四年級科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》說課稿

1、四年級科學(xué)聲音的產(chǎn)生說課稿一、說教材聲音的產(chǎn)生是蘇教版四年級上冊第三單元奇妙的聲音王國第一課的內(nèi)容。本單元以聲音這種物理現(xiàn)象是能量的一種表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學(xué)生對聲音展開研究。它由四個部分的內(nèi)容構(gòu)成： 一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲音是由于物體振動產(chǎn)生的；二、 研究聲音的傳播；三、 了解聲音的接收；四、 分辨和描述不同的聲音。本課的教學(xué)主要是通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，想各種辦法使物體發(fā)出聲音。由于物體發(fā)出聲音時的振動無法通過肉眼直接觀察到，因此引進(jìn)間接觀察實驗，借助于其他一些物體幫助學(xué)生觀察到物體發(fā)聲時的變化，并形成振動的概念，從而發(fā) 現(xiàn)聲音是由物體的振動引起的。二、說學(xué)情在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲

2、音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識的興趣。三、說教法和學(xué)法“聲音的產(chǎn)生”屬于探索性實驗，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對于四年級的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實驗并不適合

3、大步子教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己 的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。四、設(shè)計理念：本課的教學(xué)重點是“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”，這 是一句通過抽象概括出來的話，學(xué)生并不都這么認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為

4、敲擊、碰撞、拍打等是物體發(fā)出聲音的原因?；谝陨系目紤]，我對本堂課的設(shè)計理念是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為此我在教學(xué)中設(shè)計 了以下幾個循序漸進(jìn)的活動：1、 創(chuàng)設(shè)情景，感知聲音；2、 制造聲音，觀察現(xiàn)象；3、 提出問題，猜想原因；4、 利用反證，加深理解；5、得出結(jié)論，拓展延伸。這五個環(huán)節(jié)，主要是通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，想各種辦法使物體發(fā)出聲音。由于物體發(fā)出聲音時的振動無法通過肉眼直接觀察到，因此引進(jìn)間接觀察實驗，借助于其他一些物體幫助學(xué)生觀察到物體發(fā)聲時的變化，及利用實驗反證讓學(xué)生形成振 動的概念，從而發(fā)現(xiàn)聲音是由物體的振動引起的?；谝陨系目紤]，我對本堂課的設(shè)計理念是在學(xué)生已有的知識和

5、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進(jìn)的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教 學(xué)評價三個部分。五、教學(xué)目標(biāo)(一)、 科學(xué)知識： 認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(二)、 科學(xué)探究：1 通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉 及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。2 能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單

6、的思維加 工，作出自己的解釋或結(jié)論。(三)、情感態(tài)度與價值觀：1保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?教學(xué)重點： 通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。 教學(xué)難點： 設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。六、說教學(xué)程序(一)、創(chuàng)設(shè)情景，感知聲音。 好的開頭是成功的一半，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資

7、料。上課開始的時侯，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對聲音的直接認(rèn)識。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機板書 課題聲音的產(chǎn)生。(二)、制造聲音，觀察現(xiàn)象。1、讓保鮮袋發(fā)聲。 （1 ）、下面老師給大家準(zhǔn)備了保鮮袋，試著用不同的方法讓它發(fā)出聲音。 （2 ）、并把里使用的方法記錄在實驗記錄單里，我們看看哪些小組的方法最多。每個學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡單了！學(xué)生會不以為然地亂敲亂打，所以這里我提出：“老師不是看哪個學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒雍笪沂占瘜嶒瀱?，并通過投影儀向大家展示，做簡單點評：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進(jìn)行敲