童年的朋友教學設計(精選多篇)-工作計劃通用版

1、xx年X月X日童年的朋友教學設計(精選多篇) - 教學工作計劃 第一篇：1.童年的朋友教學設計童年的朋友教學設計【教學目標】知識與能力：1用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。2感受外祖母的人格力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。3掌握人物的描寫方法,品味優(yōu)美的語言。過程與方法：1.有感情地朗讀課文，體悟句子豐富的內涵。2.閱讀體悟，合作交流。情感態(tài)度與價值觀：理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響?！窘虒W重點】1用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。2感受外祖母的人格力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。3掌握人物的描寫方法,品味優(yōu)美的語言。【教學難點】正面描寫和側面烘托的寫作技巧?！?/p>

2、教學用具】多媒體課件【教學時數】2課時【教學過程】第一課時（一）、導入：用周華健朋友的歌詞導入課文?；蛘撸号笥咽且槐?，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。今天，我們就一齊來學習他的自傳體xx中的童年中的童年的朋友?；蛘撸骸静シ舊lash外婆的澎湖灣】，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切

3、的感受到演唱者對于童年生活的美好回憶。每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習童年的朋友這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友外祖母（二）、作者簡介高爾基（1868-1936），蘇聯(lián)著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一生產生了重大的影響。高爾基的自傳體長篇小說xx是童年、在人間、我的大學，其他著作有散文詩鷹之歌、海燕，長篇小說母親等。

4、（三）、寫作背景的展示高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外甥，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術力的形象之一。（四）、初讀課文1判斷讀音的正誤噗噗地響【p】果脯【p】一綹【l】頭發(fā)懲【chng】罰面頰【xi】嗅【xi】東西皺【

5、zu】紋褲兜【du】鬃【zng】毛辯【bin】子詛【z】咒【zhu】顫zhn動2解釋詞語。咕噥：小聲說話。詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵顫動：短促而頻繁的振動。皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。3合上課本，根據自己所讀的內容，用生動的語言描述外祖母的形象敘述模式：外祖母（文中的語句），因此，我認為外祖母是一個的人。例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭發(fā)時還詛咒自己的頭發(fā)為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發(fā)牢騷但又有點幽默感的人。學生思考，交流，互評。老師總結：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫

6、柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。（五）、再讀課文：接上：所以在全文中最能概括全文中心內容的就是文章最后一段，讓我們齊讀最后一段，同時思考：（一）作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現(xiàn)出兩人的關系是朋友？請找出這樣的話并說說你的理解。明確：1.說話的語氣“溫暖而柔和”。2.對于睡覺問題的處理“不想睡就不睡好了”。（ 說明善解人意溫柔的性格。）3.關于奶瓶的問題的處理“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）（二）在文章的中心句中，作者還說到：

7、“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現(xiàn)出了外祖母的愛心呢？明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候?閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現(xiàn)出外祖母對“我”的愛。第二課時（一）、品味語言請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。學生朗讀，作批注；并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果； 小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。老師做重點語段的提示：1.頭發(fā)：她的頭發(fā)多

8、得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。批注：突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。2.聲音：（1）那樣溫暖而柔和的腔調。（2） 外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。批注：外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。（3）、眼睛：（1） 黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒批注：這是從孩子的視角觀察的，體現(xiàn)出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。（2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿

9、活力。（3）通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。批注：說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。4.動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。批注：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情 ?？?/p>

10、結：通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。（二）、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。 1.通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個什么樣的人呢？結合文章內容具 體加以分析。明確：慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干。慈愛“溫暖而柔和的腔調”；“說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里”樂觀、堅毅“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠?但整個面孔仍然顯得年輕，明朗”；“通過她的眼睛?溫暖的光芒”。勤勞能干“腰彎得幾乎成為駝背?舉動像大貓似

11、的輕快兒敏捷”（表明外祖母承擔著繁重的勞動和艱辛的生活）2.為了更好的表現(xiàn)人物，文章還使用了極富表現(xiàn)力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什么樣具體的作用？明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛”。都是褒義詞，表達了對外祖母的贊美。3.提問：文章開頭第一段的外貌描寫有什么作用？明確：寫出外祖母生活的不如意，也為后文寫外祖母對“我”態(tài)度的溫和作反襯。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和

12、力量。（齊讀最后一段）（三）、拓展：請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達出來？材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。材料二：贈汪倫李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是

13、他們處處為我們驅散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。（四）、總結本文：本文通過對外祖母的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)祖母樂觀、堅毅的性格。對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對祖母的熱愛、感激之情。（五）、課后選擇練習：1.請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。2.請你根據外祖母的形象畫一張肖像畫。第二篇：第八單元童年的朋友教學設計第八單元童年的朋友教學設計 語文論文:/教學目標：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。教學重難點：抓住外貌描寫，分析人物性格教具準備：

14、錄音范讀，一些童年時生活的照片，幻燈片。教時安排：一課時教學過程：（一）、導入新課 同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進作者的童年生活吧！（二）、作家簡介（1）、你了解到作者的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）（2）、教師補充說不到的情況。（三）、課堂互動過程（一）（1）、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學生拼讀這

15、些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語?？催B環(huán)畫，講故事教學設計（2）、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。（3）、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？（4）、教師提出以下問題作為課堂練習（1）本文采用第幾人稱進行敘述？（2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？（7）課文出現(xiàn)兩

16、個破折號，作用是什么？（四）、課堂互動過程（二）抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。（五）、課后練習（1）、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。（2）、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。教學反思： 教學后，讓學生體會到作者對童年朋友的懷念與珍惜之情，還感受到要珍惜自己的童年生活中的點點滴滴。第三篇：七年級語文下冊 童年的朋友教學設計 蘇教版童年的朋友個性化教學設計第一課時重點：感受外祖母慈愛的形象。難點：感受濃濃親情。教學方法：探究、 質疑法教具準備：多媒體課件課前準備：1 查閱資料，了解高爾基的創(chuàng)作生平。2 通過查工具

17、書，讀準生字詞，理解詞義。（一）、導入課文：播放歌曲朋友導入。朋友人人有，在你快樂的時候和你分享快樂，在你悲傷時和你分擔悲傷，在你遇到困難時和你一起克服困難?（指名讓學生談談自己有哪些朋友。）那么，高爾基童年的朋友是誰呢？（二）、檢查預習情況：1給加點字注音（指名上黑板注音）。詛咒噗噗發(fā)綹鬃咕噥懲罰嗅胸脯果脯 2簡介作者及背景。高爾基：蘇聯(lián)無產階級作家，出生于一個木匠家庭，幼年喪父，童年是在外祖母家度過的。11歲就結束了童年生活，到“人間”獨立謀生，后通過自學成為作家。列寧稱他為“無產階級藝術的最杰出的代表”。他的作品主要有長篇小說母親、自傳體xx童年、在人間、我的大學，劇本小市民。（三）、整

18、體感知：1明確文章結構。第一部分（16）：寫外祖母對“我”無微不至的關愛。（1）著重描寫了外祖母的長發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。（25）外祖母的語言，突出了外祖母對“我”的疼愛和關心。（6）寫外祖母的外貌和動作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。第二部分（7）點題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。2思考：(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？(3)說說你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫一幅肖像。（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）（

19、四）、研讀課文：1讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。小組合作學習交流 選出精彩的批注，其它小組作評價。教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。2引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。（通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂觀。）（五）、拓展延伸：1學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。2

20、學過本文后，你有哪些收獲？（從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談）（六）、布置作業(yè)：有感情朗讀課文，整理字詞。板書設計：童年的朋友高爾基第一部分（16）：寫外祖母對“我”無微不至的關愛。（1）：描寫了外祖母的長發(fā)（25）：外祖母的語言（6）：寫外祖母的外貌和動作第二部分（7）：點題第二課時教學目標：1掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優(yōu)美的語言。2理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。3學習人物描寫的方法。重點難點：重點：品讀對外祖母的精彩描寫。難點： 人物描寫的方法。教學方法：合作、探究教具準備：多媒體課件（一）、檢查復習。1 聽寫本課重點詞語。（二）、學生精讀課文，品讀對外祖母的精彩

21、描寫。1 找出對外祖母外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫的句子。2 學生自讀自己所欣賞的語句。3 學生交流自己所欣賞的語句，并簡述理由。4教師點評：著重從以下兩方面點評：一點是寫人物時細致傳神的詞語運用，如文中三次寫了外祖母的眼神。另一點是新鮮奇妙的比喻運用?！巴庾婺刚f話好似用心唱歌?打進我的心里?！?鮮花：比喻新鮮奇妙，富有美感(外祖母形象美好)5這些精彩的描寫對刻畫外祖母的形象有什么作用？學生回答后，明確：突出外祖母的和藹可親、幽默。6外祖母對“我”成長的作用？(聯(lián)系外祖母的家庭環(huán)境)討論后明確：外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學史上最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術力的形象之一，“是她那對世界

22、無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的?！?學會愛；學會如何應付困苦的生活。)7深度思考1）、外祖母和“我”的關系已經超越了一般的血緣關系，那么是什么關系呢？用文中的話來概括。明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。2）、文中哪些地方體現(xiàn)了這種“朋友”關系她今天樣子很兇，但當我問起好的頭發(fā)為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！” 。明確：怕我被媽媽責備，包含關懷之意。外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，

23、一下子就牢牢地打進我的記憶里。明確：表現(xiàn)外祖母每一句話都充滿了對我的愛?！疤査艘灰箘偲饋?”“不想睡就不睡好了，”明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關系。她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。3）、我們應該從哪幾個角度來理解 “終身的”“最知心”“最了解”“最珍貴” ，的含義 。 明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地

24、對待自己。（3）外祖母是自己最知心的人，自己內心的話都能和外祖母交流。（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。教師小結：總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。阿遼沙苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。（五）、三讀課文、深入探究（1）、 課文三次寫了外祖母的眼神請找出原

25、句，并體會它所體現(xiàn)的內容？明確：第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”體現(xiàn)了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒”體現(xiàn)出外祖母的寬容和快樂。第三次，“從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”。體現(xiàn)出外祖母的堅強和樂觀。（三）、課堂小結：全文以外祖母對“我”的愛為線索。通過對外祖母外貌、語言的描寫，敘述外祖母對“我”無微不至的關愛，表現(xiàn)了外祖母對“我”的關愛和影響，表達了我對外祖母的無限感激之情。（四）、課堂拓展訓練：社戲一文和本文中的外祖母形象有什么共同點？描寫方法有什么不同？(提醒學生從寫作目的方面去

26、比較)共同點：慈愛不同點：社戲中外祖母是略寫人物，主要轉述她的語言；本文中的外祖母是詳寫的人物，主要描寫她的外貌、語言和動作。（五）、質疑探究學完本文后，你還有什么疑問？提出來和同學探討。（六）、作業(yè)：背誦課文最后一節(jié)。板書設計：童年的朋友外貌描寫長發(fā)慈祥、可愛外祖母對“我”外祖母的頭發(fā)無微不至的關愛語言描寫“我”睡覺的事情對“我”的疼愛、關心打破牛奶瓶的事外貌描寫笑、動作仁慈、可敬抒情議論終身的朋友抒發(fā)感激之情，點明對“我”的影響和意義第四篇：童年的朋友教學童年的朋友課堂教學一 教學目標：1 以合作探究的形式對課文進行專題的學習。2 交流并修改探究結果，進行恰當的評價。二 教學過程：師：老師

27、早就聽說實驗初中的學生很聰明，剛剛和同學們短短的二十分鐘的接觸老師又發(fā)現(xiàn)你們待人很熱情，我覺得非常幸運能有機會和你們在一起學習探討。不知道平時你們怎樣上語文課？生：老師提出問題，然后大家一起討論。師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對童年的朋友進行專題的學習，大家覺得怎么樣？生：（全體大聲地說）好！師：果然同學們的學習熱情很高，圍繞一個問題進行深刻細致地討論和研究，得出探究結果，就是專題探究。師：老師第一眼看到課文的標題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發(fā)現(xiàn)與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會把外祖母當作他童年的

28、朋友呢？為了弄懂這個問題，我就確立了自己的研究專題：“我”和外祖母的朋友關系。今天同學們也要通過對課文的閱讀確立自己想要研究的專題。師：請同學們放聲朗讀課文，就課文內容、主題、語言等方面自己最感興趣的問題作為探究的專題。（學生放聲朗讀思考確立自己的專題教師巡視）（十分鐘后）師：同學們都已擬好了自己的專題，老師請課代表幫忙寫下學生的發(fā)言，哪個同學先來？生：我想探究的是課文的語言，第五小節(jié)寫外祖母的語言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母對我并不是一味地袒護，也有責備和批評，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點聲說，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關系。師：這位同

29、學說得非常具體，她從外祖母的語言中看出“我”和外祖母間的朋友關系，其實這也是對“我和外祖母的朋友關系”這一專題的一點探究。師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學，你來說。生：（慢慢地站起來，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒有舉手。師：（微笑，鼓勵）沒有舉手也可以站起來說。生：（低頭，沉默）師：還沒想好，對嗎？可以坐下再思考。師：老師看到一些同學躍躍欲試但又猶豫不決，其實，說出自己好的想法不僅可以向我和在場的所有老師展示你的才華，還可以通過共同探討使大家都有收獲，所以請你勇敢地舉起充滿智慧的手。生：（大膽地）課文中三次寫到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫反映了外祖母怎樣的內心世界？師：

30、很好，請坐。剛剛兩位同學說了自己獨特的想法，老師通過閱讀也確立了一些專題，其中兩個和那兩位同學的專題有點相似，只是語言比她們簡潔一些。（打開實物投影）請同學們通過比較，選擇一個專題：1 生動傳神的外貌描寫文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當地生動形象，通過外貌描寫我們可以看出她怎樣的性格特征呢？2 三次眼神描寫都說：眼睛是心靈的窗口。通過對外祖母三次眼神描寫我們可以看到她怎樣的內心世界呢？3 個性化的語言外祖母的語言不同于一般的長輩，有著自己獨特的個性，從外祖母的語言中我們又可以看出她是一個怎樣的人呢？4 “我”和外祖母的朋友關系關于這個專題老師不用再解說了吧。（生 集體點頭）5 奇

31、特的比喻老師發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言很優(yōu)美，作者巧妙地運用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？師：請剛剛發(fā)言的兩位女生分別做第三專題和第二專題的召集人，佟宇欽，你選第幾個專題？生：我選第一個專題。師：那你就做第一專題的召集人。有沒有同學自愿做（四）、五專題的召集人？生：（男生）我做第四專題的召集人。師：（看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒舉）你想做召集人就大膽些。生：（那個女生）我做第五專題的召集人。師：很好，有勇氣！這五個召集人你們呆會要負責、指揮和你選相同專題的同學組成自由小組。師：根據所選專題，請同學們反復誦讀課文，也可適當地超脫課文，并模仿示例寫下你思考的結果。師：專題示例

32、：“我”和外祖母的朋友關系“太陽睡了一夜剛起來?”這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和“我”說話，可見的確是“我”的朋友。（學生誦讀課文寫探究結果教師巡視）（五分鐘后）師：剛剛是同學們自己獨立地探究，下面請你們根據自己所選的專題，組成自由小組，進行合作探究。聽清要求：1 聽從本專題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協(xié)作組。2 每個自由協(xié)作組再確定組長，每小組45 人。開始行動。師：（剛開始有很多學生坐在位子上，只有兩位男生站了起來）那兩位男生非常好！請同學們發(fā)揮團結協(xié)助的精神，互相幫忙，讓一讓，快點動起來！ （學生自由分組老師幫忙指揮）師：好，安靜下來！現(xiàn)在我們就要在新的協(xié)作組進行合作探

33、究，聽清要求：1小組成員在組長的組織下輪流讀自己的探究結果。2 在小組討論時，認真傾聽，補充完善自己認為有價值的東西。3在小組充分討論的基礎上，各人進一步修改自己的探究結果。4 推選代表發(fā)言。（小組合作探究老師參與一些小組的討論）（十分鐘后）師：同學們小組討論時很熱烈，老(請訪問首頁)師希望呆會兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作成果展示在大家面前，哪個小組先來？生：我們探究的專題是：我和外祖母的關系?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?？你小聲點說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現(xiàn)了外祖母對我的關心，顯出了她對我朋友般的關懷。師：很好。

34、還有哪個小組選的是這個專題？你們可以對他們的結果進行補充，或者提出本組不同的看法。師：如果有同學沒選這個專題，可是你剛剛在聽的時候，產生了靈感，產生了新的想法，你也可以來說一說。生：（有三個男生共同指著一位男生）你說，你趕快說！師：好，就請這位男同學，他們都推選你，你來說說你們這組的探究結果。生：（羞澀地站起來，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說他們小組的見解，可是我想說自己的，可以嗎？師：當然可以。生：我們小組探究的專題是：獨特的比喻“在她沒來以前?把我領到光明的地方”這句話運用了比喻的修辭手法，從頭到尾卻沒有寫出外祖母如何如何，而是從側面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗

35、，感到了世界的溫暖和光明。比喻句從頭到尾沒有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應出比喻的內容，堪稱一絕。（學生熱烈鼓掌）師：同學們的掌聲就是對你們的肯定和贊揚，你們善于從獨特的角度來思考問題，善于探究，你敢于堅持自己立場的精神老師也非常欣賞。師：還有小組代表要發(fā)言，大膽一點！生：我們小組探究的專題是：生動傳神的外貌描寫第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現(xiàn)，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現(xiàn)出來，體現(xiàn)她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段中第二句可任意

36、看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。師：老師贊同你們的觀點。師：（由于時間的關系，不能一一交流）從你們的合作探究中，老師簡要地歸納：溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。師：同學們，在“確立專題自選專題獨立探究合作探究全班交流”這整個學習過程中，你受到了哪些啟發(fā)？生1：我要學習外祖母的開朗（停

37、頓一會）還有樂觀去，去?師：（補充）去戰(zhàn)勝生活中的困難！（學生哄堂大笑）生1：（急切地點頭）對！對！生2：我明白了不要去做像動物樣的人。（全場哄堂大笑）師：（疑惑地）不要做像動物樣的人？其實，把外祖母比做動物，把外祖母說成貓正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現(xiàn)了外祖母和“我”的朋友關系。師：這節(jié)課老師真實地感受到實驗中學學生的實力，在以后的學習中，你遇到疑難問題或自己感興趣的問題，不妨也采用合作探究的形式去解決，讓智慧的火花散發(fā)出光彩，帶領你走進更深廣的知識天地！謝謝同學們的配合，下課！三 課后反思：新課程的教學理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。為了

38、激發(fā)學生學習的興趣，我大膽地進行嘗試，突破傳統(tǒng)的教學模式，以師生合作探究的形式對文本進行專題的教學。這節(jié)課自己也有很多收獲，在教學過程中值得肯定的是：1 教學思路清晰、過渡自然。始終保持著和學生的平等合作，能適當地為學生鋪設臺階，激發(fā)學生學習的興趣。 2上課很投入，教態(tài)自然。與學生親密接觸，有一定的親和力。但由于自身年齡的原因和教學經驗的不足，也出現(xiàn)了一些問題：1 教師的指導不到位由于一開始對“專題”的解釋不到位，學生在確定專題時比較困難。專題示例太簡單，容易給學生誤導，以為只要寫短短的兩三句話就可以了。比如說，探究“我和外祖母的朋友關系”這個專題，我可以寫下兩段探究結果再加省略號，就能引導學

39、生多方面去思考，不要滿足于一個答案。在全班交流這個環(huán)節(jié)中，應該讓學生學會尊重他人，學會傾聽，還要讓學生談談受到的啟發(fā)，這樣指導才明確。2 教師的語言比較稚嫩綠。如：呈現(xiàn)的專題中有一個是“三次眼神描寫”。其實這不能算真正的專題題目，改成：“形象的眼神描寫”就深刻多了。3 在細節(jié)上還存在著許多問題，比如：自由分組該如何組織會更快、更有序還值得進一步探討。教學中存在的問題告訴我，要提高自身的基本功，多多向前輩和同行學習，把理論學習、平時聽課、獨立鉆研三方面相結合，才能爭取不斷進步！第五篇：童年的水墨畫 教學設計童年的水墨畫教學設計 （一）、教材解讀1課文簡說。本課由我想和童年的水墨畫這兩首兒童詩組成

40、。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。我想，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。童年的水墨畫，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：街頭讀水滸傳的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對時間的推

41、移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對比。溪邊釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。江上戲水的孩子，那樣的調皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調皮地笑著，露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)

42、代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時時享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動詞用得很準確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。教學本課的重點，是引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。2詞句解析。 (1)對句子的理解。 不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量 這是我想詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四

43、節(jié)詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當成了現(xiàn)實，一想到要飛向遙遠的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢?所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛護書，翻頁時動作是輕輕的?？隙ㄊ菚械墓适掠腥ぃ运?她)情不自禁地微笑著。后一句點明了他看的是水滸傳，但主

44、要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對時間的悄然流逝一點也沒有注意到。(2)對詞語的理解。 汲?。何?。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對的。（二）、教學目標 1借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2有感情地朗讀課文。3通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。（三）、教學建議 1本文是略讀課文，所以要引導學生通過

45、自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。2在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路，可以就語言進行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進行交流。教師相機指導，如“讀我想，你覺得作者的想法美在哪?”“讀童年的水墨畫這首詩，你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?”等，結合學生的感悟，引導學生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。對我想一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對童年的水墨畫一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要注意引導學生評讀，互相取長補短。3要重視語言的積累。對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，可鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還可以結合我想，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。4如果學生對兒童詩感興趣，可以