五上四單元教案

1、教 學 設 計學 科：語文 年 級：五年級 執(zhí) 筆：吳敏 執(zhí) 教：學習內(nèi)容13、釣魚的啟示三維目標知識與能力：1、認識11個生字，會寫14個生字，有感情地朗讀課文。過程與方法：1、理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。2、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。預習設計1、基本預習。2、課前搜集：有關鱸魚的相關資料。3、課前搜集：有關道德修養(yǎng)的名言警句。導 學 策 略單任務：有感情地朗讀課文，從中體會人物的心理活動，概括人物的心情變化過程。板塊一：談話導入，揭示課題1、知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，我了解他不是因為

2、他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫做得對做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，卻能把一件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為釣魚的啟示（板書課題）2、與學生共同理解“啟示”一詞的含義。3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？為什么釣魚會使我從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？板塊二：初讀課文，整體感知1、初讀課文，掃清字詞障礙。2、指名讀，及時糾正學生錯誤。3、再讀課文，整體感知內(nèi)容，用自己的話說一說，課文主要講了一件什么事？板塊三：研讀品味，體會人物的心理變化1、為何作者記住了34年前的那個夜晚？（這次釣魚和以前釣魚有何

3、不同？）（1）學生默讀思考，播放音樂（2）反饋并相機研讀重點句啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。（1）你覺得有多大，用手勢比畫一下。學生朗讀（2）如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？（3）此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？（板書：遇到鱸魚，得意洋洋） “可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。（1）父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？（2）朗讀指導，抓住“大聲爭辯”（3）如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？（4）在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了

4、嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？ 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！保?）父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。（2）反饋交流，板書（放回鱸魚，得到誠實） 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。（1）朗讀指導，讀出作者的依依不舍（2）你就是作者，你得到了什么？（3）作者的選擇題有沒有做完？（學生板書：面對選擇，進退兩難） 我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生

5、的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？板塊四：寫讀結(jié)合，內(nèi)化學生行為（1）三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會怎么做？ （2）出示父親曾告誡我的話，學生朗讀板書設計 13 釣魚的啟示釣魚得意急切委屈放魚乞求 無可奈何、戀戀不舍獲得啟示 嚴格教育道德實踐有道德的作業(yè)設計1、 課文中有哪些語句對你有啟示？你由此此想到了什么？寫下來和大家交流。2、 想一想你的生活中,有哪些事、物或者人給你啟示,說說吧。教 學 設 計學 科：語文 年 級：五年級 執(zhí) 筆：吳敏 執(zhí)

6、教：學習內(nèi)容14* 通往廣場的路不止一條三維目標知識與能力：1、認識4個生字，能借助字典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。2、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。預習設計1、基本預習。2、課前了解：教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。導 學 策 略單任務：充分利用小組力量，結(jié)合課文內(nèi)容進行讀書感受交流。板塊一：交流導入1、出示圖片：這就是著名的羅馬城市廣場，從圖中，你感受到什么？（學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象）2、教師：“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的

7、“我”在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。3、請大家打開課文，初讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么？并在組內(nèi)交流讀書體會。板塊二：研讀課文，小組合作展示1師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，請同學們快速瀏覽課文，提出不明白的問題，然后小組選擇一個問題，進行合作學習，交流討論。提問預設：（1）為什么說：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣？（2）怎樣理解“我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭?！钡暮x。（3）父親的教導為什么使我一生受用不盡？2、小組展示，評價板塊三：回顧文題，體會寓意，感悟?qū)懛?、回味

8、題目，你明白了什么？當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。板塊四：總結(jié)寫法2、體會文章的寫法，哪里是詳寫，哪里是略寫？（自由發(fā)言）課文表述兩個例子的時候，詳略處理得特別好：前一個例子詳寫，后一個例子略寫，只著重寫了時裝展如期開幕的情況和人們對這次時裝展的反應，文字不多，卻很說明問題。選擇材料的恰當和表達的詳略得當。更好體現(xiàn)“我”在父親教導的啟發(fā)下，戰(zhàn)勝困難，是“父親的教導讓我一生受用不盡”的。板

9、塊四：拓展總結(jié)“通往廣場的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態(tài)。盡管你們還是學生，但生活中也會碰到這樣那樣的困難，聯(lián)系自己的經(jīng)歷（或所了解的事），談談你對這句話的理解？板書設計 14* 通往廣場的路不止一條 希望努力 戰(zhàn)勝困難 成功頑強意志 作業(yè)設計寫一句鼓勵自己戰(zhàn)勝困難的話。教 學 設 計學 科：語文 年 級：五年級 執(zhí) 筆：吳敏 執(zhí) 教：學習內(nèi)容15 落花生三維目標知識與能力：1. 掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。過程與方法：1. 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用

10、的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4初步了解借物喻理的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。預習設計1課前收集：關于“落花生”的資料。2.基本預習。導 學 策 略第一課時單任務：有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容板塊一：激趣導入1啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。2教師板書課題，學生齊讀課題。3“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰

11、來談一談？4過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。板塊二：初讀課文，整體感知1自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。2同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。3用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。5默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（種花生、收花生。母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。吃花生時的議論。）板塊三：學習課文的第一、二部分1默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2匯報交流。（1）說一說你都讀懂了什么？（2）質(zhì)疑

12、、解疑?！伴_辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？3指導感情朗讀。四、布置作業(yè)1熟讀課文。2預習課文的第三部分。第二課時單任務：通過研讀重點句子，學習“有詳有略”“借物喻理”的寫作手法。板塊一：復習引入，交待探究目標1回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。板塊二：深入探究課文的第三部分1默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（311自然段）講議論花生的好處。第二層（1215自然段）講從談花生到論人生。2自讀課文

13、，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3小組討論交流。4全班交流，教師引導。（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）投影出示父親的話。指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最可貴。分析父親的話，學生議答。a“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？b父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？c什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露

14、的美德。）d學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）（c）我們不需要外表美。（ ）教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？（2）體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？投影出示父親的

15、話。學生齊讀，談理解。（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話：a齊讀b討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。d我們要做什么樣的人？5分角色有感情地朗讀課文的第三部分。板塊三：總結(jié)寫法，拓展練習1按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習2）種花生（ ）（ ）（ ）2思考：從

16、種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）3.有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。4.拓展：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子說一說嗎？（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲

17、自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己）結(jié)合課后“小練筆”寫一寫。板書設計15 落花生 種花生收花生落花生 不求虛名 默默奉獻品花生 議花生 作業(yè)設計小練筆：在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能把它們寫下來嗎？（如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己）教 學 設 計學科：語文 年級：五年級 執(zhí)筆：吳敏 執(zhí)教：學習內(nèi)容16 珍珠鳥三維目標知識與能力：1正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。過程與方法：2讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生

18、愛護動物，善待生命的情感。3繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。預習設計1.課前收集：關于“珍珠鳥”的資料。2.結(jié)合課前的問題預習課文。導 學 策 略第一課時單任務：通過較快速的默讀，認識珍珠鳥的變化過程，感受作者的表達方法板塊一：初讀課文，整體感知1、 激趣導入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結(jié)識了一個新的小伙伴珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。看老師把它帶來了，屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進作家馮驥才，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。（板書：16 珍珠鳥）2. 同桌交流：作者與珍珠

19、鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？板塊二：自讀課文，整體感知第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，學生自己提出問題，小組合作探討，交流。1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性是什么？2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？（教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。）板塊三：研讀課文，見解交流1、珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。2

20、、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？ 第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，輕聲地朗讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）從哪里體現(xiàn)了“我

21、”對珍珠鳥的喜愛之情？教學預案：（1） 三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。養(yǎng)了整整三個月，作者沒有扒開綠蔓一次，去驚動珍珠鳥，但作者每天都在關心它們。作者非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來，并猜測到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對珍珠鳥細膩而又深切的關愛。（2）瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。這句話是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片，那珍珠鳥在作者看來，實在是太可愛了！紅嘴、紅腳、灰藍色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒有珍珠般

22、的白點，但肥肥的，簡直就像個蓬松的球兒，可愛極了！作者對珍珠鳥觀察得如此仔細，不正說明作者喜歡珍珠鳥嗎？（背誦此描寫）（3）我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。在作者看來，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去，那是一份“情意”，一份回報作者友好地對待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨特的享受，因此，他要“不動聲色地寫”，“默默”地“享受”，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多一點，再多一點。（4）待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！這是多么感人的場景?。⌒≌渲轼B竟