最后一課_自制

1、最后一課,都德,小說(shuō),屬于敘事性文學(xué)體裁，以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁,按篇幅、容量分,長(zhǎng)篇小說(shuō),中篇小說(shuō),短篇小說(shuō),微型小說(shuō),情節(jié),環(huán)境,人物,小說(shuō)的中心，反映文章主題(小說(shuō)的人物描寫(xiě)包括：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě),故事的（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲,自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,小說(shuō)的三要素,都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來(lái)到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過(guò)著清苦的青年文人生活,作者簡(jiǎn)介,1

2、866年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集磨坊文札，才引起人們注意。1868年，長(zhǎng)篇小說(shuō)小東西出版，獲得巨大成功，贏得了“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。1873年，他發(fā)表的又一著名短篇小說(shuō)集月曜故事集，就是以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的,其中最后一課和柏林之圍更由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。 他是一位多產(chǎn)作家，一生寫(xiě)有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。共計(jì)近百篇短篇小說(shuō)。每篇一般兩三千字，文筆簡(jiǎn)潔生動(dòng)，題材豐富多彩，構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清淡,時(shí)代背景,1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給

3、了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。 最后一課就反映這一事件,哽住,賺錢(qián),捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義,預(yù)習(xí)課文，整體感知,本文的主人公是誰(shuí)？ 用一句話概括本文主題,韓麥爾先生和小弗朗士,反映法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí) 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,朗讀課文第l一6節(jié)（上學(xué)路上），注意“我”在途中的所見(jiàn)所聞。1、我為什么想別上學(xué)了?小弗郎士是怎么想的,小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。野外的景色是那么吸引人,2、沿途有哪

4、些景象吸引了他,天氣是那么晴朗，那么暖和；畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練（故事發(fā)生的社會(huì)背景,3、對(duì)于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用,認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣，天真、幼稚、無(wú)知、是非不清，為下文做了鋪墊,4、可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去有哪些地方能說(shuō)明他能管住自己,盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。 看見(jiàn)許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒(méi)有停步，“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)還是“不停步”。 聽(tīng)到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣,1-6)這一段寫(xiě)上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的普魯士兵的操

5、練很好玩，卻沒(méi)有意識(shí)到那一面，他沒(méi)有學(xué)好功課，他也很幼稚，他覺(jué)得是別人對(duì)自己家鄉(xiāng)的侵略。但同時(shí)他還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校,小結(jié),閱讀課文第7-10節(jié)（上課之前） 到了學(xué)校，小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下表,填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常,開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到,一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛,開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū),同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn),踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺 穿著漂亮的禮服,有鎮(zhèn)上的人,沒(méi)有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常,閱讀11至23段（最后一課） 討論： 1、究竟

6、發(fā)生了什么事?(用書(shū)上的話回答)這問(wèn)題嚴(yán)重嗎?為什么?韓麥爾先生懷著什么心情來(lái)宣布這一消息? 2、聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用書(shū)上的原文回答,又柔和又嚴(yán)肅”。柔和：對(duì)孩子充滿了愛(ài)；嚴(yán)肅：懷著沉重的心情宣布這一消息,萬(wàn)分難過(guò)，壞家伙、我再也不能學(xué)法語(yǔ)了、可憐的人，忘了他給我的懲罰、現(xiàn)在我明白了,3、第15節(jié)為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐的人,韓麥爾先生身為法國(guó)人，卻不能教法語(yǔ)，辛勤工作四十多年，卻要被無(wú)辜趕走，令人痛心。這里有小弗郎士對(duì)老師的敬愛(ài)之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情,小結(jié)： 小弗郎士原來(lái)是個(gè)幼稚、無(wú)知的孩子。當(dāng)他聽(tīng)到要永遠(yuǎn)失去學(xué)

7、習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國(guó)的痛苦壞家伙；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的眷戀我再也不能學(xué)法語(yǔ)了；稱先生是可憐的人?，F(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過(guò)去討厭的東西一下子變得那么可愛(ài)了。小弗郎士的愛(ài)國(guó)心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái),4、小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的,總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”、“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲”。 先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，連自己的語(yǔ)言也不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)，今又失去了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛(ài)國(guó)熱情,5、

8、老師講到法語(yǔ)，對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽(tīng)講全都懂,監(jiān)獄的大門(mén)比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國(guó)語(yǔ)言,全都懂，覺(jué)得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要，自覺(jué)要求學(xué)好語(yǔ)言，聽(tīng)得特別細(xì)心，所以全懂,含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放,6、上習(xí)字課時(shí)，作者是通過(guò)哪些方面描寫(xiě)專心寫(xiě)字的?此時(shí)，從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲，我心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情,抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫(xiě)。（細(xì)節(jié)描寫(xiě),他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！

9、“ 小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ)，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的憤慨,7、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”,小弗郎士設(shè)身處地的想到老師將離開(kāi)生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛(ài)老師，又發(fā)出了“可憐的人”的慨嘆。 小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽(tīng)到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒(méi)有笑，因?yàn)樗械诫y過(guò)。他聽(tīng)出這聲音中包含著悲憤與痛苦。 他永遠(yuǎn)忘不了這“最后一課”，忘不了自己祖國(guó)的語(yǔ)言,總結(jié): 從第11-23節(jié)是最后一課中心部分，著重寫(xiě)韓麥爾先生以自己對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的心情上好最后一課，以及

10、小弗郎士激發(fā)了愛(ài)國(guó)熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景,朗讀最后一個(gè)部分（24-29） 1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大,神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；而先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情,他的愛(ài)國(guó)精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國(guó)志士,2、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情,轉(zhuǎn) 拿 使 寫(xiě) 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨,3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛

11、的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用,臉色慘白”、“哽住了”寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情,4、“使出全身的力量”寫(xiě)出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么,這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛(ài),表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的集中體現(xiàn),5、他寫(xiě)完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么,他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽(tīng)課的鎮(zhèn)上的人，眼

12、前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中,小結(jié): 通過(guò)這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛(ài)祖國(guó)的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說(shuō)的結(jié)束。在這一段里小說(shuō)情節(jié)發(fā)展到高潮，十分感人,討論主題,通過(guò)對(duì)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨,啟示,這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表

13、現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí),總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn),1選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù),2標(biāo)題的含義和作用,亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后一堂法語(yǔ)課。這標(biāo)題不但指出文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心,3人物描寫(xiě) 韓麥爾先生服裝、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。服裝：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。表情：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆滯。 語(yǔ)言： 宣布這是最后一堂法語(yǔ)課。 動(dòng)作：用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”。 總結(jié)：韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫(xiě)下的“法蘭西萬(wàn)歲!”給人以極深刻的印象。這

14、一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性,1) 從貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ),2) 從怕老師到理解、同情、 敬愛(ài)老師,3) 從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó),小弗朗士的變化,小弗郎士心路歷程,上學(xué)的路上,看到教室里的氣氛,知道是最后一課,上最后一課時(shí),怕罵、貪玩,吃驚、詫異,難過(guò)、懊悔,悲傷、憤怒,幼稚,成熟,小弗郎士在文中有何作用,貫穿故事情節(jié)的作用,深化小說(shuō)主題的重要作用,1、描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!” 2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡。 3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和