小學(xué)低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探

1、小學(xué)低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探特征碼標(biāo)簽:特征碼小學(xué)低年級學(xué)生計算能力培養(yǎng)初探浙江省紹興市諸暨浣江小學(xué) 金淑君【摘 要】計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，走好這一步，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。低年級的計算又是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門，因此低年級的計算教學(xué)非常重要。小學(xué)低年級教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要重視學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)，能夠使用多種合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的計算能力，讓小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的方法和技巧，提高數(shù)學(xué)計算速度和質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；計算能力；培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最根本的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算能力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是教學(xué)的基本任務(wù)之一。計算教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對

2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志等非智力因素的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的計算能力。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生計算興趣興趣是最好的老師。計算教學(xué)是相對枯燥乏味的，要提高學(xué)生的計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，調(diào)動他們的計算積極性。讓他們在興趣地引領(lǐng)下走進(jìn)并喜歡上計算。在具體情境中展開計算教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激活思維，自主探索計算方法。例如，在教學(xué)“混合運算”的時候，動畫出示例1，。出示圖書閱覽室，上午53人在看書，動畫走了24人，再動畫來了38人。用動畫的形式，讓學(xué)生輕松進(jìn)入了加減混合

3、的學(xué)習(xí)，并且在動畫中，理解運算順序。實踐證明，在計算教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的生活實際，則能讓學(xué)生學(xué)得輕松，又學(xué)得扎實，達(dá)到事半功倍的效果。在低年級的計算方法教學(xué)中，我們一定要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓計算教學(xué)不再枯燥乏味，變得生動有趣。二、養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生計算能力習(xí)慣的養(yǎng)成對提高學(xué)生計算能力有著舉足輕重的作用。在平時的計算作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在做題時出現(xiàn)錯寫、漏寫和看錯運算符號的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這就要求我們在平時的教學(xué)中，培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀題、認(rèn)真書寫、不急于求證得數(shù)的習(xí)慣，還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣，更要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，因為規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、

4、步驟。良好的計算習(xí)慣要從一點一滴抓起，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的計算習(xí)慣呢？一是認(rèn)真讀題的習(xí)慣。低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)了加減乘除以后，常會把運算符號看錯。尤其在學(xué)習(xí)了除法乘法以后，如果作業(yè)中突然參加一些加減法，就會很容易犯錯。比如“36-9=”這一題目，在學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法以后，和除法題目一起進(jìn)行計算時，很多孩子就把減號看錯除號，這樣就很容易計算錯誤。如何來預(yù)防這樣的錯誤出現(xiàn)，我覺得在一開始進(jìn)行加減法計算時，就要養(yǎng)成學(xué)生讀算式的習(xí)慣。我常要求學(xué)生在心里默默讀一遍這個算式，然后再來進(jìn)行計算。而不是盲目地進(jìn)行計算。而在教學(xué)兩步計算的綜合算式時，我更要求孩子們先把綜合算式讀一遍，看清楚

5、運算符號，然后再把運算順序用畫線的方式把第一步給劃出來，這樣一來，數(shù)字、運算符號和運算順序就都不會出錯了。認(rèn)真讀題是正確計算的重要前提，單讀題很枯燥麻煩，越粗心的孩子越不耐煩做這些。因此在教學(xué)中要鼓勵孩子們對計算要有信息，要有耐心，不厭煩，在長時間的訓(xùn)練中慢慢養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。二是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在低年級的計算教學(xué)中，已經(jīng)要求學(xué)生能夠擺豎式計算、遞等式計算，以及有余數(shù)除法的擺豎式計算。這些計算的書寫格式將在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中陪伴很長時間。這就需要在一開始養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，要求學(xué)生作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須規(guī)范，數(shù)字間的間隔

6、要適宜。比如在教學(xué)遞等式計算時，我要求學(xué)生在數(shù)學(xué)本子上抄題目完成，在第一次完成時，我就規(guī)范書寫，講清楚如何寫題目，等號寫在哪里，第一步算什么用橫線劃出來，以及做好第一個題目以后要求空一行完成下一個題目，目的就是保持書寫的整潔和公證。第一次做的時候，我往往是和孩子們一起來進(jìn)行書寫，在練習(xí)了四五個題目以后，再放手讓他們自己做。然后認(rèn)真批改，在批改過程中及時發(fā)現(xiàn)書寫的錯誤，讓孩子們及時改正，并且這種類型的題目在接下來的幾天內(nèi)天天練習(xí)。主要就是看書寫的格式和計算的正確率。每一次遇到新的書寫形式時，我都會放慢腳步，教孩子們書寫的格式，要求孩子們嚴(yán)格按照要求來進(jìn)行書寫。以下就是我們孩子們的計算作業(yè)。三是打

7、草稿的習(xí)慣。很多高年級的學(xué)生都會出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，對于計算題往往喜歡口算，而不習(xí)慣利用草稿紙。這樣的習(xí)慣，其實需要在低年級的計算教育中就時時滲透。針對這種情況，我要求每個學(xué)生要有一本草稿簿，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。我還經(jīng)常不定時檢查學(xué)生的草稿簿，表揚準(zhǔn)確認(rèn)真的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。尤其當(dāng)孩子出現(xiàn)計算錯誤時，我會要求學(xué)生拿出草稿本，找到錯誤的地方，如果沒有在草稿本上有過程的話，就要求學(xué)生在草稿本上做一做。四是認(rèn)真驗算的習(xí)慣。檢查計算結(jié)果是否正確，最好的方法就是驗算。為培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣，我要求學(xué)生作業(yè)完成后要作自我檢查，驗算。比如擺豎式計算的題目，我就要求學(xué)生進(jìn)行驗算。計算

8、結(jié)果出來以后，再反過來計算一下，不要怕麻煩，一定要及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，保證計算結(jié)果正確。但驗算比較麻煩，學(xué)生往往不情愿做，所以就需要教師經(jīng)常訓(xùn)練，前幾次一起進(jìn)行運算，在平時的計算過程中不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。三、領(lǐng)悟算理，提高計算能力算理其實就是計算過程中的道理，明白了算理就明白了為什么這樣計算。因此只要學(xué)生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊。那么怎樣讓學(xué)生理解計算中的算理呢？我覺得可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象思維為主，同時伴有一定的直觀動作思維。因此，在低年級計算教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行必要的直觀操作，讓學(xué)生在動手操作的活動中理解和掌握算理，

9、發(fā)展數(shù)學(xué)思維。比如在教“進(jìn)位加法”的時候，如何讓學(xué)生明白“滿十進(jìn)一”這一算理，就可以讓學(xué)生來進(jìn)行直觀操作。準(zhǔn)備好小棒，用小棒擺出個位上和十位上的數(shù)，先把個位上的數(shù)合起來，發(fā)現(xiàn)滿十根了，捆起來，給十位上的數(shù)。這樣一操作，就能夠直觀地理解進(jìn)位加法的算理。又如在教學(xué)“有余數(shù)除法”的時候，學(xué)生剛學(xué)過整除，對于有余數(shù)的除法就不能夠很好的理解。如何正確地試商成了困難點。因此在教學(xué)中，我們可以通過擺一擺、分一分的活動，來進(jìn)行算理的理解。給學(xué)生準(zhǔn)備6個小圓片，分出3分，分一分，剛好可以平均分。那如果再加一個小圓點呢？這下再分一分，發(fā)生了什么？通過這一過程來明白不能進(jìn)行平均分，多了。引出有余數(shù)的除法。緊接著再追問，分成3份，每一份是幾個呢？多了幾個？然后變擺邊擺豎式，根據(jù)活動說出每一部分的意思。這樣一來，就直觀理解了為什么商是2，而不能是3或者1。解決了試商這一難點。類似這樣的算理，在低年級教學(xué)中我們都可以通過一系列活動來進(jìn)行直觀算理教學(xué)。計