八年級生物下冊 第七單元 第二章 第五節(jié) 生物的變異教案 （新版）新人教版.doc

1、a第五節(jié)生物的變異(一)知識目標1認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。2認識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。3通過對某一性狀的變異的深入探究。使學生能夠描述：(1)生物的變異是普遍存在的。(2)生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關。(3)生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。(二)能力目標1通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學生觀察、提問、表達的能力。2通過“對某一性狀的變異進行深入探究的實驗”，突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練。尤為側重訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所

2、學知識解釋調(diào)查結果的能力。(三)情感態(tài)度價值觀目標1讓學生體會到通過科學探究得出結論的成就感。2讓學生產(chǎn)生對生物學的熱愛之情。通過對某一性狀的變異的深入探究，使學生能夠描述：1生物的變異是普遍存在的。2生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境有關。3生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質(zhì)的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。分析生物變異的原因。自學，學生探究，師生討論，教師講解。教師活動環(huán)節(jié)和內(nèi)容學生活動教學意圖教學引入：創(chuàng)設情景導入新課投影：某同學一家三口的照片，找出兒子與父母相同與差別之處。不同花色的玫瑰花根據(jù)投影片的內(nèi)容思考并回答老師提出的問

3、題。舉例說說日常生活中存在的生物變異的例子。師生小結：生物的變異是普遍存在的。激發(fā)學生學習興趣，引起學生注意。引起學生對普遍存在的變異現(xiàn)象的關注，并對此有一個較清晰的認識。通過探究活動使學生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓練，并使學生通過實驗得出變aa問題：兒子很像父母但又存在很多不同之處，為什么？問題：我們來觀察面前的花生，它們看起來大小很不一樣。那么這些變異是偶然形成的還是由于品種不同而形成的呢？有什么辦法可以找到答案呢？觀察、討論兩個品種花生的顏色、形態(tài)、大小，感性認識兩個品種花生。討論教師提出的問題，結合課本提出初步的探究方法1分組討論教師提出的問題。2參考課本的探究實驗，

4、根據(jù)自己設計的探究方案實施探究活動。3填寫探究活動評價表。異是普遍存在的結論。問題1.請你選擇適當?shù)墓ぞ撸瑏頊y量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最??？2把你數(shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)3為什么大花生中有的個大有的個小，小花生也一樣有長有短，是什么原因？問題：引導學生回憶探究的一般過程：提出問題作出假設制定計劃實施計劃得出結論表達與交流。問題：除此之外，大家在菜市場還找到哪些變異的實例呢？正常情況大花生果實的長度的平均值應大于小花生果實的長度。這種差異是由遺傳物質(zhì)控制的。大花生的種子種在貧瘠的土地上，果實將會變小。小花生的種子種在肥沃的土地上，果實將會變大。

5、環(huán)境的變化影響生物的性狀的表現(xiàn)。師生小結：由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生(或小花生)果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生(或小花生)的果實大小總在一定范圍內(nèi)波動。由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。結論：變異是不定向的。絕大多數(shù)變異對生物來說是不利的；少數(shù)是有利的；還有一些是既無害也無利的。一個學生上臺具體講述探究過程(實物投影)兩個小組的學生分別匯報實驗數(shù)據(jù)(實物投影曲線圖或直方圖)學生在匯報的同時，其他小組也要認真聆聽，并對匯報的小組作出質(zhì)

6、疑和評價，這樣的處理有利于學生之間的相互學習，共同進步。使學生學會客觀評價別人的成果，培養(yǎng)了學生的批判、反思思維。教師最后的點評，補充了學生的評價，使整個匯報活動更加完整，體現(xiàn)教師的指導作用。讓學生收集有關資料，充分利用了學生資源，把更多的時間留給學生，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習生物科學的興趣，培養(yǎng)學生收集信息和獲取信息的能力。視頻展示了彩椒及太空椒的培育的全過程，讓學生有了直觀感性的認識。多媒體的運用對突破本課的難點起著非常重要的作用。小組表演讓學生對培育的過程有更直觀的了解，并使內(nèi)化的知識實現(xiàn)外化和應用。使學習延伸到課外，而不因課堂教學的結束而結束。aa問題1大家再來看看小麥的雜交

7、育種是怎么回事？2那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？小結本節(jié)的知識要點，完成課后練習。學生展示他們搜集的變異的實例，包括不同種類(動物、植物、花、種子等等)師生小結：我們進一步認識到自然界中生物變異的普遍性。思考、討論老師提出的問題。人類應用遺傳變異原理培育新品種方法：1人工選擇：通過不斷選擇、繁育出高產(chǎn)量品種。2雜交：通過雜交，讓各種優(yōu)良性狀的控制基因重新組合，培育優(yōu)良品種。3利用太空射線、化學藥劑等。使生物的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，培育新品種。通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。觀看影像資料，明確彩椒及太空椒的培育方法，進一

8、步理解生物變異在培育新品種上的應用。小組表演高產(chǎn)奶牛的繁育過程。師生小結：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。板書設計第五節(jié)生物的變異一、生物的變異現(xiàn)象二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實大小的變異問題：花生果實的大小是由于品種不同嗎？假設：不同品種的花生果實大小(平均值)是由品種的特性決定的。結論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同(基因有差異)決定的，但同一品種的花生果實大小還受環(huán)境的影響。1變異的類型及原因：(1)遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的(2)不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒有改變，是由環(huán)境改變引起的2

9、生物性狀與基因和環(huán)境間的關系：aa表現(xiàn)型(性狀)基因型(基因組成)環(huán)境檢測案 1把同一株高豌豆的種子種到同一塊地里，長出的植株都是高的，這種現(xiàn)象叫(A)A遺傳 B變異 C差異性 D相似性2把同一株豌豆的種子種到同一塊地里，長出的植株有高有矮，這種現(xiàn)象叫(B)A遺傳 B變異 C差異性 D相似性3下列變異中不能遺傳的是(A)A水肥充足條件下，小麥的果實粒大飽滿B高莖豌豆的后代出現(xiàn)矮莖豌豆C一對雙眼皮的夫婦生出一個單眼皮的孩子D一對正常的夫婦生出一個色盲的兒子4可遺傳的變異是由什么引起的(A)A遺傳物質(zhì)發(fā)生改變B生存環(huán)境發(fā)生改變C遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結果D以上都不對5下列現(xiàn)象屬于不遺傳的變異的是

10、(B)A番茄的果皮有紅色和黃色B經(jīng)常在野外工作的人皮膚變黑C家兔的毛色有白色和黑色D豌豆的莖有高莖和矮莖6變異分為有利變異和不利變異，有利是指(C)A對人類有利B可遺傳給后代的變異C有利于生物自身生存的變異D可以提高產(chǎn)量，改善質(zhì)量的變異7在探究花生果實大小的變異時，某小組在取樣時，提出了四種方法，其中正確的方法是(D)A在大花生中取30粒較大的，在小花生中取30粒較小的B在大花生中取1粒最大的，在小花生中取1粒最小的C在兩種花生中分別隨機取出1粒D在兩種花生中分別隨機取出30粒8科學家將某些農(nóng)作物的種子放在神舟八號飛船里，在太空飛行返回地面后，經(jīng)試種，個別種子的某些性狀發(fā)生了較大改變，其原因是

11、(B)A直接改變了農(nóng)作物的某些性狀B使種子里的一些遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變C淘汰了某些不良性狀D改變了農(nóng)作物種子的營養(yǎng)成分9關于對變異的理解，下列哪一種說法最準確(D)aaA親代與子代之間的差異B子代不同個體之間的差異C不同生物品種之間的差異D以上三種說法都對10能夠產(chǎn)生新的生物類型的直接原因是(B)A不遺傳的變異 B遺傳的變異C有利變異 D不利變異11一只雌貓一次產(chǎn)了四只小貓，這四只小貓在毛色上不完全相同，則說明生物體具有(B)A遺傳性 B變異性 C進化性 D適應性12不能遺傳給后代的變異往往是由什么因素引起的(D)A兩個品種雜交 B基因變化C染色體發(fā)生變化 D環(huán)境影響13遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異的特點是(C)A都是有利的 B都是有害的C能遺傳給后代 D不能遺傳給后代14某養(yǎng)雞場擬培