上饒師范學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦書(shū)

1、 上饒師范學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)推薦書(shū)成果名稱: 欠發(fā)達(dá)地區(qū)一專多能物理教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 申 請(qǐng) 人: 柳和生、吳波、程立斌、毛杰健、楊建榮 完成單位: 物電學(xué)院 推薦等級(jí): 一等獎(jiǎng) 推薦單位: 物電學(xué)院 推薦時(shí)間: 2014年04月 上饒師院教務(wù)處制成 果 簡(jiǎn) 介成果曾獲獎(jiǎng)勵(lì)情 況獲獎(jiǎng)時(shí)間獲獎(jiǎng)種類獲獎(jiǎng)等級(jí)獎(jiǎng)金數(shù)額（元）授獎(jiǎng)部門(mén)2013.12大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)省教育廳2013.12大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，9項(xiàng)省教育廳2013.12大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，12項(xiàng)省教育廳2013.03大學(xué)生物理創(chuàng)新競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，4項(xiàng)省教育廳、省科協(xié)、團(tuán)省委2013.

2、03大學(xué)生物理創(chuàng)新競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，11項(xiàng)省教育廳、省科協(xié)、團(tuán)省委2012.03大學(xué)生物理創(chuàng)新競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)省教育廳、省科協(xié)、團(tuán)省委2012.03大學(xué)生物理創(chuàng)新競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，4項(xiàng)省教育廳、省科協(xié)、團(tuán)省委2012.12省級(jí)精品資源共享課省級(jí)省教育廳2008.11省級(jí)特色專業(yè)省級(jí)省教育廳2008.12省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)省教育廳2008.12省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)省教育廳成果完成起止時(shí)間 起始：2008年09月 日 完成：2013年12月 日成果概述本成果結(jié)合欠發(fā)達(dá)地區(qū)本科院校物理專業(yè)的特點(diǎn)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)一專多能的物理教育創(chuàng)新人才，在教學(xué)改革與綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以突出學(xué)生教育實(shí)踐能

3、力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，提出了基于“能力優(yōu)先”理念的物理教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式（相關(guān)成果已在教育探索上發(fā)表），構(gòu)建了適于創(chuàng)新教育的“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)”三位一體的物理類專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，形成了涵括“計(jì)劃、運(yùn)行、控制、反饋、改進(jìn)”等環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量保證體系，建立了基于創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分與獎(jiǎng)勵(lì)政策的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制和基于“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教育實(shí)踐的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合雙向推動(dòng)機(jī)制，初步建成了集合校內(nèi)外資源、集成化、現(xiàn)代化、開(kāi)放化的“一專多能大學(xué)生物理教育創(chuàng)新訓(xùn)練中心”。 成 果 內(nèi) 容1 基本內(nèi)容當(dāng)今世界最激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和科技領(lǐng)域中，同時(shí)也集中在培養(yǎng)人才的教育領(lǐng)域，特別是高等教育領(lǐng)域上。培養(yǎng)和造就

4、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才是欠發(fā)達(dá)地區(qū)院校人才觀、質(zhì)量觀的核心問(wèn)題，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)正實(shí)現(xiàn)從“教育大國(guó)”向“教育強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變，黨的十八屆三中全會(huì)提出全面綜合改革精神，教育領(lǐng)域的綜合改革勢(shì)在必行，由此要求欠發(fā)達(dá)地區(qū)院校物理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是“基礎(chǔ)寬厚實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新潛質(zhì)高、綜合素質(zhì)優(yōu)”的一專多能的教育創(chuàng)新人才。上饒是江西東北部的重要城市，人口700多萬(wàn)，經(jīng)濟(jì)上屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育基礎(chǔ)比較薄弱。上饒同時(shí)也是一個(gè)教育大市，有著強(qiáng)大的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，振興上饒的基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，迫切需要培養(yǎng)大批具有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)物理教育人才。上饒師范學(xué)院是

5、一所以師范專業(yè)為主的地方性應(yīng)用型本科院校，辦學(xué)定位是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。立足學(xué)校自身實(shí)際情況，探索欠發(fā)達(dá)地區(qū)本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。在此背景下，本成果結(jié)合欠發(fā)達(dá)地區(qū)本科院校物理專業(yè)的特點(diǎn)，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)一專多能的物理教育創(chuàng)新人才，在教學(xué)改革與綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以突出學(xué)生教育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，提出了基于“能力優(yōu)先”理念的物理教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式（相關(guān)成果已在教育探索上發(fā)表），構(gòu)建了適于創(chuàng)新教育的“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)”三位一體的物理類專業(yè)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，形成了涵括“計(jì)劃、運(yùn)行、控制、反饋、改進(jìn)”等環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量保

6、證體系，建立了基于創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分與獎(jiǎng)勵(lì)政策的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制和基于“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教育實(shí)踐的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合雙向推動(dòng)機(jī)制，初步建成了集合校內(nèi)外資源、集成化、現(xiàn)代化、開(kāi)放化的“一專多能大學(xué)生物理教育創(chuàng)新訓(xùn)練中心”。 2 創(chuàng)新點(diǎn)2.1 教學(xué)理念的創(chuàng)新創(chuàng)造性提出面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的“能力優(yōu)先”理念，并用其蘊(yùn)含“知識(shí)、能力、素質(zhì)”一體化思想，強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)、過(guò)程、效果”一體化特質(zhì)，指導(dǎo)一專能物理教育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)與具體實(shí)踐，從本質(zhì)上將學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了顯著的人才培養(yǎng)成效和廣泛的示范輻射作用。2.2 體系機(jī)制的創(chuàng)新基于“能力優(yōu)先”理念，創(chuàng)建了“三個(gè)模塊、四個(gè)層次、三個(gè)

7、方向”的課程體系，多元化、開(kāi)放式、研學(xué)型的“一體、兩支、三層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，貫穿教學(xué)全過(guò)程的自主研學(xué)體系，教授領(lǐng)銜負(fù)責(zé)的教學(xué)質(zhì)量保證體系；基于創(chuàng)新實(shí)踐規(guī)定學(xué)分和經(jīng)費(fèi)支持與獎(jiǎng)勵(lì)政策等的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，以及基于“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教育實(shí)踐的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合雙輪驅(qū)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)“體系、機(jī)制”的具體實(shí)施與互構(gòu)共生，有效支持了物理教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.3 實(shí)踐基地的創(chuàng)建基于校內(nèi)外資源的科學(xué)整合與持續(xù)優(yōu)化，初步建成了集成化、現(xiàn)代化、開(kāi)放化的“一專多能大學(xué)生物理教育創(chuàng)新訓(xùn)練中心”，通過(guò)為學(xué)生提供不同難度層次、不同知識(shí)內(nèi)涵、不同實(shí)現(xiàn)方式的教學(xué)訓(xùn)練，成為培養(yǎng)興趣、開(kāi)拓潛力、激勵(lì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“能力優(yōu)先”理念、不斷發(fā)展豐

8、富其內(nèi)涵的基地。3 應(yīng)用情況3.1 創(chuàng)新理念，科學(xué)引導(dǎo)人才培養(yǎng)體系、過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐根據(jù)上饒區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)一專多能物理創(chuàng)新人才的需求，以本科畢業(yè)生教育實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)研合作為載體，形成了“依托教學(xué)改革，突出教育實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊缺人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育基地”的改革思路，提出了基于“能力優(yōu)先”理念，創(chuàng)建了“四個(gè)體系（課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、自主研學(xué)體系、教學(xué)質(zhì)量保證體系）、兩個(gè)機(jī)制（創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研合作雙推動(dòng)機(jī)制）、一個(gè)中心（一專多能大學(xué)生物理教育創(chuàng)新訓(xùn)練中心）為主要內(nèi)容，體現(xiàn)“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、自主研學(xué)”三位一體的物理類專業(yè)教育實(shí)踐與創(chuàng)新人

9、才培養(yǎng)新模式，通過(guò)系統(tǒng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了物理類教育人才培養(yǎng)的全面創(chuàng)新。3.2 創(chuàng)新體系，系統(tǒng)支持人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)1）面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，依據(jù)一專多能物理創(chuàng)新人才的特點(diǎn)，重整課程結(jié)構(gòu)，更新、優(yōu)化課程內(nèi)容，全面規(guī)劃建設(shè)精品課程，創(chuàng)建了適應(yīng)“能力優(yōu)先”知識(shí)建構(gòu)需要的分層次、多模塊的物理類課程體系一專多能物理教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)涉及基礎(chǔ)教育理論、基礎(chǔ)物理、理論物理、電子技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等多方面的基本理論知識(shí)，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主線是“基礎(chǔ)物理”，“力”與“電”是兩根支柱，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐為“實(shí)”，信息技術(shù)和教育技術(shù)為“術(shù)”，以上構(gòu)成了現(xiàn)代物理教師知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本框架；教學(xué)設(shè)計(jì)、

10、基礎(chǔ)物理和教育技術(shù)是三個(gè)基本模塊；數(shù)理、人文社科、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)是四塊基石。在增強(qiáng)通識(shí)教育（數(shù)理、人文社科、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等）、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)（理論物理、應(yīng)用電子技術(shù)、機(jī)械制圖等）的同時(shí)，提出物理類課程體系以“教學(xué)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)物理和教育技術(shù)”三個(gè)模塊進(jìn)行建設(shè)的思路，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置應(yīng)用物理方向，精選并改造傳統(tǒng)的物理類課程，注重高新科技對(duì)物理教育創(chuàng)新與發(fā)展的作用，引入反映物理學(xué)科最新研究成果的內(nèi)容和工程技術(shù)應(yīng)用案例，梳理并重整專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元及知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，組建課程、課程群，形成了多模塊、多層次的物理類課程體系。經(jīng)過(guò)建設(shè)，已獲得省、校兩級(jí)精品課程，其中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)2012

11、年獲得江西省精品課程，力學(xué)2012年獲校級(jí)精品課程，公開(kāi)出版教材3部，其中現(xiàn)代教育技術(shù)教程入選復(fù)旦大學(xué)教育系列教材。由此，為“能力優(yōu)先”知識(shí)建構(gòu)提供了系列化、立體化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建立和掌握奠定了理論基礎(chǔ)。2）整合優(yōu)化、系統(tǒng)重構(gòu)，創(chuàng)建了開(kāi)放式、自主研學(xué)型、適應(yīng)“能力優(yōu)先”需要的“一體、兩支、三層次”實(shí)踐教學(xué)體系依據(jù)“立足專業(yè)特點(diǎn)、面向教育實(shí)際、注重能力培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)”的實(shí)踐教育思想和“理論與實(shí)踐、傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)、技能訓(xùn)練與素質(zhì)教育、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、漸進(jìn)學(xué)習(xí)與研究探索、產(chǎn)學(xué)研合作”相結(jié)合的實(shí)踐原則，打破學(xué)科界限和課程壁壘，對(duì)物理類實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組

12、，構(gòu)建了“一體（實(shí)踐教學(xué)總體系）、兩支（課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系和課外實(shí)踐教學(xué)體系）、三層次（專業(yè)基礎(chǔ)層，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握本專業(yè)的基本應(yīng)用理論與基本技能；專業(yè)提高層，通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，教育見(jiàn)習(xí)及課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和教育實(shí)踐能力；專業(yè)綜合創(chuàng)新層，通過(guò)課外科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽、職業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生教育實(shí)踐與創(chuàng)新能力”的應(yīng)用型物理教育人才教育實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新體系。圍繞對(duì)學(xué)生的教育實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，將物理類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、能力提高性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。幾年來(lái)，通過(guò)發(fā)動(dòng)教師、產(chǎn)學(xué)研合作，將科研

13、成果、技術(shù)典型問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有一項(xiàng)已申請(qǐng)到國(guó)家專利，已完成實(shí)驗(yàn)課“三性實(shí)驗(yàn)”改造，新建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20余個(gè)，如開(kāi)設(shè)了微細(xì)零件測(cè)量、實(shí)驗(yàn)方案創(chuàng)意和實(shí)現(xiàn)等研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例已達(dá)到開(kāi)出實(shí)驗(yàn)總數(shù)的80%以上。通過(guò)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式”組織教學(xué)，將教育綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)分成課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等四個(gè)層次，貫穿于整個(gè)教學(xué)階段。每個(gè)平臺(tái)內(nèi)部又?jǐn)M分為一至二個(gè)層次（基礎(chǔ)層和提高層），各平臺(tái)間又相互聯(lián)結(jié)，形成一個(gè)系統(tǒng)性的“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”形式。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，考慮到專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有限，訓(xùn)練的重點(diǎn)放在教育認(rèn)知和教育見(jiàn)習(xí)上（稱為教育基礎(chǔ)訓(xùn)練）；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，考慮到有一定的

14、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練的重點(diǎn)放在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)上（稱為教育能力提高訓(xùn)練）。教學(xué)方式也實(shí)現(xiàn)了從“教育認(rèn)知、教育見(jiàn)習(xí)、初步樹(shù)立專業(yè)思想”到“鞏固專業(yè)思想,增強(qiáng)教育實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”的跨越。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的建設(shè)，從課程體系、教育內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面，進(jìn)一步了優(yōu)化物理教育實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。 2012年，教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分占總學(xué)分的 26 ，并設(shè)立了技能訓(xùn)練（2學(xué)分）和創(chuàng)新訓(xùn)練（2學(xué)分）的專業(yè)選修課，鼓勵(lì)學(xué)生以參加職業(yè)技能培訓(xùn)和學(xué)科競(jìng)賽方式免修學(xué)分，提高了學(xué)生的教育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。3）突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的及早性、漸進(jìn)性，活動(dòng)形式的多樣性，創(chuàng)建貫穿于教學(xué)全過(guò)程、貫通課

15、程內(nèi)外、適應(yīng)“能力優(yōu)先”素質(zhì)養(yǎng)成需要的自主研學(xué)體系基于“創(chuàng)新始于問(wèn)題、源于實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始，應(yīng)該貫穿教學(xué)全程、貫通課程內(nèi)外”的指導(dǎo)思想，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)安排的及早性、內(nèi)容的漸進(jìn)性，活動(dòng)形式的多樣性，創(chuàng)建了適應(yīng)“能力優(yōu)先”素質(zhì)養(yǎng)成的自主研學(xué)體系。通過(guò)系統(tǒng)的計(jì)劃和實(shí)施，改革教師主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式，從認(rèn)知實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)等多層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，推行以學(xué)生為主體的漸進(jìn)式主動(dòng)實(shí)踐模式。以研究型課程實(shí)踐項(xiàng)目、主題項(xiàng)目實(shí)踐、科技創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等為載體，以團(tuán)隊(duì)或小組形式進(jìn)行教育實(shí)踐，真題真做，按照實(shí)際上課的思想，從教學(xué)問(wèn)題挖掘開(kāi)始到課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施，按照實(shí)際學(xué)校課堂模

16、式，在教師指導(dǎo)下自主完成項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，項(xiàng)目組成員指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)江西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)13項(xiàng)，三等獎(jiǎng)24項(xiàng)，參加江西省大學(xué)生物理創(chuàng)新競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)15項(xiàng)，教師申請(qǐng)發(fā)明專利1項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文4篇。4）建立教學(xué)質(zhì)量保障體系，系統(tǒng)支持“能力優(yōu)先”理念的實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，目的在于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)，用制度來(lái)保證實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的順利實(shí)施。而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制則是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行考評(píng)、控制、反饋，有利于提高實(shí)踐教學(xué)改革的成效，有利于提高

17、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。項(xiàng)目組研究制定并實(shí)施了一系列教學(xué)運(yùn)行與管理規(guī)章制度，包括教學(xué)計(jì)劃定期修訂、教學(xué)全過(guò)程督導(dǎo)、教師全員聽(tīng)課制度，以及課程建設(shè)負(fù)責(zé)制，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)負(fù)責(zé)制，青年教師導(dǎo)師制，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)負(fù)責(zé)制，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目教師指導(dǎo)等制度，構(gòu)成了包括“計(jì)劃、運(yùn)行、控制、反饋、改進(jìn)”的內(nèi)在質(zhì)量管理閉環(huán)系統(tǒng)，并以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和實(shí)踐環(huán)境為支撐，形成了有效支持“能力優(yōu)先”理念實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量保證體系。3.3 創(chuàng)新機(jī)制，有效保障人才培養(yǎng)體系、過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐1）研究制定并具體實(shí)施了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽計(jì)劃，以及創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)等創(chuàng)新

18、激勵(lì)機(jī)制，極大地激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并逐步形成寓知識(shí)掌握于實(shí)際問(wèn)題解決之中的自主研學(xué)氛圍。如今，“創(chuàng)新”已成為學(xué)生的自覺(jué)習(xí)慣， “能力優(yōu)先”理念貫穿實(shí)踐全過(guò)程。2）以 “卓越工程師”專業(yè)建設(shè)點(diǎn)為契機(jī)，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)和領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任兼職教師，參與培養(yǎng)方案制定與調(diào)整，參與監(jiān)督與評(píng)價(jià)培養(yǎng)環(huán)節(jié)與效果，開(kāi)設(shè)企業(yè)工程應(yīng)用案例、學(xué)科導(dǎo)論等專業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)引導(dǎo)、技術(shù)應(yīng)用等講座，聯(lián)合指導(dǎo)項(xiàng)目研究、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，以及建立各種形式的產(chǎn)學(xué)研基地、校外實(shí)習(xí)基地等方式，形成人才培養(yǎng)過(guò)程的產(chǎn)學(xué)研合作雙輪驅(qū)動(dòng)機(jī)制。近年來(lái)，依托 “晶科能源”、“上饒光電高科”等校外實(shí)習(xí)基地，每年約50名

19、學(xué)生在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分學(xué)生由于在實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)的特別歡迎。3.4 創(chuàng)建基地，引導(dǎo)、支持學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，豐富“能力優(yōu)先”理念內(nèi)涵加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)改革極其重要的一環(huán)，是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)。我院現(xiàn)有省級(jí)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，校外教育實(shí)習(xí)基地2個(gè)，校外產(chǎn)學(xué)研基地3個(gè)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，主要完成綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過(guò)建立校外實(shí)習(xí)基地， “準(zhǔn)就業(yè)”頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，加強(qiáng)學(xué)生教育實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。2007年基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室被確定為江西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2008年物理學(xué)專業(yè)被評(píng)

20、為省級(jí)特色專業(yè)。2009年省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)獲準(zhǔn)立項(xiàng)。2012年大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)確定為省級(jí)精品資源共享課。2013年獲省級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃。按照對(duì)內(nèi)重組優(yōu)化、對(duì)外吸納開(kāi)拓的思路，依托上述省級(jí)示范中心或項(xiàng)目，初步建成集成化、現(xiàn)代化、開(kāi)放化的“一專多能大學(xué)生物理教育創(chuàng)新訓(xùn)練中心”。項(xiàng)目組突破原有各學(xué)科相互分離的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)思想、模式和運(yùn)行機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、人員、設(shè)備等資源，構(gòu)建了新型的實(shí)踐教學(xué)軟、硬件資源體系，依托本學(xué)院非物理類學(xué)科的支撐，建立起由相關(guān)學(xué)科專家組成的學(xué)術(shù)監(jiān)督指導(dǎo)、行政主管全面負(fù)責(zé)、高水平教授領(lǐng)銜建設(shè)、專兼職互通兼容、人員歸屬虛實(shí)結(jié)合、

21、資源集中管理的運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)提供不同難度層次、不同知識(shí)內(nèi)涵、不同實(shí)現(xiàn)方式、體現(xiàn)個(gè)性化教育和研究性學(xué)習(xí)特質(zhì)的訓(xùn)練，中心基本已成為系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“能力優(yōu)先”理念、不斷豐富“能力優(yōu)先”理念內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生個(gè)性潛力，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的基地。主要完成人情況第（1）完成人姓名柳和生性 別男出生年月1965年07月最后學(xué)歷研究生參加工作時(shí)間1990年06月高校教齡25年專業(yè)技術(shù)職 稱教授現(xiàn) 任 黨政 職 務(wù)校長(zhǎng)所在部門(mén)物理與電子信息學(xué)院聯(lián)系電從事工作及專長(zhǎng)教育管理教學(xué)、科研電子信箱何時(shí)何地受何獎(jiǎng)勵(lì) “ 新世紀(jì)百千萬(wàn)人才

22、工程 ”國(guó)家級(jí)人選，國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者，江西省主要學(xué)科跨世紀(jì)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，江西省高等學(xué)校中青年學(xué)科帶頭人，江西省百千萬(wàn)人才工程人選。 主 要 貢 獻(xiàn)1、項(xiàng)目組總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)制定總體方案；2、提出了面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、基于“能力優(yōu)先”理念的一專多能物理教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式；3、深入研究制定“綜合性、研究性、設(shè)計(jì)性、可操作性”實(shí)踐教學(xué)改革原則，并創(chuàng)建了適應(yīng)“能力優(yōu)先”需要的“一體、兩支、三層次”實(shí)踐教學(xué)體系；4、主持江西省教育廳人才模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)“欠發(fā)達(dá)地區(qū)一專多能物理教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)” 項(xiàng)目；5、起草總結(jié)報(bào)告，組織課題組對(duì)總結(jié)材料討論、修改和定稿工作。 本人簽名： 負(fù)責(zé)

23、人簽名： 年 月 日主要完成人情況第（2）完成人姓名吳波性 別男出生年月1959年04月最后學(xué)歷本科參加工作時(shí)間1976年12月高校教齡33年專業(yè)技術(shù)職 稱副教授現(xiàn) 任 黨政 職 務(wù)二級(jí)學(xué)院副院長(zhǎng)所在部門(mén)物理與電子信息學(xué)院聯(lián)系電從事工作及專長(zhǎng)教育管理教學(xué)、科研電子信箱何時(shí)何地受何獎(jiǎng)勵(lì)主 要 貢 獻(xiàn)1、項(xiàng)目組召集人，具體負(fù)責(zé)計(jì)劃的組織實(shí)施；2、制定建設(shè)多樣化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟、硬件平臺(tái)思路，并主持、組織、規(guī)劃教育實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；3、起草階段性研究報(bào)告地方高校師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索，并在教育探索上發(fā)表，出版教材一部。 本人簽名： 負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日主要完成人情況第（3）完成人姓名程立斌性 別男出生年月1962年03月最后學(xué)歷本科參加工作時(shí)間1976年11月高校教