讓數(shù)學知識生活化

1、讓數(shù)學知識生活化特征碼標簽:特征碼讓數(shù)學知識生活化范丹萍牡丹江市紫云小學黑龍江牡丹江157000【摘要】教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)興趣易懂易學學以致用數(shù)學課程標準指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！痹趥鹘y(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關(guān)注這些數(shù)學知識和學生的實際生活有哪些聯(lián)系。學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問

2、題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。因此，我在新理念指導下的數(shù)學課堂進行了“讓數(shù)學知識生活化”的教學實踐。1生活導入，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，教師應結(jié)合學生身邊的事物引出數(shù)學知識，讓學生感到自然、親切、易懂。我在教學小數(shù)的性質(zhì)一課時，正臨“六、一”兒童節(jié)，我問學生：“同學們，你們知道過些天是什么節(jié)日嗎？”學生興高采烈的說是“六、一”兒童節(jié)。我問：“六、一”兒童節(jié)時你有什么打算嗎？學生紛紛提議，有的說去公園，有的說要去肯德基吃一頓，等等。這時，有個學生說要和老師、同學們開個聯(lián)歡會。我順勢說：“開聯(lián)歡會就得布置會場，看

3、來我們得買一些裝飾物。那么，在購買裝飾物時，你會考慮哪些問題呢？”學生說：“物美價廉！”接著，我出示了準備好的市場調(diào)查，讓學生看屏幕：（課件略）我問：“你認為我們應該到哪一家去買彩帶呢？為什么？學生聽后各抒已見。這樣的導入減少了學生對新知識的陌生感，喚起了他們探索的欲望，感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。2生活例題，易懂易學荷蘭數(shù)學教育家漢斯？弗賴登塔爾認為：“數(shù)學*于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實，教學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的過程?！币虼耍诮虒W過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和學生的實際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，葉圣陶先生曾說

4、過：“教材無非是個例子”，教材必須從屬于、服務于學生學習的需要，在應用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進行優(yōu)化組合。例如，在教學“5的乘法口訣3生活練習，學以致用數(shù)學課程標準中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”現(xiàn)代心理學研究也表明，學生對學習內(nèi)容的認知和學習，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。3.1用數(shù)學眼光認識周圍事物。數(shù)學源于實踐，又應用于實踐。在教學中，要盡可能地讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，加深對數(shù)學問題的理解，進而明白生活中充滿了數(shù)學，數(shù)學就在我身邊。3.2用數(shù)學知識解決實際問題。如教長方形的面積后，我讓學生回家?guī)椭改赣嬎阊b修房間所需要地板及錢數(shù)。于是學生必須對房間面積進行測量計算，再到市場了解地板的尺寸規(guī)格及單價，然后再進行計算。通過這種把數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系的活動，學生興趣倍增，既能有效地鞏固所學知識，又培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐能力，讓數(shù)學又回到了現(xiàn)實生活中?！吧顢?shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設(shè)計，不僅貼