研究電磁鐵磁力大小的說課稿

1、電磁鐵磁力大小的研究說課稿學科文化內涵與背景：本實驗是冀教版小學科學六年級上冊第二單元無處不在的能量能量的12課的內容。本單元以能量為核心，整合課程標準中生命世界、物質世界和地球宇宙世界中相關內容，從系統(tǒng)的角度了解什么是能量，認識多種形式的能量，探究能量的轉化和控制，指導學生像科學家那樣能提出問題，并對提出的問題進行猜想、設計實驗、收集整理信息、得出結論。在充分的探究科學的認識過程中，培養(yǎng)學生猜想預測能力，激發(fā)學生愛科學、用科學的興趣和能力?！把芯侩姶盆F磁力的大小”的實驗就是一個從猜想、設計實驗到實驗驗證、得出結論比較完整的探究過程，其目的是培養(yǎng)學生的猜想預測能力、觀察實驗能力、動手操作能力和

2、分析歸納能力。教學目標：1、知道電磁鐵的磁力的大小是可以改變的。2、有一定根據(jù)地進行假設，找出可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指導下會識別變量，設計對比實驗，會控制變量，驗證線圈匝數(shù)對磁力大小的影響。能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 3、能夠大膽想象又有根據(jù)地假設，能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。重難點設計并完成對比實驗，并用實驗數(shù)據(jù)驗證自己的假設。實驗內容：本課有兩個活動，第一，做出假設。尋找所有可能影響電磁鐵磁力大小的因素，并且所有的假設必須是有所依據(jù)的。第二，設計實驗，共同檢驗做出的假設。通過實驗，分析數(shù)據(jù)得出結論，為以后學生獨立檢驗其他假設打下基礎

3、。實驗方法： 控制變量法 對比實驗法 即在實驗過程中，只改變一個條件（如線圈的匝數(shù)），而保持其他條件不變。我對本課的教學設計采用了直觀教學和情境教學，突出自主探究、自主交流對話的教學策略。引導學生經(jīng)歷 “發(fā)現(xiàn)問題大膽推測實驗驗證分析結果得出結論” 的科學探究過程，從而讓學生自己去解決有關電磁鐵的更多問題。教學過程：一、 復習導入：電磁鐵的基本組成是什么？電磁鐵的性質呢？課件展示。復習內容與課程內容相扣，作為對學生的一個引導。學生能夠將復習的內容聯(lián)想到新課中，能夠認識到影響電磁鐵磁力大小的因素是鐵芯、線圈和電源三個方面。二、導入新課創(chuàng)設情境提出問題（1）、播放事先準備好的動畫片片斷。在看的時候，

4、不要漫無目的，看一下，里面有跟我們學習內容有關的東西。猜想它為什么具有很大的力量。（2）、電磁鐵為什么會有這么大的磁力呢。電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢 ？今天我們就來研究電磁鐵的磁力。出示課題：電磁鐵的磁力大小的研究。在這一個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設了一個良好的探究氛圍，采用播放動畫片中有關電磁鐵的片斷來吸引學生的注意力，目的是為了激發(fā)學生的興趣，導入本課的教學內容，同時為提出研究的問題埋下伏筆。三、大膽推測，提出假設。 （1）、課堂剛一開始我們復習了電磁鐵的基本組成以及它的磁性, 目的是為學生猜測“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關系”提供思考的方向。那么電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關呢？小組合

5、作討論猜想，別忘了我們的猜想是要有根據(jù)的。看看哪個小組的假設又多又合理。 （2）、學生分組討論（3）、學生匯報，教師將學生的各種假設小結出來。如：線圈匝數(shù)、電池多少、鐵芯粗細、鐵芯長短 我們同學找到的假設可真多，在這些假設中哪些因素比較重要呢？為什么？四、設計實驗，檢驗假設。（1）、這次實驗我們以研究線圈匝數(shù)的多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈變化對磁力的影響，要使哪些因素保持不變，又要改變哪些因素呢？ （2）、實驗設計過程中，關于匝數(shù)的設計，學生會出現(xiàn)匝數(shù)相差很少的情況，此種情況很不利于實驗效果的體現(xiàn)，為了教學方便，我按照統(tǒng)一的圈數(shù)進行實驗。學生根據(jù)

6、自己的猜測進行設計實驗，實驗方案設計的好壞直接影響學生的實驗操作，為了降低學生的設計難度我設計了實驗方案表，在學生自己設計的基礎上引導學生考慮得更周密、更科學、更細致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學更有說服力。（下發(fā)實驗報告單）表1 “電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)關系”的實驗研究實驗問題電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)多少有關系嗎？我們的假設圈數(shù)越少磁力越（ ），圈數(shù)大磁力越（ ）怎樣改變這個檢驗的因素第一次用（50）圈第二次用（ 80 ）圈第三次用（ 120）圈實驗要保持那些條件不變（不改變的條件）表2 “電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)關系”實驗記錄表線圈的圈數(shù)吸大頭針的數(shù)量（個）第一次第二次第三次平均數(shù)磁力大小排序50圈

7、80圈120圈我們發(fā)現(xiàn)：（分析實驗數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)說明了什么？）（3）、在實驗之前老師還有一個溫馨提示 ：1、不要長時間接通電磁鐵，以免電池耗電太多影響實驗的準確性。2、要多做幾次實驗才科學. （4）、明確各小組分工，如：記錄，連接電路，數(shù)大頭針個數(shù)等，各司其職，做好自己的工。，明確實驗步驟，盡量給學生講清實驗時會遇到問題的解決方案或避免措施，加強學生對時間觀念的培養(yǎng)，以免學生在實驗時磨磨蹭蹭，規(guī)定在15分內完成試驗，并填寫實驗表格。（5）、各小組開始實驗，教師巡視，指導填寫實驗記錄表。（6）、實驗匯總，總結。讓幾位同學到講臺講述他們的實驗，刺激全班同學形成一個糾錯的環(huán)境，大家有理有據(jù)的為實驗糾

8、錯，讓實驗更加科學，形成了非常良好的學習氛圍。通過實驗可知，電磁鐵的磁力大小與線圈的匝數(shù)有關，匝數(shù)越少磁力小，匝數(shù)越大磁力越大。通過交流，每個小組在完善了自己的實驗方案后再進行實驗，可大大提高實驗的成功率。學生根據(jù)自己的實驗結果進行詳細的匯報得出了正確的結論。五、布置課后作業(yè)自己挑選一個影響電磁鐵磁力的因素制定研究計劃，并按照研究計劃開展研究。由于本課學生自主探究的效果較好，相信后面的實驗學生會進行非常的順利。反思與自我評價： 科學課的學習要以探究為核心，并且學生是探究的主體。這節(jié)課中對影響電磁鐵磁力大小研究就是一次探究活動。在探究中學生自己做出假設，自己制定研究的計劃，在小組成員的共同努力下完成實驗、收集數(shù)據(jù)、得出結論。而老師只起到了一個組織者、參與者、引導者的