談談小學生作業(yè)拖拉現(xiàn)象

1、談談小學生作業(yè)拖拉現(xiàn)象 摘要：懶、討厭作業(yè)的心理，但是我們更應該注重其深層原因，主要表現(xiàn)在學生學習目的不明確、責任感的缺乏、父母職責的錯位、教師工作的失誤等方面，針對這些根源，教師與家長要通力配合，共同協(xié)助他們克服這個毛病。關鍵字：小學生，作業(yè)拖拉，父母職責，教師工作一現(xiàn)象在小學中，作業(yè)拖拉現(xiàn)象普遍存有。作業(yè)布置下去，有的完成得又快又好，但是總有幾個學生拖到最后，結果自己著急，老師費心，甚至有些同學的家庭作業(yè)經(jīng)常無法完成，影響了教學的整體進度。這種現(xiàn)象在教育心理學中被稱為“學習拖延”指的是學生在有時間和精力的情況下往往把學習任務持續(xù)往后延遲的一種非理性的行為傾向。嚴重的拖延行為在國外心理學界已

2、經(jīng)被認為是一種心理障礙。所以，很有必要深入了解學生作業(yè)拖拉的原因，并積極尋求解決的辦法。二原因1表層原因：根據(jù)平時的觀察的經(jīng)驗，絕大部分教師都能了解到這些學生拖拉作業(yè)的原因，主要是以下幾種情況：一是學生覺得作業(yè)困難，做不下去；二是貪玩忘記了；三是具有一種怕做作業(yè)的心理。碰到這些狀況，很多教師一般是或協(xié)助或提醒督促或批評教育。但是效果并不明顯，很多學生這次改了，下次仍然不能按時完成作業(yè)，拖拉作業(yè)的現(xiàn)象還是經(jīng)常發(fā)生，狀況持續(xù)。這是為什么呢？作者認為最關鍵的是，我們老師在對癥下藥時，只對準了這“病癥”的“外癥”，而沒有抓住其“內癥”。以上所談到的拖拉作業(yè)的幾種情況都是指外癥，是拖拉作業(yè)的表層原因，而

3、沒有挖掘到其深層原因，自然也就不能根本改變學生拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。那么學生作業(yè)拖拉的深層原因是什么呢，能夠從以下幾個方面實行分析。2深層原因（1.）學習目的不明確我經(jīng)常做一些小調查，問學生“你為什么讀書？”學生的回答多樣，但是大多不是出于自身思考和主動要求，比如：“是爸爸要我讀書。”“在家里一個人沒勁，所以要讀書。能夠和大家一起玩。”“讀書為了將來找份好工作，不干農(nóng)活?！痹趯W生的心里，沒有社會大集體的概念，把學習的目的局限在眼前與個人的身上，這恐怕與社會發(fā)展是不利的。這當然不能過多責備小學生，因為他們畢竟心智沒有完全發(fā)育成熟，這就要求家長和教師平時合理地啟發(fā)和引導，用先進人物、感人事跡、社會價值等

4、深入淺出的說明白讀書對他們的意義和價值。（2.）父母職責的錯位有些父母過于重視孩子的學習成績，對于孩子家庭作業(yè)的心理是越多越好，就怕孩子閑著；有些家長處理孩子作業(yè)情況的方法也過于簡單，或者利誘，或者打罵，長期以往，孩子與父母的距離越來越遠，甚至拒絕和父母溝通，形成對家庭作業(yè)的反感情緒。而有些家長則是另一個極端，對孩子的作業(yè)不聞不問，甚至創(chuàng)造的不是有利的學習場所，比如在家中打麻將、打游戲。試想，這樣的環(huán)境能讓一個十來歲的孩子全心完成作業(yè)嗎？（3.）教師工作的失誤老師，通過布置作業(yè)來了解學生的學習，協(xié)助學生鞏固所學的知識。但是，往往我們的老師僅僅針對全班布置作業(yè)，沒有把個別差異凸現(xiàn)出來。而學生的學

5、習水平各有不同，接受和完成作業(yè)水平也不同，比如有些孩子能夠十分鐘完成的作業(yè)，別的孩子可能需要半小時還不止。所以，布置作業(yè)也充分說明一名老師對學生的了解，為學生提供能夠達到的作業(yè)量才能體現(xiàn)布置作業(yè)的技巧。所以，我覺得我們的老師也有必要改變作業(yè)觀，不要把完成作業(yè)就像完成皇帝的圣旨一樣，促使一些完不成作業(yè)的孩子越來越懼怕作業(yè)，懼怕老師，還給自己帶來不小的負擔。三解決辦法分析了孩子作業(yè)拖拉的原因后，不難發(fā)現(xiàn)這個問題不但僅是孩子自身的問題，更多的是家長和教師的責任，家長和教師要配合起來，共同解決這個難題。1教師細心。教師要科學控制好每天的作業(yè)量，每天親自布置作業(yè)，加以提問同學的方式重復作業(yè)要點，并詢問能否完成，要求學生響亮地回答“能”。第二天早上優(yōu)先為平時不能按時完成作業(yè)的學生批作業(yè)，并即時訂正，耐心輔導。在上課時，多注重他們，讓他們回答一些基本的問題，樹立他們學習的信心。當他們取得成績時，即時肯定與鼓勵。2.家長耐心。很多有拖拉作業(yè)習慣的學生并不是一次不拖拉就是永遠不拖拉了。他們的行為會有反復，所以就需要家長的耐心教育和等待，給他改變的時間。同時耐心地協(xié)助孩子解決難題，與孩子共進退，協(xié)助建立他們的信心。3.建立獎懲分明的監(jiān)督機制。制定獎懲分明的監(jiān)督機制能夠有效約束學生的拖拉行為。有著拖拉習慣的學生的自制力和意志力往往都比較差，先協(xié)助他們訂