專業(yè)教師的關鍵素質(zhì)與技能.ppt

1、專業(yè)教師的關鍵素質(zhì)與技能,趙希斌 北京師范大學教育學部 ,專業(yè)教師的核心素質(zhì)與技能,教學組織,專業(yè)基礎,職業(yè)態(tài)度,個人素質(zhì),一、教育價值觀與職業(yè)態(tài)度,1.尊重學生、悅納學生,什么樣的學生最難教、什么樣的學生最難改變、什么樣的學生最讓老師頭疼沒有自尊的學生。 教師尊重學生是保護、喚醒學生自尊的必要條件，也是對專業(yè)教師的必然要求,尊重學生的三個層次,層次1：不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和情感上攻擊學生 層次2：一般情況下以公平、關心、體諒等態(tài)度對待學生 層次3：在特殊情況下以“專業(yè)”的方式調(diào)節(jié)、克制自己的情緒與行為，照顧學生的體面和尊嚴。 教師可以嚴厲訓導乃至懲罰學生嗎？當然可以！但同時請體現(xiàn)你的專業(yè)、維

2、護學生的自尊,2.關懷學生的人生和命運而不只是分數(shù),分數(shù)和升學很重要，但不能成為教育教學的唯一目標 教師職業(yè)倦怠的一個重要原因是找不到教育教學的意義，如果教學只是為了應付考試，這本身就是對教師的一種壓抑和傷害。超越分數(shù)這一唯一目標是學生和教師“重新出發(fā)”的新平臺，是教師獲得成就感和幸福感的源泉。 能否將分數(shù)和學生均衡發(fā)展結合起來，與環(huán)境有關，也與教師的思想和能力有關,3.珍視并保護學生的個體差異,每個學生都是不一樣的，很多方面其一生都難以改變，也不需改變。珍視個體差異是“因材施教”的基礎。 學生與眾不同的表現(xiàn)有時恰恰引起他人的反感，這在相當程度上是因為“少見多怪”。此時一定需要教師的寬容、理解

3、乃至欣賞,二、個人素質(zhì),1. 人文精神 人性人道主義 理性科學精神 超越性追問生命的意義,2.人格力量,堅強脆弱 正直虛偽 獨立附庸 善良冷酷 慷慨自私 友好敵意 禮貌粗魯 莊重輕佻 守信無信 平和易怒 寬容刻薄 大度狹隘 不畏權貴諂媚 堅持半途而廢 以誠待人前倨后恭 坦蕩豁達多疑猜忌,身教重于言教。身教教的是什么？其中極為重要的就是教師的人格及其感染力。人格是一種無言的力量，具有高尚人格的教師自身就是一本教科書，學生從中一定會受益無窮,3.良好的師生交往與互動,與學生建立平等與相互尊重的關系 與學生建立令彼此愉悅的關系 與學生建立相互信任和關愛的關系 與學生建立相互支持的關系,三、專業(yè)基礎,

4、1.善于激發(fā)學生學習動力,好奇心與興趣 比較與競爭 責任感 成就感 聯(lián)結,2.具備豐富的學科知識,學科知識的豐富程度 學科知識的聯(lián)系與整合 學科獨特的方法與視角 學科知識呈現(xiàn)的方法與技巧,3.善用改變學生行為的技術,教導 強化 懲罰,4.把握學生的認知與學習規(guī)律,為什么有些知識反復給學生講學生就是不能理解？ 為什么有些知識換個講法效果就好很多？ 為什么有些學生已經(jīng)學會的知識過一段又不懂了？ 不同年齡的學生有不同的認知能力嗎,四、高效的教學組織,調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在的好奇心與主動性 設置并追求層次清楚的學習目標 善于創(chuàng)設情境，讓學生有機會應用知識、聯(lián)系知識 提供豐富的教學資源 為學生提供反

5、饋、支持和鼓勵 多樣的教學組織形式，適應學生的個體差異 高效操練,學生喜歡什么樣的老師,1、喜歡沒有偏心的教師。上課只是提問那么幾位成績好的同學，叫到辦公室給成績有希望的同學開小灶，對自己當班主任的班級特別關心，在學生眼里都是偏心，偏心意味著不公。 2、喜歡能調(diào)動課堂氣氛的教師。在乎學生上課的感受，言語幽默，教學內(nèi)容生動有趣。3、喜歡知錯就改的老師。教師也會犯錯，“知錯能改”的教師在同學心里面更有威信。 4、喜歡不易發(fā)怒的老師。有些教師教育機智不夠，一不高興就“罵”學生，“批”學生，更有甚者就后半節(jié)課不上了，讓學生整體“晾”著或下課后整體不讓下課“關”著。學生犯錯的時候用“粉筆扔向學生的頭”和“書本摔向學生的身”來泄心中的不滿，用粉筆盒狠狠地敲講臺桌的厚破璃來警告學生。5、喜歡沒有不良個人習慣的老師。 “上課喜歡亂吐痰”，“上課經(jīng)常接手機”，“上課經(jīng)常諷刺同學”，“上課沒有一點笑容，嚴