熔化和凝固教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熔化和凝固教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。從生活中的現(xiàn)象引入熔化和凝固概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探 究熔化和凝固的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解熔化和凝固的應(yīng)用。在合作 探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)固體熔化時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 繪制圖象分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好 奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。 了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。了解熔

2、化曲線(xiàn)和凝固曲線(xiàn)的物理含義。知識(shí)與技能（1）（2）（3）（4）過(guò)程與方法（1 ）通過(guò)探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。（2 ）了解有沒(méi)有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。（3）通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀(guān)的表示物理量變化的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象的情感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】進(jìn)一步總結(jié)出不1. 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過(guò)程中的本質(zhì)區(qū)別， 同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。根據(jù)圖象敘述晶體和非晶2. 讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象， 體的熔化和凝固的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)儀器】鐵架臺(tái)、酒精燈

3、、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、 火柴?！繉?shí)驗(yàn)探究模式】1課時(shí)】【教學(xué)模式【教學(xué)課時(shí)【教學(xué)過(guò)程（一）新課引入教師講述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀 態(tài)不是一成不變的。動(dòng)畫(huà)展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實(shí)驗(yàn) 室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里 吸收熱量就變成了水。點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一

4、部分 流下來(lái)的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的 瀝青澆在路面上，很快又變成固態(tài)。點(diǎn)明課題：科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫熔化，如冰變水。從液態(tài)變成固態(tài)的 過(guò)程叫凝固，如水結(jié)成冰。正在噴發(fā)的火山。（讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象）物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，動(dòng)畫(huà)展示： 引出問(wèn)題： 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方 式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信

5、息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn) 從生活走向物理”的新課程理念。（二）進(jìn)行新課探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過(guò)程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？熔化過(guò)程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時(shí)溫度可能也是不斷第一部分：提出問(wèn)題：猜想假設(shè)：上升的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（1 ）四個(gè)同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對(duì)組 長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，交待實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組 分成兩個(gè)小組，分別探究?jī)煞N不同固體的熔化。（2）介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法。（3） 第1小組探究萘熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從68

6、 C開(kāi)始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)；第2小組探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從50 C開(kāi)始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如何用圖象法分析所收集的數(shù)據(jù)。各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線(xiàn)。根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)時(shí)溫度動(dòng)畫(huà)展示：分析論證： 的變化規(guī)律?；叵雽?shí)驗(yàn)過(guò)程，有沒(méi)有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎?小組評(píng)估： 實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流。你們的結(jié)果和別的小級(jí)的結(jié)果是不是相同？如果不同，怎固體的熔化和凝固是學(xué)生常見(jiàn)現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓

7、學(xué)生參與探究，目 的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初交流合作： 樣解釋?zhuān)吭O(shè)計(jì)意圖：注重科學(xué)探究，提倡步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn) 學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。第二部分：認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。對(duì)比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線(xiàn)。450 0246溫度兀/f/72625654時(shí)間分1C 1214得出結(jié)論：(1) 一類(lèi)固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類(lèi) 固體沒(méi)有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。(2) 晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒(méi)有確定的熔點(diǎn)。(3) 晶體凝固時(shí)也有確定的溫度，這個(gè)溫

8、度叫凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn) 相同。讓學(xué)生閱讀小資料 幾種晶體的熔點(diǎn)”體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同，認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)是 同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是0 C,鎢的熔點(diǎn)最高。這是初中物理中第一次用圖象的方法來(lái)表示物理過(guò)程，教師應(yīng)通過(guò)班級(jí)討論知識(shí)擴(kuò)展： 晶體的一種特性。設(shè)計(jì)意圖： 的方式，解釋清楚曲線(xiàn)上每一個(gè)點(diǎn)的含義，讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)圖象法是一種非常簡(jiǎn)潔、有效 地表示物理過(guò)程的方法，為今后使用圖象法學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。第三部分：認(rèn)識(shí)熔化吸熱、凝固放熱歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時(shí)都要吸收熱量。晶體凝固時(shí)放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時(shí)放出熱量，溫度降低。北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在菜窖里放幾桶水，可以利

9、用水 窖內(nèi)溫度不致太低，保護(hù)菜不被凍壞?，F(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15 C40C的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，知道凝固是熔化 的逆過(guò)程。讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無(wú)論晶體還是非晶體，在凝 固時(shí)都要放熱；聯(lián)系生活： 結(jié)冰時(shí)放出熱，前沿科技：化或凝固時(shí)，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天 氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)解釋下雪不冷化雪冷”這句俗語(yǔ)中包含的科學(xué)道理。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和 分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本部分從設(shè)計(jì)上啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用逆向思維的方式 學(xué)習(xí)，并緊密的聯(lián)系前沿科技，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的 相互聯(lián)系，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)。熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程。 凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程。 晶體：有一定熔化溫度的固體。 熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。非晶體：沒(méi)有一定熔化溫度的固體。 凝固點(diǎn)：晶體凝固時(shí)的溫度。（三）課堂小結(jié) 基本概念：（1）