數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

1、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)有些數(shù)學(xué)教師常常嘆息：“數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣”。其實我們可以思考一下，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，我們怎么辦？任其發(fā)展嗎？其實，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是可以培養(yǎng)的。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，可以以外來動機(jī)激發(fā)和內(nèi)在動機(jī)激發(fā)兩方面入手。當(dāng)然對于那些因為多次失敗而變得自暴自棄，產(chǎn)生無力感的學(xué)生，我們首先要采取措施消除學(xué)生的無力感。一、外來的動機(jī)激發(fā)所謂的外來動機(jī)激發(fā)，就是利用外部因素來激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機(jī)。為了激發(fā)和維護(hù)學(xué)生外來的 動機(jī)需要有效的利用各類強(qiáng)化，在學(xué)校里我們應(yīng)該注意一下幾方面。（一）建立起明確的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的期待，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生會受到各種強(qiáng)化。

2、例如，將目標(biāo)定在下次考試取得好成績，如果學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)，意味著自己的努力有了結(jié)果，還意味著會受到老師、家長及同學(xué)的夸獎、稱贊，這些都成為對學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化。從時間上把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。雖然人們以為遠(yuǎn)期目標(biāo)作用持久，但離開近期具體目標(biāo)，也無法發(fā)揮作用。因此教師學(xué)要幫助學(xué)生建立起明確且適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。明確的目標(biāo)指具體目標(biāo)，適當(dāng)目標(biāo)指難度適當(dāng)。這樣目標(biāo)明確適當(dāng)學(xué)生知道如何去做，而且力所能及，容易受到強(qiáng)化。建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)還要注意幫助學(xué)生設(shè)立與自己人生能力一致的個人目標(biāo)。目標(biāo)過高，與學(xué)生本身的能力差距太大，學(xué)生可望而不可及，對學(xué)生不僅沒有激勵作用而且容易產(chǎn)生無力感；目標(biāo)過低，缺乏挑戰(zhàn)性，即使成功

3、強(qiáng)化作用也不大。只有在學(xué)生能力范圍內(nèi)且有適當(dāng)目標(biāo)才能有激發(fā)作用。例如遠(yuǎn)期目標(biāo)：數(shù)學(xué)是其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，想學(xué)物理、化學(xué)必須學(xué)好數(shù)學(xué)。近期目標(biāo)：下次數(shù)學(xué)考試準(zhǔn)備考多少分？讓學(xué)生自己定。這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。（二）及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果通過學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，學(xué)生能知道自己在學(xué)習(xí)中取得了多大的進(jìn)步，離學(xué)習(xí)目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。同時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生也可以及時了解自己的缺點(diǎn)和錯誤，便于學(xué)生及時糾正。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到每個章節(jié)有測試，有總結(jié)，這樣有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時彌補(bǔ)，也不至于留下知識漏洞給以后的學(xué)習(xí)帶來障礙。（三）適當(dāng)評價學(xué)習(xí)結(jié)果評價指在分?jǐn)?shù)之外教師還可以評等級，下評語，表

4、揚(yáng)或批評，這種評價會使強(qiáng)化的情感作用發(fā)揮出來。教師對學(xué)生的作業(yè)和測驗進(jìn)行批改時，不僅要指明對錯，打出分?jǐn)?shù)，更應(yīng)給予有針對性的評語。例如一道題目解錯了，老師除了在題目上打一個叉號，還應(yīng)該幫助學(xué)生分析這道題目為什么會錯？是因為基礎(chǔ)知識沒掌握呢？還是粗心大意的呢？這樣效果會更明顯。同時教師對學(xué)生的評價要客觀公正，貼近實際根據(jù)具體情況，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵，少一點(diǎn)批評指責(zé)，便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（四）適當(dāng)開展競賽一般認(rèn)為，競賽能夠有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)動機(jī)。在競爭過程中，學(xué)生力求超過他人的好勝心理得到激發(fā)，克服困難和抗挫折能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果因此得到提高。在實驗中，研究者讓五年級的兒童進(jìn)行10天的加法練習(xí)，競賽

5、者的成績每天公布上墻，優(yōu)勝得紅五角星，非競賽組只做練習(xí)。結(jié)果競賽組的平均練習(xí)成績不斷提高，而非競賽組不僅沒有提高，反而出現(xiàn)了下降趨勢。但是競賽也具有消極作用。過多的競賽會造成緊張氣氛，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，傷害學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會因成績差而產(chǎn)生失敗感，因此，競賽一定要適量，而且每次考試后教師要給予正確的引導(dǎo)才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（五）多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化強(qiáng)化按形式分可分為物質(zhì)性強(qiáng)化，社會性強(qiáng)化象征性強(qiáng)化和活動性強(qiáng)化。例如獎品是物質(zhì)性強(qiáng)化，獎狀獎?wù)率窍笳餍詮?qiáng)化，而開聯(lián)歡會，踢球運(yùn)動則屬于活動性強(qiáng)化。從方向上分為正強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化。表揚(yáng)、批評能給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。研究表明，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)效果明顯優(yōu)于批評，批評比不做任何評價為好。此外教師的評價，批評與表揚(yáng)，要考慮