《絲綢之路》教學(xué)反思

1、絲綢之路教學(xué)反思絲綢之路這篇課文用一個(gè)短小的故事引出了絲綢之路的來(lái)歷，重點(diǎn)講述了漢代偉大的探險(xiǎn)家、外交家張騫歷盡了千難萬(wàn)險(xiǎn)，獻(xiàn)出畢生的精力打通了古代中國(guó)通往西域的道路，開(kāi)辟了絲綢之路的艱難過(guò)程；之后介紹了絲綢之路的巨大作用成為促動(dòng)亞歐交流和世界文明發(fā)展的紐帶。一、充分挖掘背景資料，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。本文是一篇重要的精讀課文，課文講述的內(nèi)容距離現(xiàn)在十分久遠(yuǎn)，絲綢之路的輝煌已經(jīng)不可能復(fù)制，我們已無(wú)法真正的體驗(yàn)絲綢之路的繁華。所以課前我讓學(xué)生查找了關(guān)于絲綢之路的歷史、地理等背景資料，及張騫出使西域的十三年的經(jīng)歷。使學(xué)生能夠跨越時(shí)間的距離，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，同時(shí)通過(guò)對(duì)資料的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文

2、的閱讀興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。二、取舍得當(dāng)重點(diǎn)突出，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。面對(duì)一篇長(zhǎng)課文，而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能面面俱到。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對(duì)教材實(shí)行適當(dāng)?shù)娜∩?，緊緊抓住文章的兩大重點(diǎn)，張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱苦過(guò)程以及絲綢之路的巨大價(jià)值和歷史意義。讓學(xué)生反復(fù)與文本實(shí)行對(duì)話，充分地自讀自悟。即使本課說(shuō)明性的文字較多，但教學(xué)過(guò)程中仍注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，比如設(shè)計(jì)了抓重點(diǎn)詞、想象、換詞、追問(wèn)、反詰等方法讓學(xué)生體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱難，力求把課上得扎扎實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所得。達(dá)到事半功倍的效果。三、利用媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自豪感和愛(ài)

3、國(guó)熱情。上課伊始我播放了絲綢之路的畫(huà)面配以音樂(lè)和解說(shuō)，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。課中播放了張騫出使西域回來(lái)的片段，讓學(xué)生體會(huì)張騫的堅(jiān)韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，尾聲出播放了絲綢之路的整體介紹，使學(xué)生加深了對(duì)絲綢之路的價(jià)值和意義的理解，進(jìn)而產(chǎn)生民族自豪感，達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。媒體的應(yīng)用恰到好處，真正為教學(xué)服務(wù)。課堂教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，雖然在充分的準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上實(shí)行執(zhí)教，但是在有些問(wèn)題的處理上還存有著一些瑕疵。一、教學(xué)中放手不夠大膽因?yàn)樯险n學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對(duì)于抓詞抓句來(lái)理解課文的方法掌握的不是很

4、靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒(méi)有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計(jì)，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下實(shí)行。二、個(gè)性批注還流于形式為了存有批注這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，也僅僅是一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上為了不耽誤下面的教學(xué)，我對(duì)學(xué)生批注的指導(dǎo)太簡(jiǎn)單，浮在表面，流于形式。針對(duì)本次教學(xué)的存有的問(wèn)題，我打算從以下幾個(gè)方面著手加以改進(jìn)。一、預(yù)設(shè)“精心”，生成“精彩”沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒(méi)有生成的課堂是不精彩的課堂。在以后的教學(xué)過(guò)程中我要對(duì)教材實(shí)行更加全面、系統(tǒng)、深入的解讀，要“用教材教”，超越教材，用精心的“預(yù)設(shè)”為學(xué)生搭建課堂生成的平臺(tái)，讓預(yù)設(shè)與生成珠聯(lián)璧合、和諧共生，力求讓課堂教學(xué)達(dá)到“挈領(lǐng)而

5、頓，百皺皆順”的境界，使一堂平淡的課表現(xiàn)“思維碰撞、心靈溝通、情感融合”的“動(dòng)態(tài)”過(guò)程。在課堂中我要敏銳的捕捉、悉心收集和篩選學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生反饋的，有利于促動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的鮮活資源，并以此來(lái)調(diào)整教學(xué)行為。教學(xué)中有彈性的預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留足思考的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在與教學(xué)文本、教學(xué)環(huán)境以及教師和同學(xué)思維的碰撞中產(chǎn)生“火花”，使課堂教學(xué)持續(xù)生成用自己的智慧將教學(xué)演繹得更加精彩，讓課堂煥發(fā)生命的活力！二、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字詞句段篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，教學(xué)任務(wù)重教學(xué)時(shí)間緊。如果每堂課都面面俱到，那只能是蜻蜓點(diǎn)水走過(guò)場(chǎng)。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)根據(jù)教材的特點(diǎn)，每節(jié)課或每個(gè)階段確定一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生一課一得，每節(jié)課都有收獲，持續(xù)提升學(xué)生各方面