富饒的西沙群島

1、 22.富饒的西沙群島 一、激趣導(dǎo)入，回顧所學(xué)。 師： 同學(xué)們，你們好！今天是我第一次來你們隆盛小學(xué)，剛才我欣賞了你們校園的美麗景色，現(xiàn)在，我要領(lǐng)著咱們同學(xué)一起去欣賞我們祖國一個美麗富饒的地方富饒的西沙群島。出示板書：富饒的西沙群島 師：你們想去看看嗎？ 生：想。 師：這節(jié)課我們將繼續(xù)走進22課。（板書課題：22、富饒的西沙群島）請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題） 請同學(xué)們回顧一下，課文主要寫了什么內(nèi)容？ 生：課文主要寫了西沙群島風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方（板書：風景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富） 師：作者都游覽了西沙群島的哪些地方？ 生：作者游覽了西沙群島的海面、海底、海灘、海島。（師板書：海面 海

2、底 海灘 海島） 二、精讀品悟2、3、4自然段，感悟西沙群島的富饒。 1、海面部分 師：此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺海水怎么樣呢？ 生：美，太美了！ 師：作者怎樣寫的，自己讀讀吧。（生自由讀海水的句子） 師：誰來用文中的話說說海水的特點？ 生：五光十色，瑰麗無比。 師：“五光十色”說明了什么？ 生：顏色多。 師：都有哪些顏色？ 生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。 師：這么多顏色，用另外一個詞形容叫 ？ 生：五顏六色。 師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？ 生：因為“五光十色”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”僅僅說明了海水的顏色

3、多。 師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個“光”字。每當早晨，太陽出來時，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是 。 生：五光十色（板書）。 師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個詞語來表達，是什么？ 生：瑰麗無比（板書）。 師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰想站起來對著海水美美地讀呢？（抽生讀） 師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時候，最好讀得有高有低，聽老師來讀一下（師范讀，生再練讀） 師：誰愿意展示讀？（一生站起來展示讀） 師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌） 師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀

4、） 師：你平常見過的海水是什么顏色？ 生：藍色 師：那為什么西沙群島的海水卻是五光十色的呢？讀一讀課文第2自然段，其實答案就藏在其中。找到的同學(xué)請舉手，請你來回答（抽生匯報）（用“因為所以”這個句式來說）師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。 2、海底部分 師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？ 生：海底 師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物） 師：有同學(xué)迫不及待地舉手要告訴老師（抽一生匯報） 生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚。（師板書：珊

5、瑚、海參、大龍蝦、魚） 師：你們想理解它們嗎？ 生：想師： 那我們先去看看珊瑚吧。生：齊讀第三段第一句話。師：孩子們，從這句話中哪個詞寫出了珊瑚的特點？生：各種各樣。 師：這是什么句？生：比喻句，把珊瑚比作綻開的花朵，又比作分枝的鹿角。 師：那你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報讀）師：西沙群島的海底里是不是只有珊瑚呢？還有什么呢？生：海參。師：讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀） 生1：“到處”用得好，它寫出了海參的多。 生2：“懶洋洋”用得好，它讓我知道海參懶的都不想動了。 生3：“蠕動”寫得好，它說明了海參像蚯蚓或毛毛蟲一樣在慢慢地爬。（動作演示什么是蠕動） 師：你想怎樣讀這句

6、話？讀給同桌聽一聽（抽生讀） 師：學(xué)生評價他讀的怎樣？ 生1：讀得太快 生2：沒有讀出海參的懶（再抽一生讀）（全班齊讀，強調(diào)“懶洋洋”拖開調(diào)讀，節(jié)奏要緩慢） 師：哪個詞寫出了海參的特點？ 生：懶洋洋（師板書：懶洋洋） c、師：快看，一只大龍蝦爬過來了。（讀）有什么特點？找一個詞形容。 生：威武。 師：做出威武的樣子（生做出威風、神氣十足的樣子） 師：同學(xué)們一個個好威武。誰能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生讀，聲音特低） 師：老師只能說你長得威武，但讀的不威武，誰想挑戰(zhàn)他？（再抽一生讀） 師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學(xué)

7、們合作完整地讀讀這一段吧。（分角色讀）d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚吧。老師讀第4自然段，同學(xué)閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？生1：魚太多了！生2：魚好美?。煟耗x4自然段，從哪兒看出魚的多呢？用“ ”畫出來，從哪兒看出魚的美呢？用“”畫出來。（抽生匯報）生1：我從“成群結(jié)隊”這個詞知道了魚很多。生2：我從“多得數(shù)不清”這個詞知道了魚很多。生3：我從“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”，這句話中知道了魚很多。師：魚真的是一半嗎？生：不是，是為了突出魚的多。師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半一半”中的“一半”越變越大）你能把這句話夸張

8、地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀“一半”）師：生活中，你見過夸張手法的運用嗎？生：這幾天公交車上的人太擠了，都快把我擠成夾肉餅了。師：人怎么能成了夾肉餅，這就是在夸張，突出了公交車的擁擠。像“白發(fā)三千丈、“飛流直下三千尺”都是在夸張。繼續(xù)匯報生4：我從“有的有的有的有的”這一句話中體會到了魚很美。（師生對讀這一段話，合作填空背誦）師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？生：第一句話。師：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了。三、合作學(xué)習(xí)，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒師：剛才老師帶領(lǐng)

9、大家，欣賞了海面和海底的美景，接下來的海灘和海島交給同學(xué)們，一會兒請同學(xué)們帶領(lǐng)教師走進海灘和海島。請同學(xué)們參考老師剛才引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的步驟，合作學(xué)習(xí)5、6自然段。出示合作學(xué)習(xí)要求：一讀，整體感知，說說大意。二讀，圈畫景物，找出特點。三讀，抒發(fā)感情，升華中心。(生合作學(xué)習(xí)并匯報學(xué)習(xí)成果，師隨機點撥引導(dǎo)）四、升華中心，積累拓展1、師：這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起游覽了西沙群島，通過游覽，你想說些什么？生1：西沙群島真是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。生2：西沙群島真富饒啊，我多想去看看。生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群島吧。師：（笑著說）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。生4：我希望西沙群島的明天會更加美麗、更加富饒（師板書：更加美麗，更加富饒)師：讓我們帶動著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）師：看板書，這篇文章的結(jié)構(gòu)分明，是 ？生：總分總（師板書：總分總）2、天天積累（課件出示四字詞語和一些短語，生齊讀兩次）3、作業(yè)超市1、搜集西沙群島的其它資料，在班上