高三班主任上半年工作總結(jié)

1、高三班主任上半年工作總結(jié)特征碼標(biāo)簽:特征碼 進(jìn)入高三,在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事的贊助下，在賡續(xù)的摔倒爬起，請(qǐng)教授教化習(xí)中，讓我對(duì)班級(jí)學(xué)生治理和生物教授教化都有了新的進(jìn)步和新的認(rèn)識(shí)。 在學(xué)生治理方面，我感到到，高三不光是和學(xué)生樹(shù)立好感情聯(lián)系，排除學(xué)生的心理包袱，同時(shí)，還要保持好班級(jí)的規(guī)范，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。高一時(shí)習(xí)慣養(yǎng)成，高二時(shí)盡力，高三時(shí)堅(jiān)持。高一高二我秉承著這個(gè)原則，要求勉勵(lì)著我的學(xué)生，許多孩子造詣呈現(xiàn)了突破。張雨婷，李勝男同學(xué)以中考900左右名的造詣，通過(guò)盡力已經(jīng)排到理科校名100左右，還有李思涵和呂佳偉同學(xué)，造詣都有很大的突破，并且不停保持盡力狀態(tài)。也有個(gè)別環(huán)境，像付彥彤同學(xué)，中考400名左右

2、，原來(lái)應(yīng)該能達(dá)到校理科前二百名的，然則，始終沒(méi)能養(yǎng)成好的習(xí)慣，盡管做了大量的心理工作和習(xí)慣教導(dǎo)。由此我深深感想感染到，教導(dǎo)便是讓學(xué)生漸漸感想感染到學(xué)習(xí)的緊張性或是愉快，教導(dǎo)必要引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力必要激發(fā)。一些已經(jīng)肯定升學(xué)目標(biāo)的孩子，現(xiàn)圓第撣習(xí)已經(jīng)不必要先生和家長(zhǎng)的囑咐，只必要為他們營(yíng)造好的學(xué)習(xí)情況;而部分沒(méi)有一點(diǎn)目標(biāo)的孩子，面對(duì)學(xué)習(xí)上的艱苦時(shí)，會(huì)煩躁，會(huì)退縮，會(huì)選擇分歧理的方法發(fā)泄，影響本身的同時(shí)也影響其他同學(xué)。這一學(xué)期，我不停在跟有經(jīng)驗(yàn)的先生請(qǐng)教高三如何贊助學(xué)生維持一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)和組長(zhǎng)郭文英的溝通，我總結(jié)感悟到，高三學(xué)生可以亂，家長(zhǎng)可以亂，然則班主任必然不能亂，只要我的陣腳是牢固的，

3、我的態(tài)度是確定的，那么學(xué)生就有可以信賴可以依賴的，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)井然有序的依照學(xué)校的老例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。所以，不管我的壓力多么大，學(xué)生多么叛逆，家長(zhǎng)多么思想陳舊，我都跟本身說(shuō)，相信我的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信家長(zhǎng)是優(yōu)秀的，相信我的班級(jí)是優(yōu)秀的。為了進(jìn)步學(xué)生的做題量，我每周應(yīng)用晚自習(xí)光陰考兩套數(shù)學(xué)選擇題和填空題，第二天早自習(xí)分組進(jìn)行解說(shuō)。我會(huì)定時(shí)判分，將造詣張貼在班級(jí)。近期又增加了每周一次理綜的選擇題測(cè)試，同樣是測(cè)試，評(píng)分和解說(shuō)，同時(shí)進(jìn)行。我知道每一項(xiàng)舉措，弗成能做到每個(gè)孩子到看重和認(rèn)真觀待，那些有心學(xué)習(xí)的孩子，會(huì)從中吸取營(yíng)養(yǎng)。我們班級(jí)剛進(jìn)入高三時(shí)，閱歷了一段光陰的迷茫期。那段光陰我著重于讓學(xué)生開(kāi)釋壓

4、力，緩解同學(xué)之間的關(guān)系，勉勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，還精心消費(fèi)了一周課余光陰為每一位學(xué)生錄制了“高考前200天，我想對(duì)本身說(shuō)”。而由于我自身的經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)學(xué)生重理解輕法制，導(dǎo)致寬松過(guò)度，班級(jí)的規(guī)律呈現(xiàn)滑坡。個(gè)別學(xué)生的不良習(xí)慣和不良情緒對(duì)班級(jí)造成了大面積的影響。幸運(yùn)的是，我實(shí)時(shí)感想感染到了這些變更，通過(guò)一次家長(zhǎng)會(huì)，獲得了多半家長(zhǎng)的理解和共同，使得班級(jí)的狀態(tài)的到緩解，此中翟欣源，張治彬，董錕家長(zhǎng)還主動(dòng)提出，本身固然來(lái)陪讀，然則孩子在家玩手機(jī)光陰過(guò)多，希望我出面，將孩子的手機(jī)充公。讓我欣慰的是，我一提出，三個(gè)孩子沒(méi)有反抗，我也給孩子希望，只要翟欣源考進(jìn)校榜180，張治彬進(jìn)校榜200，董錕進(jìn)校榜120，我就說(shuō)服

5、家長(zhǎng)，把手機(jī)還給他們。這讓我認(rèn)為和家校的合力，接下來(lái)我靜看這三個(gè)男生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生著變更，我知道孩子也希望提高，只是自制力太差了，有人關(guān)切，信任他們，他們也會(huì)多些力量。在高三生物教授教化歷程中，通過(guò)和學(xué)生賡續(xù)的信息溝通，我轉(zhuǎn)變了以往高三溫習(xí)的模式，不再是單一的知識(shí)點(diǎn)羅列，我能把知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更好地涌現(xiàn)給同學(xué)們。每堂課都要拿出講義，把講義上的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)與拓展題聯(lián)系在一起，這樣就向我追求的那種，深入淺出的教授教化又接近了一步。我要把死板的高三溫習(xí)課，習(xí)題課，講得像新講課一樣，使學(xué)生充溢興趣。因?yàn)椋以桨l(fā)的感想感染到，現(xiàn)在學(xué)生的智商并不低下，造詣上不來(lái)的根濫觴基本因在于沒(méi)有興趣，有時(shí)上課想聽(tīng)課，

6、可是聽(tīng)一會(huì)兒又聽(tīng)不懂，所以就放棄了。我們高中生物學(xué)科，本便是與生活慎密相連的學(xué)科，我應(yīng)用了我的學(xué)科優(yōu)勢(shì)盡量使每個(gè)同學(xué)，只要想聽(tīng)課就能聽(tīng)懂，只要想學(xué)生物從哪里開(kāi)始都來(lái)得及。我在處置懲罰習(xí)題課時(shí)，必然要給學(xué)生間自由討論的光陰，這樣學(xué)生聽(tīng)之方能有物。討論的時(shí)候，學(xué)生之間可以相互解說(shuō)，相互質(zhì)疑，這樣我在解說(shuō)時(shí)他們會(huì)和我互動(dòng)，會(huì)將知識(shí)點(diǎn)弄懂弄透。當(dāng)然，由于工作多，有時(shí)課前籌備不充分，會(huì)有達(dá)不到預(yù)定的后果的時(shí)候，這時(shí)我的內(nèi)心是很自責(zé)的。我會(huì)和諧好本身的光陰，做到每一節(jié)課都令本身滿意，每一節(jié)課都讓學(xué)生有勞績(jī)。高三我擔(dān)負(fù)班主任和四個(gè)班級(jí)的生物教授教化，大量的光陰放在了講課和判卷上，有時(shí)會(huì)疲于回班級(jí)，對(duì)班級(jí)關(guān)注有待進(jìn)步，為了降服這種狀況，我把本身的“辦公室”搬到了我的班級(jí)，霉畚下課盡量回班級(jí)休息。這樣便是增加和學(xué)生之間的打仗，時(shí)不時(shí)的“刷存在感”，使學(xué)生課間規(guī)律大有改良。