網絡時代教師角色轉換

1、網絡時代教師角色轉換特征碼標簽:特征碼網絡時代教師角色轉換揚州大學師范學院教科所李亞東網絡時代是一個信息時代，網絡本身就是一個巨大的信息資源庫，網絡化學習成為人們獲得信息與知識的主要途徑。傳統(tǒng)的教育教學方式已經不能適應網絡時代的要求，教師首先要實現自身角色的轉換，才能適應網絡時代教育發(fā)展的根本要求。教師角色轉換主要表現在4個方面。第一，文化知識的傳播者轉變?yōu)閷W習方法的指導者。隨著網絡技術的發(fā)展，知識更新速度加快，學習者通過網絡就可便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不

2、再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。第二，教材執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程教學研究者。傳統(tǒng)教學中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學生的知識傳授。網絡時代教師是課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現代化手段為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒體教學空間；編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，實現課程教學綜合化和知識的融會貫通；主動投身課程教學思想和教學方法的理論研究與實踐探索，提高網絡時代課程教學理論的研究水平。第三，學生品德培養(yǎng)者轉變?yōu)槲磥砩钤O計者。網絡時代學生的學習活動成為生活

3、的一個組成部分，網絡化學習豐富了學生品德發(fā)展的內涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學生未來生活的設計者，建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網絡滲透現代道德理念，積極引導學生的內在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，提高學生的社會適應能力和道德行為能力。第四，教育教學管理者轉變?yōu)槿穗H關系藝術家。網絡時代，信息技術打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網絡形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關系的建立，教師作為人際關系藝術家，應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關系。總之，網絡時代，教育具有了新的特征，教師也必將走出傳統(tǒng)的角色