水利類本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法（word版）

1、 精編范文 水利類本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。水利類本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法 本文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì), 水利, 本科, 院校, 指導(dǎo)水利類本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法 本文簡介：摘要：水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)具有涉及知識(shí)點(diǎn)多、設(shè)計(jì)范圍廣、學(xué)生人數(shù)多、指導(dǎo)教師人數(shù)不足、計(jì)算繪圖任務(wù)重的特點(diǎn), 對于指導(dǎo)老師和學(xué)生來說都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本文提出了如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的問題, 結(jié)合多年指導(dǎo)水電站畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn), 提出了幾點(diǎn)新嘗試。經(jīng)過在水利水電工程專業(yè)20_屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐水利類本科

2、院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法 本文內(nèi)容：摘要：水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)具有涉及知識(shí)點(diǎn)多、設(shè)計(jì)范圍廣、學(xué)生人數(shù)多、指導(dǎo)教師人數(shù)不足、計(jì)算繪圖任務(wù)重的特點(diǎn), 對于指導(dǎo)老師和學(xué)生來說都是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本文提出了如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的問題, 結(jié)合多年指導(dǎo)水電站畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn), 提出了幾點(diǎn)新嘗試。經(jīng)過在水利水電工程專業(yè)20_屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用, 效果顯著, 師生間也建立了深厚的情誼。關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)工作；師生互動(dòng)；嘗試在本科四年中, 大學(xué)八分之一的時(shí)間要用來做畢業(yè)設(shè)計(jì), 如何合理利用這一重要的實(shí)踐環(huán)節(jié), 使得教師和學(xué)生雙方均獲得最佳收益, 是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師需要認(rèn)真思考和改革實(shí)踐的方向。筆者

3、基于水利類及水電站畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn), 從師生兩個(gè)方面分析, 以指導(dǎo)工作為研究對象, 提出了幾點(diǎn)提高水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法, 為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作提供參考。一水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及指導(dǎo)工作的重點(diǎn)（一）水利類及水電站畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)具有涉及知識(shí)點(diǎn)多、設(shè)計(jì)范圍廣、學(xué)生人數(shù)多、指導(dǎo)教師人數(shù)不足、計(jì)算繪圖任務(wù)重的特點(diǎn)。水電站畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括樞紐建筑物的總體布置；水電站進(jìn)水、引水、平水、輸水建筑物設(shè)計(jì)；水輪機(jī)及附屬設(shè)備選型；水電站廠房平面設(shè)計(jì)及水電站廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等計(jì)算內(nèi)容, 還包括設(shè)計(jì)說明書的編制, 以及設(shè)計(jì)圖紙的繪制, 所以, 水電站設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱巨的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。（二）水電站畢業(yè)設(shè)

4、計(jì)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)下面以12周畢業(yè)設(shè)計(jì)為例, 說明如何針對設(shè)計(jì)內(nèi)容的特點(diǎn), 開展指導(dǎo)工作。第1周：熟悉、分析原始資料、進(jìn)行樞紐布置、引水渠及尾水渠設(shè)計(jì)、水輪機(jī)選擇。指導(dǎo)工作的重點(diǎn)有三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生檢索、使用文獻(xiàn)信息, 完成開題報(bào)告；二是指導(dǎo)學(xué)生正確使用規(guī)范, 根據(jù)相關(guān)的理論知識(shí)、計(jì)算方法等, 完成引水渠及尾水渠設(shè)計(jì)；三是指導(dǎo)學(xué)生使用手冊, 完成水輪機(jī)、發(fā)電機(jī)及附屬設(shè)備的選擇。第2周：壓力前池設(shè)計(jì)。指導(dǎo)工作圍繞前池的特征水位計(jì)算、平面尺寸設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)展開。第34周：壓力鋼管設(shè)計(jì)。包括壓力鋼管的直徑, 壁厚計(jì)算；水力計(jì)算；管身設(shè)計(jì)；鎮(zhèn)墩和支墩設(shè)計(jì)。這部分內(nèi)容是設(shè)計(jì)的難點(diǎn)和重點(diǎn), 指導(dǎo)工作的難度和

5、工作量也大。第5周：廠房平面尺寸設(shè)計(jì)。指導(dǎo)工作的重點(diǎn)是廠房長、寬、高尺寸的確定。第610周：結(jié)構(gòu)分項(xiàng)。是整個(gè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn), 采用了廠房結(jié)構(gòu)分項(xiàng)的模式。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已建電站工程實(shí)例, 先自學(xué), 在學(xué)習(xí)中遇到問題向老師提出問題, 再共同討論解決問題, 最后完成設(shè)計(jì)。第11周：編寫設(shè)計(jì)說明書。指導(dǎo)學(xué)生先構(gòu)思設(shè)計(jì)計(jì)算書框架, 寫出提綱, 組織編寫每一章節(jié), 提出排版、格式的具體要求。第12周：手繪設(shè)計(jì)圖紙、準(zhǔn)備答辯。指導(dǎo)工作有兩方面：一是圖紙糾錯(cuò)。圖紙是學(xué)生最終設(shè)計(jì)成果最直接的體現(xiàn), 也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方, 指導(dǎo)老師提供已有圖紙讓學(xué)生找出錯(cuò)誤, 通過找錯(cuò), 達(dá)到識(shí)圖的目的, 從而順利完成繪圖。二

6、是準(zhǔn)備答辯。在正式答辯前組織一次預(yù)答辯, 模擬答辯過程, 讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際答辯的過程, 鍛煉學(xué)生語言組織、表達(dá)能力。二畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的改進(jìn)嘗試筆者結(jié)合多年指導(dǎo)水電站畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn), 針對具體指導(dǎo)工作開展了以下幾點(diǎn)嘗試：（1）老師、組長、組員三級(jí)指導(dǎo)模式。指導(dǎo)教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)外, 還有教學(xué)、科研等其他工作, 時(shí)間精力有限, 在指導(dǎo)人數(shù)比較多的情況下, 無法保證每天當(dāng)面指導(dǎo)學(xué)生, 很難密切跟蹤每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況, 這時(shí)可以積極發(fā)揮學(xué)生的作用, 在設(shè)計(jì)組中選出成績好、能力強(qiáng)、主動(dòng)性高的學(xué)生作為組長, 組長負(fù)責(zé)解決組內(nèi)其他同學(xué)遇到的問題、督促設(shè)計(jì)進(jìn)度, 作為指導(dǎo)老師和同學(xué)間聯(lián)系的紐帶。當(dāng)指導(dǎo)

7、老師與同學(xué)們見面時(shí), 老師首先檢查提問組長, 以保證全組學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和計(jì)算準(zhǔn)確。（2）整體與個(gè)體結(jié)合模式。在12周時(shí)間內(nèi), 完成一個(gè)完整的水電站初步設(shè)計(jì), 對于第一次做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生來說, 計(jì)算量、難度非常大。學(xué)生在之前的課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)中均未做過廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 只是在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)到廠房參觀過, 對廠房整體的結(jié)構(gòu)輪廓模糊。基于以上原因, 采用了廠房結(jié)構(gòu)分項(xiàng)的模式。即每個(gè)學(xué)生做一個(gè)廠房結(jié)構(gòu)分項(xiàng), 所有學(xué)生合作完成一個(gè)完整的水電站廠房設(shè)計(jì)。具體做法是：將水電站廠房從上至下分項(xiàng)：分為屋頂、吊車梁、構(gòu)架、各層樓板、機(jī)墩、蝸殼、尾水管等。這么做, 不僅減少了計(jì)算量、降低了難度, 也能促使同組學(xué)

8、生之間相互合作, 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。每個(gè)學(xué)生是整個(gè)設(shè)計(jì)組中獨(dú)立的個(gè)體, 同時(shí)又屬于設(shè)計(jì)組整體, 能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)與個(gè)體的相互結(jié)合。（3）宏觀與微觀結(jié)合的指導(dǎo)模式。宏觀指導(dǎo)是指教師在設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)說明書謀篇布局層面給予指導(dǎo)。例如, 水電站廠房吊車梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 由于材料、截面型式不同, 其尺寸、內(nèi)力、配筋等的具體設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)內(nèi)容差異比較大, 因此老師對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)給予宏觀指導(dǎo), 留下足夠的時(shí)間、空間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果確實(shí)有學(xué)生對于宏觀指導(dǎo)不適應(yīng), 可以轉(zhuǎn)換為微觀指導(dǎo)。微觀指導(dǎo)是指給予學(xué)生分析具體問題、組織論文章節(jié)、遣詞造句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的指導(dǎo)。將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)落到實(shí)處, 通過老師的隨時(shí)

9、指導(dǎo), 讓同學(xué)們能夠從選題出發(fā), 構(gòu)思論文框架, 構(gòu)思每一個(gè)章節(jié)的提綱, 組織編寫每一章節(jié), 然后具體問題的分析、解決等等, 從而鍛煉學(xué)生的論文組織、寫作能力和分析能力。（4）師生角色互換模式。將傳統(tǒng)學(xué)生問老師答的模式, 改變?yōu)槔蠋焼枌W(xué)生答的新模式, 促使學(xué)生主動(dòng)思考問題, 解決問題。新模式采用老師向同學(xué)提出一些有技術(shù)含量、有理論深度的問題誘發(fā)學(xué)生思考, 刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望, 激發(fā)學(xué)習(xí)積極性, 避免被動(dòng)式教學(xué)。以壓力前池設(shè)計(jì)為例, 在設(shè)計(jì)開始前指導(dǎo)老師圍繞設(shè)計(jì)內(nèi)容提出三個(gè)問題：什么是壓力前池？為什么設(shè)計(jì)壓力前池？怎樣設(shè)計(jì)壓力前池？并提供圖片讓學(xué)生識(shí)圖。通過這三個(gè)問題, 學(xué)生應(yīng)該掌握了壓力前池設(shè)

10、計(jì)的理論知識(shí), 再通過識(shí)圖, 學(xué)生對壓力前池的組成建筑物、主要設(shè)備、進(jìn)水口組成及尺寸等有了感性認(rèn)識(shí), 對以后的繪圖很有幫助。采用新模式不僅能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力, 而且鍛煉了語言表達(dá)能力。這些能力不僅對畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯有很大幫助, 而且對畢業(yè)后上研究生或工作都很重要。師生互換模式需要注意的兩點(diǎn)：一是學(xué)生要提前預(yù)習(xí), 準(zhǔn)備好提問的問題；二是指導(dǎo)老師不能像平時(shí)講課一樣備課, 必須圍繞設(shè)計(jì)內(nèi)容, 充分準(zhǔn)備各種問題以備學(xué)生提問。三實(shí)踐應(yīng)用以20_屆水利水電工程專業(yè)水電站畢業(yè)設(shè)計(jì)為例, 取得的效果顯著。水電站畢業(yè)設(shè)計(jì)組11人, 從成績來看：其中3人優(yōu)秀, 占27.27%, 7人良好, 占63.63%, 優(yōu)良比例達(dá)90.9%, 其中1人及格, 占9.09%, 原因是學(xué)生補(bǔ)考、清考、出國等, 耽誤了時(shí)間和進(jìn)度, 但最終沒有放棄答辯并通過答辯。從就業(yè)情況看, 其中3人為免推研究生, 4人經(jīng)過個(gè)人努力考上了研究生, 4人參加了水利水電相關(guān)工作。參考文獻(xiàn)1王海娟,姜海波,趙以琴.有效提高水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施以水電站設(shè)計(jì)為例J.西部素質(zhì)教育,20_,3(09):69-70.2塔義爾肉孜, 劉豐, 張磊.提高水電站畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索與實(shí)踐J.中國電力教育, 2