排1課時教 學(xué) 過 程教后調(diào)整及建議一、課前談話二、導(dǎo)入課題1.揭示課題，板書課題。2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識一位最好的老師。三、初讀感知快速瀏覽課文，想一想：文中的這位老師和你們心目中的好老師有什么不一樣的地方？四、再讀課文，互動交流話題一：假如我們都是

3、懷特森老師的學(xué)生，面對著零分試卷，在懷特森先生公布他的意圖之前，你對他的評價在“好老師”和“壞老師”之間選一個，你會選擇什么？你的理由是什么？細(xì)讀課文14自然段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由支持自己的觀點。1.學(xué)生細(xì)讀課文，并畫重點句子。2.指名說出觀點。師：文中有一段話讓學(xué)生感到吃驚的，是哪一段？請勾出重點的詞語（第2自然段）讀并指導(dǎo)學(xué)生感悟師：一個老師，第一堂課就讓他所有的學(xué)生都得零分，這樣的老師是好老師嗎？肯定不是，這樣的老師不但讓我們吃驚，還讓我們感到憤怒，文中哪里寫出了我們的憤怒？（第4自然段） 1.學(xué)生讀。2.你們關(guān)注了這兩個問號了嗎？再讀讀出憤怒師讀：這句子中是不是少了兩個字，

4、加兩個字，這樣讀行不行？師：如果我們的同學(xué)在場，我們會怎么執(zhí)問懷特森先生呢？現(xiàn)在我們來摸擬當(dāng)時的課堂場景，何老師來解釋這翻話，你們來質(zhì)問。1.師讀課文第三自然段。2.學(xué)生質(zhì)問師：一個老師，照理第一堂課應(yīng)該給學(xué)生留下美好的印象，而懷特森老師留給學(xué)生的形象卻是如此的糟糕，可是問題來了，就是這么一個壞老師，教給學(xué)生錯誤的信息，讓全班的學(xué)生考零分的老師居然被他的學(xué)生說是最好的老師，好，下面我們聊第二個話題話題二：既然這老師如此打擊學(xué)生，讓學(xué)生驚訝，氣憤，作者卻說他是“我最好的老師”他真的是最好的老師嗎？細(xì)讀課文58自然段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由支持自己的觀點。1.學(xué)生細(xì)讀課文5-8自然段，劃出

5、相關(guān)的句子。2.同桌交流。3.指名說出觀點。師：何老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把課文中很多重點句子都找出來了，何老師也把這些句子出示出來，同學(xué)們能不能用這些句子加上自己的話來夸一夸懷特森老師？出示課件: 每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。懷特森先生的確是最好的老師，因為師：老師是個好老師，但我覺得這篇文章是二流文章，我們來聊聊第三個問題話題三：何老師的觀點：這不是一篇好文章，作者想寫一個好老師，卻花了那么多筆墨，寫一個老師如何蠻不一講理打擊學(xué)生，這簡直是浪費筆墨。你認(rèn)同老師的觀點嗎？理由是什么？1.師生互動討論。2.師：假如作者一開始就很平淡的把這件事的結(jié)果告訴我們，我們的記憶不會這會深刻。先是感到非常的吃驚，再是非常的憤怒，到最后老師講明原因后才真正覺得這是最好的老師。同學(xué)們看，這表面是貶底，實質(zhì)是在夸獎，這種寫法叫先抑后揚，似貶實褒，（教師畫線）也是一波三折，這樣一來，一個讓我們獨立思考，獨立判斷，敢于懷疑的好老師的形象，就活生生的存現(xiàn)在我們面前，讓我們真正記住了懷特森是個好老師。3.通過具體事件表現(xiàn)人物的性格特點，使讀者真切地