新蘇教版三年級(jí)語文下冊 9 剪枝的學(xué)問 教學(xué)反思1

1、剪枝的學(xué)問教學(xué)反思剪枝的學(xué)問是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到 剪枝的原因，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝 條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng)，更好的生長；也告訴了我們：生活處處 有學(xué)問，我們要做有心人。一 教學(xué)效果：細(xì)品課文，貫穿全文的主線也可總結(jié)出幾條：“我”的心理 變化；時(shí)間、季節(jié)轉(zhuǎn)換的順序；事情發(fā)展的順序；三進(jìn)桃園的所見所想。我在教 學(xué)中，以“我”的心理變化為線索的，緊緊扣住課文中的四個(gè)詞語“滿懷好奇 一臉疑惑將信將疑又驚又喜”，利用各種形式，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)， 在朗讀中感悟，利用三對關(guān)聯(lián)詞展開說話訓(xùn)練，同時(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)，明白“減少”

2、是為了“增加”的道理。最后我引導(dǎo)學(xué)生去思考，在平常的生活中，哪些例子可 以說明“減少”是為了“增加”。學(xué)生議論紛紛，另我印象最深的是李瑞峰同學(xué) 說的杯中水，“減少了杯子里的水，增加了同學(xué)之間的友誼”還有孫旭東同學(xué)說 “減少了自己身上的缺點(diǎn)，增加了自己好習(xí)慣形成的機(jī)會(huì)”，孩子們找到了生活 中的很多現(xiàn)象都可以用這個(gè)道理來說明，開闊了學(xué)生的思維。二 成功之處：1、抓住了重點(diǎn)段的分析，設(shè)計(jì)核心問題讓學(xué)生明白：王大 伯為什么剪枝？教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句的朗讀、品味，理解王大伯 說的話，并通過分角色朗讀，再次體會(huì)種桃能手王大伯說的話中所蘊(yùn)涵的道理。2、整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，緊緊抓住兩點(diǎn)，其一：通過人

3、物對話來揭示：“剪枝 的學(xué)問”，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、分角色朗讀過程中去感悟，其二，引導(dǎo)學(xué)生去 認(rèn)真體會(huì)“我”的心理變化，緊緊抓住“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚 又喜”等描寫，反復(fù)朗讀體會(huì)，并同桌交流。最后“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)籍， 雖未一語倒破，但讀者心中自明。三 不足之處：1、時(shí)間分配不當(dāng)，上課過程中可以放手，讓學(xué)生暢所欲言。 你能舉出一些生活中常見的減少是為了增加的例子嗎？如：減少了錯(cuò)別字是為了 增加字的正確率，棉花打岔，掐頭等。由于時(shí)間調(diào)控不當(dāng)，這一環(huán)節(jié)忽略了。2、 深怕時(shí)間不夠，操之過急，有時(shí)代替學(xué)生回答。缺乏思考的空間，設(shè)計(jì)問題，要 留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦思考。四 改進(jìn)措施：調(diào)節(jié)課堂氣氛，達(dá)到動(dòng)靜相宜。低年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí) 間短。如果一直讓學(xué)生聽、說、讀，學(xué)生就會(huì)越來越注意力不集中，影響教學(xué)效 果。而畫畫能迅