幼兒園《認(rèn)識人民幣》信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

1、認(rèn)識人民幣信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計教材分析“認(rèn)識人民幣”屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。這部分知識是在幼兒已有的生活 經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是幼兒以后進(jìn)行有關(guān)人民幣的換算、計算以及解決 購物中的實際問題的重要基礎(chǔ)。學(xué)情分析中班幼兒平時有花錢的經(jīng)歷，懂得要用錢才能買到商品。而且幼兒有了 100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識為基礎(chǔ)，只要教學(xué)從幼兒的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，由淺入深，由易到 難，幼兒就能輕松掌握這部分知識。創(chuàng)新設(shè)計數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，從幼兒的 生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，改變教材的呈現(xiàn)方式?！币罁?jù)這一理念，結(jié)合幼兒對 人民幣的認(rèn)識已有的基礎(chǔ)，我對教材的呈現(xiàn)做了如下調(diào)整：

2、把 1 元、1 角、1 分、 和 5 角、2 分的認(rèn)識融合在一起，以購物活動為主線，寓教學(xué)于游戲中，激發(fā)幼 兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒體驗成功的喜悅。為使幼兒在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與 技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體現(xiàn)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織 者、引導(dǎo)者與合作者。本節(jié)課教學(xué)中我積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的策劃，構(gòu)建了“看”、 “想”、“說”、“找”、“換”、“買”等一系列數(shù)學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo) ：1、 能夠認(rèn)識人民幣單位元、角、分，知道 1 元=10 角，1 角=10 分；2、 在模擬購物過程中，通過認(rèn)幣、取幣、付幣、找?guī)诺然顒?，學(xué)會使用人民 幣，培養(yǎng)觀察能力、動手實

3、踐能力，增強學(xué)習(xí)的主體意識；3、 體會在購物活動中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣，感受靈活思維和合作成功的快 樂。重點難點：熟記 1 元=10 角，1 角=10 分，并能正確使用人民幣。教學(xué)過程：（一）多媒體情境引入，感知人民幣1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定格在云云和售貨員付錢 找錢的畫面上）云云：阿姨，我買一只機器貓，請問需要多少錢？（電腦演示）阿姨：小朋友，機器貓的價錢是 20 元。云云：阿姨，給。（給 2 元）阿姨：小朋友，這只機器貓要 20 元錢呢！這是 20 元嗎？云云：唔阿姨：小朋友，你買東西必須先認(rèn)識人民幣。2、師：我們一起來認(rèn)識人民幣。（板書課題）比一比，看誰學(xué)得好，同

4、學(xué)們， 加油呀，可不能輸給云云從再現(xiàn)幼兒生活中購物情境入手，使幼兒親身感受認(rèn)識人民幣，這樣教學(xué)能 充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強幼兒探求新知的欲望。（二）ppt 展示探究新知，認(rèn)識人民幣1、分一分。、瞧，我們國家的人民幣有這么多樣式呢！（電腦出示所有人民幣）你能 給他們分一分類嗎？讓幼兒從學(xué)具袋中拿出人民幣，請幼兒給人民幣分類，同桌 可以互相討論。幼兒說說你是怎么分類的。幼兒可能出現(xiàn)的情況：把硬幣分為一類，紙幣分為一類。把分幣分一類，角幣分一類，元幣分一類。對策： 金屬制成的錢幣叫硬幣， 按照這種分法可以看出，人民幣的單位紙 制的錢幣叫紙幣。有 元、角、分。還有不同的分法嗎？2 根據(jù)幼

5、兒回答情況板書：硬幣、紙幣、元、角、分。3 師接和引導(dǎo)幼兒看一看還認(rèn)識哪些人民幣？不同面值的人民幣有什么特點？ 有什么好辦法能很快的認(rèn)出它們？然后同桌相互說一說。4 集體交流：幼兒介紹自己認(rèn)識的人民幣，介紹自己是怎么識別的？（他們 介紹時，要求其他幼兒注意聽、看，并相應(yīng)的拿一拿。師生評價。5 教師小結(jié)幼兒交流情況并引出：人民幣是我們生活離不開的好朋友，所以 大家應(yīng)該愛護(hù)它，不要隨意折疊，更不要涂抹和撕毀。以幼兒原有的生活經(jīng)驗為知識背景，組織幼兒進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)，自己 觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述、相互補充，使幼兒學(xué)得輕松愉快。2、找一找。剛才我們認(rèn)識了 1 元、1 角、1 分錢的人民幣。玩具手表

6、的價錢是 1 元，我 們來看看，云云是怎樣付錢的？（電腦演示云云付十張 1 角的情景及下面的討論）云云：這么付可以嗎？阿姨：可以啊，1 元就是 10 角呀！2 我們也來數(shù)出十個 1 角！使幼兒明白十個 1 角是 10 角，10 角就是 1 元。 再讓他們拿出一張 1 元和 10 角比一比，誰多？誰少？3 幼兒總結(jié)：1 角等于 10 分。（教師板書：1 角=10 分）這里，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度的方法，通過生動的多媒體演示及幼兒的 拿、數(shù)、想、比等手段，饒有趣味地得出了 1 元=10 角，1 角=10 分，幼兒的形 象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。3、換一換1 （電腦出示“試一試”圖）

7、提示：一張 1 元可以換幾張 5 角？幾張 2 角 可以換一張 1 元？2 創(chuàng)設(shè)在銀行換錢情境： 這樣吧，這兒有一家唐老鴨銀行（邊說邊給指定的 發(fā)銀行標(biāo)志牌），請這個銀行的同學(xué)起立，然后大家推選兩名工作人員。選定后 給這些工作人員掛上銀行的工作牌。（邊說邊發(fā)工作牌，幼兒互相推選）剩下的 同學(xué)就是裁判員?；顒訒r要看清楚自己小組的工作人員換得對不對。請其他同學(xué) 拿出 1 元錢，想一想是換 5 角呢，還是 2 角？想好了嗎？請大家在銀行換一換！ （幼兒展開活動）師：剛才同學(xué)們說得真好！裁判員說一說工作人員的工作情況？ （幼兒互相 評價，老師進(jìn)行獎勵）教師：剛才我們認(rèn)識了人民幣。人民幣上都有國徽，它代

8、表著我們偉大的祖 國。所以我們要愛護(hù)人民幣。想一想，應(yīng)該怎樣愛護(hù)人民幣呢？（幼兒自由發(fā)言）課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。在這個教學(xué)過程中，教師 努力挖掘數(shù)學(xué)的“應(yīng)用性”，對教材進(jìn)行了重新整合，設(shè)計了模擬“小銀行”的 換錢活動，打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)過程，構(gòu)建了生生互動的“開放式”的教學(xué) 空間，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。既培養(yǎng)了幼兒的合作精神，又培養(yǎng)了幼兒的 實踐能力，這一教學(xué)形式新穎，富有趣味性，深受幼兒的喜愛，幼兒在活動中興 致盎然，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，幼兒積極性高，學(xué)習(xí)效果好。（三）ppt 演示，應(yīng)用創(chuàng)新，使用人民幣1、 “試一試”：幼兒在書上完成第 2 題。2、 “想

9、想做做”：電腦出示：這里有一張 5 角幣、二張 2 角幣、五個 1 角幣， 從中拿出 5 角，怎樣組合？哪些小朋友能上臺把你的組合法展示給大家看一下？3、 參與購物：云云買回了機器貓，又突然想起要給小雨寄一張生日賀卡，于是她又來到 了郵局。（電腦演示）云云：阿姨，我買一張郵票。阿姨：一張郵票的價錢是 8 角。云云：??？在人民幣中，有 1 角、2 角、5 角，就是沒有 8 角的呀，這怎么辦 呢？是呀，怎樣付 8 角呢？ 你有辦法嗎？教師讓幼兒充分發(fā)表意見，引導(dǎo)幼兒從多角度、多側(cè)面提出合理、新穎、 獨特的解決問題的方法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的開放性。幼兒各抒己見，大膽表現(xiàn)自 我，在教師營造的“創(chuàng)新土壤”

10、中個個成為創(chuàng)造之人。云云寄完了賀卡，發(fā)現(xiàn)媽媽給她的錢還剩下 1 元，云云決定為自己添置一 些學(xué)習(xí)用品?？墒窃圃浦挥?1 元錢，能買哪些學(xué)習(xí)用品呢？（幼兒自由猜測）4、親自購物：同學(xué)們拿出 1 元錢去“小小超市”購買自己喜歡的物品！（幼兒欣喜地開展 銷售和購物活動）5、 指導(dǎo)行為： 1 元錢！除了用它購物外，還能干什么呢？啟發(fā)幼兒從小養(yǎng) 成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。6、 拓展延伸：1 元錢還能買哪些物品呢？哪些物品的價錢大約是 1 元錢呢？ 課后請同學(xué)們到我們學(xué)校的食雜店里去調(diào)查一下，下節(jié)課進(jìn)行交流。商店購物活動體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的課堂特點。教師通過創(chuàng)設(shè)購 物環(huán)境，引導(dǎo)幼兒把課堂中學(xué)到的知識和方法應(yīng)用于實踐之中，讓幼兒切切實實 產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的感受，既培