中學(xué)化學(xué)教師如何進(jìn)行章節(jié)題研究.ppt

1、中學(xué)化學(xué)教師如何進(jìn)行課題研究,江西教育學(xué)院 夏克堅(jiān) 教授 ,關(guān)鍵詞,問題 假設(shè) 思考 探索 行動(dòng) 表達(dá) 交流 研究的一般步驟,內(nèi)容提要,教育科學(xué)研究需求分析 什么是教育科研課題 課題研究的思路 如何申報(bào)課題 如何開展研究,來源,原則,策略,方法,一、教育科學(xué)研究需求分析,教育科學(xué)研究，就是通過各種科學(xué)方法，遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，根據(jù)對(duì)收集的教育現(xiàn)象的事實(shí)材料進(jìn)行科學(xué)地分析與認(rèn)識(shí)，從而揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律。 教育科研是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育能力發(fā)展的動(dòng)力。 教育科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一,1、教師進(jìn)行課題研究需求分析,外部分析 社會(huì)需要-國(guó)家競(jìng)

2、爭(zhēng)力 學(xué)校需要-“科研興?！币殉蔀橐环N潮流 新課程改革需要 新課程需要中小學(xué)教育科研教育、教材、教學(xué)、教師等 教育科研，推動(dòng)新課程改革 學(xué)生需要-“學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)生存” 教師需要 教育科研是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,2、我的研究取向,我為什么要做研究？ A評(píng)職稱 B年度考核 C榮譽(yù)獲得 D獎(jiǎng)勵(lì) E上級(jí)要求 F自己喜歡 G,3、身邊的科研牛人,會(huì)說、會(huì)寫、能寫 論文數(shù)量多 主持參與課題多 科研獎(jiǎng)金多 領(lǐng)導(dǎo)重視 地位高 教研員喜歡 教學(xué)效果,4、發(fā)現(xiàn)你的內(nèi)心需求,現(xiàn)代漢語詞典（第五版）對(duì)“研究”的注釋是“探究事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等”。 研究是一種問題解決的方式，問題是研究的動(dòng)因，有效解決問題的基礎(chǔ)

3、和前提是研究，是“探究事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等”。 研究方法有觀察、有行動(dòng)、有思考、有改進(jìn)、有行動(dòng)和效果之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解、有各種嘗試和改進(jìn)等,1）教育需要研究,每天在學(xué)校里，我們都會(huì)碰到各種問題，如上課問題、備課問題、學(xué)生作業(yè)問題、班級(jí)管理問題，等等。 教書育人的每個(gè)環(huán)節(jié)，都存在著實(shí)實(shí)在在的問題。 從 教育工作者的角度看，每天工作中遇到的教育、教學(xué)和管理問題，都是專業(yè)性問題，都屬于教育科研可能研究的對(duì)象。 從 這一意義講，教師的教育和研究是不可分的,2）尋找研究?jī)?nèi)動(dòng)力,研究?jī)?nèi)動(dòng)力（一）-我要改變我的現(xiàn)狀 馬克思墓志銘中有一句話“歷史上的哲學(xué)家總是千方百計(jì)以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要

4、的在于改造世界” 探究規(guī)律發(fā)現(xiàn)關(guān)系不是研究的最終目的，研究的目的在于改變和改進(jìn)實(shí)踐，采取更有效更合理的行動(dòng)是研究的直接目的和根本目的 自己的問題-主動(dòng)的思考和理性-自己的行為和改變-改變的我（內(nèi)在）-與環(huán)境和諧的我（外顯）-全新的我 讓自己變得更舒適、和諧、幸福,尋找研究?jī)?nèi)動(dòng)力,研究?jī)?nèi)動(dòng)力（二）-我要解決我的問題 “科研興?！币殉蔀橐环N潮流 課題研究要關(guān)注效能，解決教學(xué)實(shí)際問題。 上了一節(jié)課，你對(duì)上課感受滿意嗎？ 你對(duì)教學(xué)效率滿意嗎？ 你認(rèn)為學(xué)生在課堂上愉快幸福嗎？ 你想讓自己上課變得更愉快嗎？ 教師的教學(xué)研究就是要讓學(xué)生學(xué)得更有興趣、更有收獲，教師能體驗(yàn)舒適快樂的教學(xué)感受。 能使研究帶來生產(chǎn)

5、力的課題，才有價(jià)值,教育教學(xué)中遇到的問題,課堂方面：如何提高課堂教學(xué)有效性？ 作業(yè)方面：布置什么樣的作業(yè)？如何寫評(píng)語？ 評(píng)價(jià)方面：如何使用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)？如何編制科學(xué)的測(cè)試試卷？如何進(jìn)行試卷分析？評(píng)價(jià)采用等級(jí)制還是百分制？ 管理常規(guī)： 班主任：新形勢(shì)下，如何做好學(xué)生德育工作？如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作？如何讓喜歡說臟話的學(xué)生不再說臟話？ 教研組：如何加強(qiáng)教研組建設(shè)？如何組織集體備課？ 以校長(zhǎng)為例，如何改進(jìn)管理方式？如何激勵(lì)教師工作的積極性和主動(dòng)性？ 小調(diào)查1：教育教學(xué)工作中，你遇到的最大的困惑和問題是什么,尋找研究?jī)?nèi)動(dòng)力,研究?jī)?nèi)動(dòng)力（三）-我要實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 馬斯洛的需求理論,你處

6、在那個(gè)層次？ 學(xué)生、老師、學(xué)校的關(guān)系 研究的根本目的在于創(chuàng)新，教育教學(xué)研究就是獲得對(duì)教、學(xué)、學(xué)生和教材等新的認(rèn)識(shí)，做事手段和方式有新的突破，實(shí)現(xiàn)個(gè)人新的創(chuàng)生 現(xiàn)在教育科研最大的問題是研究者自身研究不夠，改變不足,4、研究和開展研究,研究有捷徑嗎？ 科研范式:范式的概念 范式的概念和理論是美國(guó)著名科學(xué)哲學(xué)家托馬斯庫(kù)恩(Thomas,Kunn) 提出并在科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)(The Structure of Scientific Revolutions)（）中系統(tǒng)闡述的，指常規(guī)科學(xué)所賴以運(yùn)作的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐規(guī)范，是從事某一科學(xué)的研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式,范式概念是庫(kù)恩范式理論的核心，而范式

7、從本質(zhì)上講是一種理論體系。庫(kù)恩指出：“按既定的用法，范式就是一種公認(rèn)的模型或模式?！薄拔也捎眠@個(gè)術(shù)語是想說明，在科學(xué)實(shí)際活動(dòng)中某些被公認(rèn)的范例包括定律、理論、應(yīng)用以及儀器設(shè)備統(tǒng)統(tǒng)在內(nèi)的范例為某種科學(xué)研究傳統(tǒng)的出現(xiàn)提供了模型。”在庫(kù)恩看來，范式是一種對(duì)本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論的基本承諾，是科學(xué)家集團(tuán)所共同接受的一組假說、理論、準(zhǔn)則和方法的總和，這些東西在心理上形成科學(xué)家的共同信念。 范式的特點(diǎn)是：（1）范式在一定程度內(nèi)具有公認(rèn)性；（2）范式是一個(gè)由基本定律、理論、應(yīng)用以及相關(guān)的儀器設(shè)備等構(gòu)成的一個(gè)整體，它的存在給科學(xué)家提供了一個(gè)研究綱領(lǐng)；（3）范式還為科學(xué)研究提供了可模仿的成功的先例。 沿著這樣的

8、指引研究更容易得到理解和認(rèn)同，也更容易獲得研究的成功,機(jī)械反應(yīng)的研究范式 能動(dòng)反應(yīng)的研究范式 洋蔥研究 觀察 探究 表達(dá)-更多的人認(rèn)同-變成知識(shí),過程范式和結(jié)果范式 旅游享受過程還是到此一游？ 享受過程還是享受結(jié)果？ 過程目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 對(duì)中小學(xué)老師的教育科研采用過程范式更為實(shí)際也更有價(jià)值： 理由：一是一線老師很難在理論上有大的突破和創(chuàng)新，二過程范式使老師們?cè)谘芯康臓顟B(tài)下工作，享受創(chuàng)造性超越性的工作過程,現(xiàn)實(shí)的研究狀態(tài) 從目標(biāo)上看，學(xué)校老師搞科研就是定位在發(fā)表論文、出版專著和獲獎(jiǎng)，真正把改變教學(xué)實(shí)踐、改變過程放在首位的不多 研究沒有具體的實(shí)踐和研究行動(dòng)，只是寫材料、寫總結(jié) 研究結(jié)果沒有效

9、果，研究不注重過程，只管收集材料，空談理論，不結(jié)合實(shí)際,范式轉(zhuǎn)換 在庫(kù)恩看來，“科學(xué)革命”的實(shí)質(zhì)，一言以蔽之，就是“范式轉(zhuǎn)換”；是少部分人在廣泛接受的科學(xué)范式里，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論解決不了的“例外”，嘗試用競(jìng)爭(zhēng)性的理論取而代之，進(jìn)而排擠掉“不可通約”的原有范式。當(dāng)然，一個(gè)新范式的確立并不是一蹴而就的，而是需要贏得大部分科學(xué)家的“選票”。 發(fā)現(xiàn)適合自己的研究方法： 量化研究、平行班研究、因素實(shí)驗(yàn) 教育研究新認(rèn)識(shí)和新發(fā)現(xiàn) 一線教師的研究方法和專家的研究方法,5、研究與教學(xué)合理性,研究的目的是提供更加合理的教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)的研究 學(xué)生的學(xué)習(xí)研究 教學(xué)設(shè)計(jì)的研究 教學(xué)手段的研究 實(shí)施方法研究-引導(dǎo)和控制、課程

10、流程 研究的目的是盡可能避免拉著學(xué)生“盲人騎瞎馬，夜半臨深池” 合理教學(xué)是教育科研對(duì)學(xué)生發(fā)展最直接的意義,6、研究與 學(xué)校發(fā)展,學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量整體水平的提高 改變教師的生存態(tài)度和生活方式-教師積極性和能力水平協(xié)同作用決定了教師的工作質(zhì)量和成效 建設(shè)先進(jìn)的學(xué)校文化-追求理想而合理的學(xué)校生活 建設(shè)和諧的教師文化-塑造教師實(shí)事求是、追求真理的理性精神，建立合作互助的同事關(guān)系,二、什么是教育科研課題,科研課題來自于教育、教學(xué)中存在的問題。 科研課題是已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。 不是教育、教學(xué)中遇到的所有問題都可以成為教育科研的課題。 課題是對(duì)研究對(duì)象、研究范圍、研究主題的界定，它具有指向性、概括性和限

11、定性等特點(diǎn),什么是研究,研究”一詞的辭典解釋： 探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。 教育研究：揭示教育教學(xué)的真諦和本質(zhì)。 解決教育教學(xué)中存在的問題,發(fā)現(xiàn)問題（一,愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步” 問題是研究的起點(diǎn)，很多老師很難發(fā)現(xiàn)自己的問題，只因“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中” 討論：做教學(xué)研究時(shí)，是研究自己的問題還是他人的問題,教學(xué)效率-時(shí)間計(jì)算,是一講到底還是學(xué)生充分交流？ 問題：課堂上怎樣讓更多的學(xué)生傾聽其他學(xué)生的發(fā)言？ 某班5

12、0人， 假設(shè)一：老師講課有45人認(rèn)真聽；學(xué)生發(fā)言時(shí)，只有10人在認(rèn)真聽，意味只有10位同學(xué)圍繞當(dāng)前教學(xué)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)； 假設(shè)二：假設(shè)老師講25分鐘，學(xué)生發(fā)言10分鐘，作業(yè)5分鐘（必須都完成），全班學(xué)習(xí)時(shí)間=25*45+10*10+5*50=1475分鐘 假設(shè)三：假設(shè)老師講10分鐘，學(xué)生發(fā)言25分鐘，作業(yè)5分鐘（必須都完成），全班學(xué)習(xí)時(shí)間=10*45+25*10+5*50=950分鐘 結(jié)論：學(xué)生交流表達(dá)時(shí)間越多，學(xué)習(xí)時(shí)間損失越多；一講到底的時(shí)間利用率更高；回到課改前的滿堂灌。 討論：有道理嗎？你認(rèn)同嗎？ 新問題：學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾聽與 學(xué)習(xí)效果有什么關(guān)系,發(fā)現(xiàn)問題（二,教學(xué)困難與教學(xué)困惑 從實(shí)踐中遇到的

13、困難發(fā)現(xiàn)研究問題-做著有困難 從實(shí)踐中遇到的困惑發(fā)現(xiàn)研究問題-想不明白、想不清楚,發(fā)現(xiàn)問題（三,從實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)研究問題-成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，尋找創(chuàng)新性 優(yōu)質(zhì)課、公開課、常態(tài)課 特級(jí)教師、高級(jí)教師 專家級(jí)教師、新手教師 從學(xué)習(xí)思考中發(fā)現(xiàn)研究問題 對(duì)與不對(duì)、該與不該、愿與不愿、能與不能 多學(xué)科視角,發(fā)現(xiàn)問題（四,從熱點(diǎn)難點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)研究問題 上級(jí)和學(xué)校下達(dá)的科研任務(wù)-奉命研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值最大 熱點(diǎn)問題跟蹤研究-自覺研究最愉快 難點(diǎn)問題研究-最有實(shí)效的研究 差生、后進(jìn)生、期待生、轉(zhuǎn)化生 學(xué)生就是學(xué)習(xí)生存學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)生活 三維目標(biāo) 模塊教學(xué) 化學(xué)想象力 評(píng)價(jià)研究-聽課、評(píng)課、觀課、議課 高考研究 試題研究

14、 討論：你認(rèn)為的熱點(diǎn)難點(diǎn)有那些,三、課題研究的思路,課題研究就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷聚焦問題，然后針對(duì)具有普遍意義的特定問題，確定研究目的、內(nèi)容、方法和實(shí)施步驟而進(jìn)行的專題研究。 教師的課題研究：教師選擇日常工作中自己感興趣、有價(jià)值的教育教學(xué)問題，以基本原理為依據(jù)，開展的有目的、有計(jì)劃、有行動(dòng)、有反思、有成果的專題研究。 中小學(xué)教師的課題研究主要是一種實(shí)踐性研究，其主要目的是解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，尋求真實(shí)的答案或改進(jìn)的措施，在這個(gè)過程中促進(jìn)自己去總結(jié)和反思，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量,科研課題是需要探究的問題,并不是所有的問題都需要探究。有些問題靠常識(shí)、習(xí)慣和已有經(jīng)驗(yàn)就能解決

15、。 常識(shí)、習(xí)慣和已有經(jīng)驗(yàn)解決不了的問題，就得通過科學(xué)探究?？茖W(xué)研究是解決問題的一種獨(dú)特方式，是一種訴諸理性、探尋根本、追求創(chuàng)新的解決問題的方式。 教育工作具有很強(qiáng)的個(gè)性和藝術(shù)性，別人研究過、做過的工作，在我這里可能仍需探究，因?yàn)闂l件有差異。 教育科研有創(chuàng)新性科研、驗(yàn)證性科研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點(diǎn)有區(qū)別，但終究都得有新意,科研課題是能解決的問題,從問題解決角度看，有已經(jīng)解決的問題，有尚待解決而基本能解決的問題，還有當(dāng)前不具備解決條件的問題乃至無法解決的問題。 科學(xué)研究要探究的是尚待解決而基本解決得了的問題。套用維果茨基的一個(gè)術(shù)語，就是“最近發(fā)展區(qū)”。 問題能不能解決，與人類總體認(rèn)

16、識(shí)發(fā)展水平和個(gè)人能力有關(guān)。通過個(gè)人努力，原來不能解決的問題也可能轉(zhuǎn)化為通過研究能基本解決的問題。 個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)越高，就越能有效解決專業(yè)問題,教育教學(xué)中的問題與課題,以備課為例：備課時(shí)如何確定教學(xué)目標(biāo)？如何進(jìn)行學(xué)情分析？ 以上課為例，上課時(shí)如何創(chuàng)設(shè)問題情境？如何提問？如何實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)？如何組織學(xué)生小組討論？多媒體教學(xué)中如何板書？所有學(xué)生都達(dá)標(biāo)了嗎？ 相關(guān)課題1：實(shí)施分層教學(xué)、差異教學(xué)；相關(guān)課題2：提高課堂教學(xué)實(shí)效性 “個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施研究” “高中化學(xué)課堂教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)研究” “課堂教學(xué)中有效提問的策略研究” “個(gè)別化教學(xué)理念下化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究” “多媒體輔助教學(xué)提高課

17、堂教學(xué)有效性策略研究,科研如何做得更實(shí)在,案例：高三學(xué)情調(diào)查（2008年11月 上海建平中學(xué)） 狀況自查,圖2： 目前學(xué)習(xí)動(dòng)力,圖3： 學(xué)習(xí)壓力,圖4： 目前最缺少的是什么,圖6：聽課表現(xiàn),圖7：聽課效果,圖8：進(jìn)高三后，晚上睡覺時(shí)間,圖10： 測(cè)驗(yàn)考試情況,調(diào)查結(jié)論與對(duì)策（見一等獎(jiǎng)?wù)撐?選題的重要性,提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。 愛因斯坦 一般來說，提出課題比解決課題更困難，所以，評(píng)價(jià)和選擇課題，便成了戰(zhàn)略研究的起點(diǎn)。 貝爾

18、納,為什么要重視選題,選擇課題是教育科研活動(dòng)的起點(diǎn)和難點(diǎn) 選題引導(dǎo)教育科研的方向 選題反映研究的價(jià)值 選題反映研究的問題 發(fā)現(xiàn)和選擇課題，是開展教育科研首先遇到的重要問題 小調(diào)查2：你參加過課題研究嗎？你是否有獨(dú)立選題并開展研究的經(jīng)歷,選題的來源,1.基于日常工作中存在的實(shí)際問題 2.基于已有工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘課題 3.基于感興趣的問題 4.針對(duì)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題 5. 教育改革遇到的新情況、新問題 6.研讀書刊資料，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題 7. 從教育理論的應(yīng)用中選題 8.在已有研究中發(fā)現(xiàn)問題 9.基于跨學(xué)科和新方法的運(yùn)用來選擇課題 10. 加入上級(jí)單位課題的子課題（或承擔(dān)上級(jí)委托的課題,從教育教學(xué)存

19、在的問題選題,案例1：初中學(xué)校實(shí)施差異教學(xué)研究課題案例（區(qū)教科所） 選題來由初中診斷性評(píng)價(jià) 校長(zhǎng)和主任對(duì)教學(xué)的關(guān)注不夠 家庭和學(xué)校溝通不夠 教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注不夠 教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)少 教學(xué)與科研能力之間存在明顯差距 對(duì)義務(wù)教育法的學(xué)習(xí)要求 案例2： “期待生 個(gè)別化教育方案的制定與實(shí)施研究,期待生個(gè)別化教育方案的制定與實(shí)施研究,期待生（后進(jìn)生）轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期以來一直是學(xué)校教育的難題之一。期待生不但個(gè)人紀(jì)律表現(xiàn)差，而且往往給整個(gè)班級(jí)帶來不良影響。過去，對(duì)期待生的轉(zhuǎn)化主要依靠班主任，轉(zhuǎn)化方式多采用談心交流，這對(duì)班主任的精力、責(zé)任心和工作能力都是很大的挑戰(zhàn)。 我們把這些學(xué)生看作是暫時(shí)遇到困難、

20、又期待將來成功的個(gè)體，他們具備成功的潛力，只是這些潛力需要教育者去挖掘。如果能夠通過實(shí)踐摸索出行之有效的期待生轉(zhuǎn)化策略，摸索以激發(fā)個(gè)體榮譽(yù)感和上進(jìn)心、塑造健全人格為目標(biāo)的行為矯正干預(yù)模式，對(duì)學(xué)校的德育建設(shè)將大有裨益,教師解決問題與行動(dòng)研究的思路,我發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的一個(gè)問題 我設(shè)想一些解決的辦法 我在教學(xué)中實(shí)施這些辦法 我調(diào)查并搜集數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估，分析 在評(píng)估中我發(fā)現(xiàn)新的問題，準(zhǔn)備下一個(gè)問題的研究 中小學(xué)教師的主要研究方式行動(dòng)研究：計(jì)劃行動(dòng)觀察反思再計(jì)劃 邊想邊做，邊觀察，邊總結(jié)，邊反思，邊改進(jìn) 對(duì)行動(dòng)的研究 在行動(dòng)中研究 為行動(dòng)而研究,從已有工作經(jīng)驗(yàn)中選題,高中畢業(yè)年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

21、研究” “中學(xué)管理創(chuàng)新的理論與實(shí)踐研究” “小班化活動(dòng)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力影響研究” “基本生活技能培養(yǎng)研究” “中小學(xué)肥胖兒現(xiàn)狀及干預(yù)的研究,針對(duì)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題選題,普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科技、體育、藝術(shù)教育研究 未成年人校外教育基地標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究 促進(jìn)農(nóng)民工子女義務(wù)教育研究 進(jìn)城務(wù)工人員子女復(fù)原力狀況調(diào)查及干預(yù)研究 堅(jiān)持國(guó)際化辦學(xué)，提升辦學(xué)品質(zhì)和效益 以教研文化切入建構(gòu)研究型學(xué)校文化的特色項(xiàng)目研究 數(shù)字化教學(xué)方式的變革,從教育理論的應(yīng)用中選題,主體教育理論 教與學(xué)活動(dòng)構(gòu)建與學(xué)科主體性發(fā)展 研究?jī)?nèi)容： 體現(xiàn)主體教育思想的學(xué)科教學(xué)策略 體現(xiàn)主體教育思想的學(xué)科教學(xué)基本特征 開

22、發(fā)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的評(píng)價(jià)量表 友善用腦學(xué)習(xí)理論 構(gòu)建友善用腦教育場(chǎng)的實(shí)踐研究,對(duì)有關(guān)理論進(jìn)行演繹和驗(yàn)證拓展,借鑒多元智能理論、開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐研究”（中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五規(guī)劃”重點(diǎn)課題） 內(nèi)容：基于多元智能對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)診斷及指導(dǎo)的研究；基于學(xué)生研究的問題連續(xù)體的教學(xué)研究；基于多元智能評(píng)價(jià)方法的評(píng)價(jià)體系和框架研究。 “問題連續(xù)體”美國(guó)亞利桑那大學(xué)的梅克（June Maker）教授運(yùn)用多元智能理論，18年來在美國(guó)及世界30 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開展了“發(fā)現(xiàn)”(DISCOVER)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)立了以開發(fā)學(xué)生潛能為目標(biāo)的“問題體系”。 該體系以“問題”為中心，以“方法”為中介，以“答案”為結(jié)果，根據(jù)學(xué)

23、生智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示五種類型的“問題解決”情景對(duì)于開發(fā)學(xué)生潛能的功能作用,多元智能與問題連續(xù)體,多元智能”是“問題連續(xù)體”的理論基礎(chǔ)，即面對(duì)同樣的問題，之所以不同的人有不同的解決方法，正是因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的智能強(qiáng)項(xiàng)；而“問題連續(xù)體”有步驟地、通過層層設(shè)置、步步深入，不斷地提升學(xué)生的思維水平，達(dá)到有效地開發(fā)學(xué)生的智力潛能的作用。 “問題連續(xù)體”從理論上來說是一個(gè)由五種結(jié)構(gòu)性遞減的問題構(gòu)成的連續(xù)體，縱向?yàn)?根據(jù)“多元智能”理論劃分的不同的智能領(lǐng)域，橫向?yàn)楦鶕?jù)五種問題類型設(shè)計(jì)的不同的問題解決層次。 問題 方法 答案 教師 學(xué)生 教師 學(xué)生 教師 學(xué)生 第一類已知 已知

24、已知 已知 已知 未知 第二類已知 已知 已知 未知 已知 未知 第三類已知 已知 多種 未知 多種 未知 第四類已知 已知 開放 未知 開放 未知 第五類未知 未知 未知 未知 未知 未知,基于跨學(xué)科和新方法的運(yùn)用,數(shù)字德育課題“學(xué)校利用數(shù)字平臺(tái)開展德育工作的實(shí)踐研究” 利用現(xiàn)代信息技術(shù)為德育工作提供資源、信息、交流和學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，拓展德育工作的時(shí)間和空間。 教學(xué)片段課題“信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)視頻片段分析研究” 以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息手段和媒體傳播技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，將教師自身的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究統(tǒng)一起來，達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的,全國(guó) “十一五”規(guī)劃2010年度

25、課題指南,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域 義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究；課堂有效教學(xué)研究；大班額教學(xué)研究；小班化教學(xué)研究；科學(xué)教育研究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)研究；新課程改革研究；流動(dòng)兒童城市生活和學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究；特殊兒童隨班就讀研究；特殊兒童職業(yè)教育模式研究；幼兒園教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系研究；幼兒教師能力標(biāo)準(zhǔn)研究；語言文字教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)研究等,2010國(guó)家重點(diǎn)招標(biāo)課題,1. 義務(wù)教育均衡發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)研究 2. 農(nóng)民工子女流入地升學(xué)問題研究 3基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的新特征研究 4高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 5. 青少年網(wǎng)絡(luò)生活狀況的調(diào)查研究 6主要國(guó)家高中數(shù)學(xué)教材比較研究 7農(nóng)村教師發(fā)展?fàn)顩r和保障機(jī)制研究 8職業(yè)教育校企聯(lián)合辦

26、學(xué)的實(shí)證研究 9大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究 10主要國(guó)家民族教育政策比較研究,選題的原則1針對(duì)性原則,選題要切合實(shí)際情況實(shí)際問題 選題要來源于工作中的發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題 選題要結(jié)合自己的教育教學(xué)自己的問題 選題要針對(duì)明確的要解決的幾個(gè)或者有連帶關(guān)系的幾個(gè)問題 問題的提出為什么研究這個(gè)課題,選題的原則2科學(xué)性,選題來源于實(shí)踐，有事實(shí)依據(jù)； .選題要有理論依據(jù) 舉例：研究學(xué)生主體性發(fā)展問題，關(guān)于“主體性”概念本身的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面的理論觀點(diǎn)；主體性發(fā)展需要什么條件、環(huán)境等方面的理論觀點(diǎn)；總體上主體性發(fā)展的規(guī)律與哲學(xué)理念。 理論依據(jù)包括：教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、哲學(xué)理論、社會(huì)學(xué)理論、新課程理念、教育家思想等,選

27、題的原則3可行性,具備一定條件，通過主觀努力可以進(jìn)行研究 中小學(xué)教育科研的定位： 以應(yīng)用和開發(fā)研究為主（不以基礎(chǔ)理論研究為主） 以微觀研究為主 以行動(dòng)研究為主 以校本研究為主 學(xué)、研、做、訓(xùn)為一體 選題如果沒有實(shí)現(xiàn)的可能，這樣的選題就等于零費(fèi)布利奇,選題的原則4創(chuàng)新性,新內(nèi)容 新特點(diǎn)（時(shí)代性） 新角度（課堂紀(jì)律問題，過去多從品德角度研究，現(xiàn)在從紀(jì)律制定本身是否合理、是否尊重學(xué)生的角度進(jìn)行研究） 新思路（過去強(qiáng)調(diào)教師奉獻(xiàn)，忽略自我發(fā)展，現(xiàn)在從教師專業(yè)發(fā)展，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格方面研究） 新方法,選題過程,選題過程是一個(gè)現(xiàn)狀分析、價(jià)值評(píng)估和可行性論證的過程。 系統(tǒng)查閱文獻(xiàn)，開展調(diào)查研究； 研讀文獻(xiàn)，

28、分析該“課題”研究的背景； 確定研究方向； 明晰研究思路； 提出研究設(shè)想,選題的一般策略,選題切忌過大、過難、過于含混 舉例：素質(zhì)教育研究、師生關(guān)系研究 舉例：學(xué)生十年成長(zhǎng)規(guī)律研究 舉例：親身體驗(yàn)在培養(yǎng)小學(xué)生自主性素質(zhì)中重要作用的研究 學(xué)生親身體驗(yàn)自主教育方式研究 課題大小適度，開始應(yīng)以小課題研究為主 選擇課題揚(yáng)長(zhǎng)避短，緊密結(jié)合本職工作,對(duì)選定的問題進(jìn)行主題提煉,縮?。杭磳挿旱闹黝}縮小到易于把握的程度； 擴(kuò)展：即將狹窄的問題進(jìn)行擴(kuò)充、豐富，使其值得研究； 分析：即將復(fù)雜、模糊的問題進(jìn)行分解, 或?qū)δ：龁栴}各要素的關(guān)系進(jìn)行分析，使研究的問題簡(jiǎn)化、清晰； 轉(zhuǎn)換：即要對(duì)平淡問題推陳出新, 能不斷地

29、從新穎的角度形成研究課題； 澄清：即改變措辭或表達(dá)方式, 使得問題的表述明白易懂,縮小”策略,將寬泛的主題縮小到易于把握的程度 面（基于一定層面）線（統(tǒng)領(lǐng)一定范圍）點(diǎn)（具體實(shí)施操作層面） 例如：研究的（問題領(lǐng)域）現(xiàn)象：教師合作 1、中小學(xué)教師是如何合作的？ 2、某學(xué)校教師是如何合作的？ 3、某學(xué)?；瘜W(xué)教師之間是如何合作的？ 4、某學(xué)校進(jìn)入新課程年級(jí)的化學(xué)教師是如何合作的？ 5、某學(xué)校進(jìn)入新課程年級(jí)的化學(xué)教師在教研活動(dòng)中是如何合作的,擴(kuò)展”策略,將狹窄的問題進(jìn)行擴(kuò)充、豐富，使其值得研究 論文1：在化學(xué)試卷講評(píng)課后發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)和能力的方法指導(dǎo) 要解決的問題：如何發(fā)展學(xué)生自我反思的意識(shí)和能

30、力？ 研究?jī)?nèi)容的分解（以化學(xué)試卷講評(píng)為例） 對(duì)時(shí)間分配的反思指導(dǎo) 對(duì)錯(cuò)題的反思指導(dǎo) 對(duì)整張?jiān)嚲淼姆此贾笇?dǎo) 選題：發(fā)展學(xué)生自我反思能力的意識(shí)和方法研究（可多學(xué)科、多種途徑研究，探討反思的策略、方法、流程、效果等,擴(kuò)展”策略,論文2：用實(shí)驗(yàn)報(bào)告提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案撰寫能力的實(shí)踐初探（創(chuàng)造條件開展實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫多看實(shí)驗(yàn)報(bào)告；循序漸進(jìn)教會(huì)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)方案；靈活多變指導(dǎo)學(xué)生善用實(shí)驗(yàn)方案；交流評(píng)價(jià)鞏固成果） 存在問題：各個(gè)學(xué)校條件不同特別是農(nóng)村中學(xué)，農(nóng)村孩子的視野比較狹窄，思想認(rèn)知敷淺，閱讀習(xí)慣欠佳，這給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)方案撰寫教學(xué)帶來了較大的難度。課上，老師講的是頭頭是道，學(xué)生們也聽得津津有味

31、，但一到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)撰寫時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)匀皇窃~不達(dá)意，不能很好使用化學(xué)語言規(guī)范表達(dá)。糾其原因，不外乎一個(gè)“巧婦難為無米之炊”。為解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案撰寫難做“無米之炊”這一難題，我們進(jìn)行了創(chuàng)造條件開展實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生愛寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告來指導(dǎo)學(xué)生積累素材 要解決的問題：如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案撰寫能力,選題：提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案撰寫能力 的實(shí)踐研究（概念界定） 課題內(nèi)容設(shè)計(jì)： 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案撰寫能力現(xiàn)狀調(diào)研；積累實(shí)驗(yàn)方案素材；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方案閱讀指導(dǎo)；積累實(shí)驗(yàn)方案的化學(xué)用語的規(guī)范表達(dá)素材；互評(píng)互改實(shí)驗(yàn)方案等,選題方法,聚焦選題法：研究方向研究課題 菜單選題法：學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、教師

32、、教學(xué)風(fēng)格、教材、練習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境、同伴、班級(jí)氛圍、家庭狀況等 練習(xí)：練習(xí)次數(shù)、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)形式、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式、練習(xí)情境、練習(xí)難度、練習(xí)效果等 多維選題法： 教學(xué)因素 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)效果 學(xué)生 班級(jí)組織形式 適應(yīng)社會(huì)需求 教師 師生關(guān)系 滿足個(gè)人需要 社會(huì) 教學(xué)計(jì)劃 改變學(xué)習(xí)態(tài)度 環(huán)境 教學(xué)目標(biāo) 提高認(rèn)知能力 教材 學(xué)習(xí)方法 掌握技能技巧 管理 教 具 陶冶情操,選題時(shí)需要反思的問題,這個(gè)課題是否能解決問題？ 這個(gè)課題是否符合學(xué)生實(shí)際？ 這個(gè)課題是否適合我做？ 這個(gè)課題與眾不同在哪里？ 這個(gè)課題所需的時(shí)間？ 這個(gè)課題用什么成果來表示,中小學(xué)教師選題存在的主要問題,選擇教育科研課題的立足點(diǎn)

33、偏離偏 選擇教育科研課題的標(biāo)準(zhǔn)缺乏假 選擇教育科研課題的題目偏大大 選擇教育科研課題的目的不明確空 選擇教育科研的難度太高難 小調(diào)查3：在以往的研究中，您覺得自己在選題方面遇到過什么問題,中小學(xué)教師課題研究的一般流程,準(zhǔn)備階段實(shí)施階段結(jié)題階段推廣階段 選題 上交申報(bào)方案 擬定實(shí)施方案，進(jìn)行開題論證 實(shí)施研究，進(jìn)行中期總結(jié) 結(jié)果分析 撰寫結(jié)題報(bào)告 組織結(jié)題鑒定 上交結(jié)題報(bào)告 成果推廣,教科研課題的產(chǎn)生： 教育教學(xué)實(shí)踐沒有達(dá)到目標(biāo)思考其中的問題提煉主題搜集相關(guān)資料初步設(shè)計(jì)方案進(jìn)行課題申報(bào) 申報(bào)課題的意義： 厘清思路，突出重點(diǎn)問題，減少研究的盲目性； 得到批準(zhǔn)、立項(xiàng)，能獲得更多支持和指導(dǎo)； 納入課題

34、管理，使研究有計(jì)劃，減少研究的隨意性。 小調(diào)查4：你以前申報(bào)過區(qū)級(jí)以上課題嗎？“十二五”期間，你想獨(dú)立申報(bào)區(qū)級(jí)課題嗎,四、如何申報(bào)課題,課題設(shè)計(jì)的基本框架,課題設(shè)計(jì)的基本框架 課題名稱、問題的背景、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究步驟、成果預(yù)測(cè)、研究的突破性、研究保障、課題組的成員及分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資料附錄等。 好的課題方案的判斷標(biāo)準(zhǔn) 名稱簡(jiǎn)明；問題現(xiàn)實(shí)；目標(biāo)明確；內(nèi)容具體；方法合適；措施可行；分工合理；條件具備,如何設(shè)計(jì)一個(gè)好的課題,明晰三個(gè)問題：研究什么；為何研究；怎樣研究 研究課題的表述： 概念要規(guī)范、通用、科學(xué)，不要使用擬人、比喻、夸張等修辭手法 不要用疑問句形式或結(jié)論形式 不要用（論述）論文形式，要用敘述形式,課題名稱的表述舉例