寫出人物的精神課件

1、寫作 寫出人物的精神,情景導(dǎo)入,最佩服漫畫大師，他們往往能夠在很短的時間內(nèi)抓住對象的特征，只用寥寥幾筆便能勾畫出一個人物，將其個性展露。這一切似乎很奇妙，大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨特面貌，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰和誰來。其實漫畫大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫出人物的精神,寫作目標(biāo),1了解寫出人物的個性和精神對塑造人物形象的作用。寫出人物的內(nèi)心世界，才能使筆下的人物更豐富、更立體，給人的印象更深刻。 2掌握在寫作中表現(xiàn)人物個性和精神的寫作方法和表達(dá)技巧。 3進(jìn)行寫作實踐，嘗試寫出能夠表現(xiàn)人物精神的片斷和文章,寫作指導(dǎo),1、抓住典型

2、事例來表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌。 一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過她所做的事情來表現(xiàn)。如說和做記聞一多先生言行片段中，聞一多先生鉆研學(xué)問時專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過他“廢寢忘食”“足不下樓”等典型事例來體現(xiàn),2、借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)。 如對比襯托，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，都可以起到揭示和突出人物精神的作用。如鄧稼先一文，將鄧稼先與“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對比，突出鄧稼先樸實、毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的品格。 3、還可以借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點睛式的概括,寫作指導(dǎo),范文展示,我的好朋友 丹彤是我的好朋友。我們經(jīng)常在一起玩，她很隨和，總是笑著，很少與人爭辯。

3、但是有一次我們在一起做作業(yè)時，我有一道題不會做，便想拿過她的作業(yè)本，看她是怎么做的。可是她卻不給我。我似笑非笑地說：“看一看嘛，又少不了你什么！”可她說：“這樣做對你不好。你不懂，我可以幫助你的。”語言仍與平常一樣輕柔，但態(tài)度很堅決。我冷冷的說：“少來了！我拿你當(dāng)朋友才看你的，不讓看拉倒！哼，真不夠意思！”她愣了一愣，說：“我正是拿你當(dāng)朋友才不讓你抄作業(yè)的呀。”說完想拉我的手。可我當(dāng)時正在氣頭上，一把推開她，頭也不回地走了,范文點評,這個小短文通過“我”與朋友交往中的一件小事，寫出了朋友雖然性格隨和，但是堅持原則毫不動搖，柔中有剛的性格特點，表現(xiàn)了她對朋友以誠相待的優(yōu)秀品質(zhì),范文展示,爭 論

4、下課鈴一響，教室里便炸開了鍋，到處都是吆喝聲，并以迅雷不及掩耳之勢分成幾拔。這時兩種爭論聲便充滿了我的耳朵。 “譚維維算什么！不就是去高檔點的地方去演唱過嗎！還常拿出來現(xiàn)”“劉力洋又有什么了不起！參加個超女就以為自己是個什么人了，好了不得喲”小A和小B正扯開喉嚨，放聲“高歌”，全然不顧分貝高低，反而一路狂升,范文展示,她們一個個爭得面紅耳赤，小A還豎起一根手指對另一人指指點點，嘴皮上下翻滾，一串話語便嘰哩呱啦的蹦了出來。小B見勢，也不是吃素的，站到凳子上，兩手叉腰，擺好架勢，準(zhǔn)備進(jìn)攻，同樣，她那說話的速度絕不亞于同聲翻譯，我呆呆地“佇立”在一旁，看著這場蓄勢待發(fā)的口水戰(zhàn)，半晌才回過神來，但又無

5、可奈何，只拂袖而去,范文展示,正準(zhǔn)備坐下的我，又聽到另一種爭聲又開始了。 “這道題是這樣解的，你那樣做錯了”“沒錯，我的答案和你的一樣，方法還簡單些！”“可你這 樣做沒有憑據(jù)呀！你看這個根本不可能等于0 嗎！”“我求出來就等于0，你看把已知條件一轉(zhuǎn)換，不就等于0嗎！”“如果你轉(zhuǎn)換錯了呢？”“沒有！”小D頭一偏起身說：“不跟你講了！理虧還不放手！”“明明是你不對呀”兩人各不松口，小C爭得青筋暴起，氣喘吁吁，小D似乎占了上風(fēng)，但也是口干舌燥，力不從心,范文展示,我被眼前的景象弄得眼花繚亂，目瞪口呆，可我“堅韌的意志力”還是把我拉回了現(xiàn)實，我大喝一聲“stop”，兩人才從興頭上下來。我小聲提議，怕再

6、次引起這場思想斗爭，說：“你們?yōu)槭裁床蝗フ依蠋熌?？”“你敢嗎？”小C挑釁地對小D說道，“去就去，誰怕誰呀！”小D答道。這件事最終在教室辦公室里落下了帷幕,范文展示,老師將正確答案公布并把獲勝者表揚了一番，小C昂首挺胸，自信滿滿的走進(jìn)了教室，小D則像只斗敗的公雞，心里似乎還不甘心，進(jìn)教室時，口中還喃喃道：“這樣也不錯嗎！”我不禁在心中為這不服輸?shù)男愿窆钠鹫苼?范文點評,本文寫了各種人的爭論，每個人的特點不同，在爭論中的語言、動作、神態(tài)也不一樣，作者通過這些描寫再現(xiàn)了人物的精神品質(zhì),范文展示,這樣的人讓我感動 曾經(jīng)感動于父母的呵護，感動于陌生人的微笑，感動于同學(xué)的鼓勵，感動于大千社會溫馨的每一幕。

7、因為我生活在一個令人感動的社會里。而今，我的記憶中又增添了老師給我的感動,范文展示,那天，教室里靜悄悄的，同學(xué)們正埋頭做著練習(xí)。老師在一邊巡視一邊輕聲點撥，忽然，“啪”的一聲打斷了我的思緒，原來是我的筆掉在地上了。于是我彎下腰去撿?？墒钦{(diào)皮的筆卻不知藏在哪里了，我低著頭，四處尋找，才發(fā)現(xiàn)原來它藏在我的桌腳下，我欣喜地?fù)炱鸸P，正準(zhǔn)備直起腰來。微弱的“咚”的一聲，我的頭撞在了一樣柔軟的東西上，擋住了我的頭?；剡^神來，發(fā)現(xiàn)眼前出現(xiàn)了一雙穿著綠色高跟鞋的腳，是老師。我抬起頭來，仰望老師，又望望桌角，發(fā)現(xiàn)老師的手正包裹著桌角。我才明白我的頭撞到了老師的手。怎么這么巧？我疑惑著對老師笑了笑，老師也笑了笑，

8、指指桌上的習(xí)題，示意我繼續(xù)做題目。我于是收起困惑，繼續(xù)做題,范文展示,下課的時候，我對同桌小A說起這件事，我說我很奇怪會不小心撞到老師的手上。小A說：“就是因為你低下頭去撿筆，老師看見了，怕你會撞到頭，特意用手包住了桌角。,范文展示,原來是這樣，怕我受傷，所以才護著我的頭。這就是老師??！我聽了以后怔怔地呆了好一會。許多往事紛紛涌上心頭：那天下雨，我的衣服淋濕了，老師讓我用干毛巾擦干頭，又取下自己的大圍巾讓我圍上；在我們默寫出現(xiàn)錯誤的時候，老師記錄了每個同學(xué)的錯誤，然后針對我們的錯誤設(shè)計了故事和動作，讓我們理解地記憶古文中的詩句。看著她夸張的表演，我們在笑聲中記住了那些字詞。這就是我們的老師啊，即使在我們不懂事，違紀(jì)偷懶的時候，老師的批評也是那樣嚴(yán)肅而有文采。聽著她引經(jīng)據(jù)典的講成才的故事和道理，我在欽佩之余無意間才發(fā)現(xiàn)，老師居然準(zhǔn)備了講稿，連罵人也打草稿！她是在全心地呵護著我們成長,范文展示,我深深地感動了。雖然有人說感動是一剎那間的火花，也有人說感動是火星和地球相撞的天崩地裂。但對我而言，感動就是在平凡的生活中，感悟到那份關(guān)懷和愛護。就是在我一低頭的剎那間，