2021年碩士論文答辯詞

1、碩士論文答辯詞 各位專家、教授，各位同學(xué)：上午好！ 我是xxx，xxxx，我所研究的方向口語交際教學(xué)，題目為xxxx 。 第一， _選這樣一個論題來進行研究？ 首先，多年的教學(xué)讓我深深地為我們中學(xué)生的口語表達能力感到憂慮，許多農(nóng)村的孩子，雖然學(xué)習很努力，學(xué)習成績也不錯，但是，他們往往更擅長案頭作業(yè)，而面對需要口頭表述的時候，卻往往辭不達意，說者惶惶不安，聽著不知所云；而相反，一些家境良好的城市里的孩子，卻常常出言不遜，不懂得與人相處交際的基本常識。以上兩種情況，都嚴重的影響了人際之間的交流、溝通，對孩子的身心發(fā)展帶來了許多負面的影響，同時也為校園同學(xué)、師生之間的交流帶來的許多負面的影響，這種負

2、面影響，必然會延伸到社會、延伸到個體的終身發(fā)展。 其次，高中階段，是學(xué)生基礎(chǔ)教育的最后一個時段，學(xué)生將由此走入兩個入口：高等教育和社會就業(yè)，無論是哪個入口，都將不太會再有機會接受系統(tǒng)的口語表達訓(xùn)練，特別是升入理工科專業(yè)的學(xué)生。而且，高中生的特殊的年齡特點，性格特征、心理特征都處于成型的關(guān)鍵期，適時的引導(dǎo)將極大地有益于個體心理素質(zhì)良好完善。 再次，新課程的 _如火如荼，口語交際教學(xué)的美好藍圖也頗令人心神向往，高中“新課標”中“第二部分?課程目標”寥寥的五千來字的篇幅，對口語交際方面的要求涉及十余次之多，同時對口語教學(xué)的理念詮釋，也有了一個質(zhì)的飛躍（從口語教學(xué)到口語交際教學(xué)）。但是，在 _轟轟烈烈

3、的進行的時候，我們還是應(yīng)該看到具體實施上的重重困難，尤其是口語交際教學(xué)領(lǐng)域還處于一個冷冷清清的局面。與許多的 _一樣，目前依然存在著理論與實踐相剝離的狀況，口語交際教學(xué)實施的無所依從，是這種剝離的一個重要的因素。目前雖然有很多的理論研究，但大多數(shù)的理論研究僅僅著眼與技術(shù)操作層面，只是把它作為教學(xué)的一個子系統(tǒng)來研究，沒有深層挖掘口語交際教學(xué)與語言學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)以及社會學(xué)等方面的 _，同時，很少有探討口語交際教學(xué)考核體系的研究成果，許多老師雖然很愿意在此方面對學(xué)生有所幫助，但終因操作的難度和大環(huán)境的約束而望洋興嘆，知難而退。 因而，我希望能夠通過我的研究，為口語交際教學(xué)課程的 _的做一次破冰之

4、行。 第二，論文框架的構(gòu)建 基于以上的原因，我把握的研究定位于整體的規(guī)劃，我認為口語教學(xué)的問題不是在于某一點的查漏補缺，而是整體的空白狀況的改觀，并且對整體教學(xué)理念的重新認識。我在對現(xiàn)實教學(xué)狀況和現(xiàn)有的教學(xué)教材比較的基礎(chǔ)上，提出了自己的對口語交際教學(xué)認識和規(guī)劃，我認為，口語交際教學(xué)具有依賴于言語教學(xué)又 _于語言之外的特點，它是一個基于語言、生理、心理之上的學(xué)科，成功的高中口語交際教學(xué)必須分析高中生的特征、特點，在義務(wù)教育階段教學(xué)的基礎(chǔ)之上，制訂一系列有的放矢的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中，它必須擁有 _的時間表， _的互動場景和 _的師生互動媒介物，同時，要有一套完善的評價體系來支撐教學(xué)的進行。 在我的研究中，針對高中生的特點，提出了相對完整的一套三年一貫制的教學(xué)方案，從個體生理、心理到社會適應(yīng)性呈梯度進展，并且每個年級的都有課案舉例，以便于操作的實用功能，同時，也提出了幾種口語交際教學(xué)能力評價的幾種方案，在各自得信度和效度上進行論證，以期為成熟的測試方法的 _提供依據(jù)性的思想。 第三， 研究的幾點說明 在為期一年的研究過程中，我閱讀了大量的有關(guān)文獻資料，涉獵的領(lǐng)域廣泛，并且走訪了各