《花鐘》教學反思(最新整理)

1、花鐘教學反思花鐘這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按 照“歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花 會在不同的時間開放及其原因。植物學家有意把不同時間的花種在 一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十 四小時內陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是 幾點鐘，真是奇妙啊！可是，對于三年級的學生而言，“為什么不 同的花開放的時間不同”是難以理解的。拿到教材后，我把握編輯 意圖，加強整合意識，落實教材要求，最后將第一課時教學重、難 點定為“在理解課文內容的基礎上，學習用同的說法表達同樣意思”。反思本堂課，認為在下幾方面做的還比較好的： 一、教學過程始終關

2、注了學生的發(fā)展。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學生的主動意 識。因此，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關注學生的發(fā)展需要。無論是 初讀時認讀生字，還認識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會 課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學生的需求為根基，由淺入深， 一步一步地引導學生學習。二、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同的學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在導入時，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學生的學習興趣。在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形

3、式，充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，學習中培養(yǎng)學生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達方法，這是學生理解的難點，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。語文學習應在師生平等對話的過程中進行。因此，教師要創(chuàng)設良好的自主學習情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學生以激勵，給學生個性張揚的空間，給學生學習方法的指導，努力使學生在 40 分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標。“”“”at the end, xiao bian gives you a passage

4、. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. this document is also edited by my studio professionals, there