2021年中學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)篇

1、中學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作總結(jié)5篇當(dāng)工作走到某個(gè)階段或走到盡頭，要回去認(rèn)真分析研究所做的工作，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，才能進(jìn)一步做好，用文字表達(dá)出來(lái)，這就是工作總結(jié)。我為你準(zhǔn)備了中學(xué)語(yǔ)文老師的個(gè)人工作總結(jié)，希望對(duì)你有所幫助！中學(xué)語(yǔ)文教師個(gè)人工作綜述回顧這學(xué)期所走的路，一頁(yè)一頁(yè)的翻著，不是成功就是錯(cuò)誤，都包含著莊稼人的辛酸，也知道肩上的重任。所以這學(xué)期一直堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，及時(shí)批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)。課后廣泛涉獵各種知識(shí)，教書育人，不斷提高自己的教育教學(xué)水平?，F(xiàn)在我將把我的工作總結(jié)如下：一是深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力改進(jìn)課堂教學(xué)課程改革實(shí)施以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)

2、理論，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服了忽視學(xué)生主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)體系的錯(cuò)誤傾向，真正確立了語(yǔ)文教育的新理念，認(rèn)真反思自己的教學(xué)實(shí)踐，逐步確立了以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)思想。這學(xué)期我認(rèn)真研讀了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施、新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)、成功教育等書籍，樹立了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，下大力氣改進(jìn)課堂教學(xué)，統(tǒng)籌考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的整合，提倡實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)。即教學(xué)實(shí)踐中的積極探索，以感知、探索3354、反思、延伸為主線的重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)方法，以合作、探索、創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)

3、課等。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提高。這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)自始至終注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代終身的語(yǔ)文能力。第二，用靈活的教學(xué)方法，振興語(yǔ)文課堂應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)，儲(chǔ)存和繼承前人積累的經(jīng)驗(yàn)，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力、興趣、情感和意志。如何激活之前的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)求知欲？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們建立自主、合作、探究的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、尋求和善于捕捉新信息的能力，這被視為課堂教學(xué)的最終目

4、標(biāo)。因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，努力準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征和思維特征，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激發(fā)討論的課堂教學(xué)方法。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)教材，利用參考書初步了解所學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題，或者通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等方式收集相關(guān)信息。或者在生活與生活的大課堂上尋找與課文相關(guān)的資料，或者根據(jù)老師布置的思考問(wèn)題做準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生利用各種手段拓展閱讀，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的意識(shí)，繼續(xù)采用“閱讀交流會(huì)”的形式。教閱讀(！)輔助引導(dǎo)。例如，在處理每個(gè)單元的關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)，我們總是采用整體感知、合作inq的教學(xué)模式學(xué)習(xí)文言文，我指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用參考書，也教學(xué)生注意單詞、句子和文章的聯(lián)系。特別注意閱讀和背誦

5、。就是不能漏一個(gè)字，不能漏一個(gè)字，不能加一個(gè)字，不能倒一個(gè)字，不能強(qiáng)行背。就背很多遍。自然朗朗上口。這樣可以有效地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氛圍。老師成了學(xué)生的親密朋友，教室成了學(xué)生的學(xué)校。學(xué)生不再是死板晦澀的模范聽眾。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群際互動(dòng)和環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有更充分的鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教室里沒(méi)有陰暗寒冷的角落。教室里充滿了流動(dòng)的陽(yáng)光。平等、和諧、溝通并存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)、冥想并存。教師的教學(xué)來(lái)源于教材，而不僅僅是教材。師生的情感和個(gè)性融入其中，真實(shí)的生活進(jìn)入課堂。學(xué)生在互動(dòng)中尋求知識(shí)，在活動(dòng)中探索，不僅容易掌握知識(shí)，而且潛移默化地培養(yǎng)能力。學(xué)生的整體素質(zhì)得到了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)了生機(jī)。第三，通過(guò)扎實(shí)、多樣、有效的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力新課程改革對(duì)當(dāng)今教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。教師要從知識(shí)的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的組織者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從而跨越課堂障礙，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從“給他們魚”到“給他們魚”的根本轉(zhuǎn)變。通過(guò)扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，可以從多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)技能。教學(xué)有方法，但教學(xué)沒(méi)有固定的