《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、突破現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的教學(xué)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論教學(xué)設(shè)計(jì)課程分析：本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其他科學(xué)理論的發(fā)展一樣， 不是簡(jiǎn)單的新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。 從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。還有“生物進(jìn)化”這各部分的教學(xué)內(nèi)容增加了新內(nèi)容，有些比較難，要求比較高。從生物學(xué)的發(fā)展歷史上說，有幾個(gè)偉大的事件， 包括細(xì)胞學(xué)說的建立、 進(jìn)化論以及從孟德爾開始直至上世紀(jì)后期分子水平上遺傳學(xué)的發(fā)展三大問題，我們這個(gè)模塊就涉及了其中兩個(gè)方面。因此從科學(xué)史的角度上看，我們也應(yīng)該重視這個(gè)內(nèi)容。

2、課時(shí)計(jì)劃：采用互動(dòng)式教學(xué)模式， 用兩課時(shí)完成。 以教師提供討論素材， 組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解拉馬克的進(jìn)化理論和達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；2、認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化理論的發(fā)展；能運(yùn)用達(dá)爾文進(jìn)化論解釋一些生物現(xiàn)象；3、探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人類思想觀念的影響。教學(xué)思路第一階段：利用突變頻率對(duì)群體中突變個(gè)體數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，促使學(xué)生理解基因突變和基因重組所形成的新性狀在群體中出現(xiàn)的原因和過程。這些不定向的變異，為生物進(jìn)化提供了原始的選擇材料。第二階段：通過學(xué)習(xí)基因頻率的計(jì)算方法，理解為什么說 “種群是進(jìn)化的基本單位”。在這一階段里由教師講授基因頻率的計(jì)算

3、方法，并做相應(yīng)的鞏固練習(xí)。幫助學(xué)生理解： 自然環(huán)境是怎樣選擇保留了具有有利性狀的群體，而不是具有有利性狀的個(gè)體。難點(diǎn)突破：難點(diǎn) 1:基因頻率的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算。通過交待基因庫的概念，引出基因頻率的調(diào)查、計(jì)算?！耙粋€(gè)種群的全部個(gè)體所含有的全部基因，叫做這個(gè)種群的基因庫。 但是不可能逐一去測(cè)定這個(gè)種群每個(gè)個(gè)體的基因。因此，只能抽取種群中一小部分個(gè)體進(jìn)行測(cè)定和計(jì)算。 這一小部分個(gè)體的抽取應(yīng)該是不附帶任何條件的隨機(jī)抽取。只有在這樣的前提條件下，小樣本才能反應(yīng)大群體的情況。例如：在一個(gè)有 50 名學(xué)生的班級(jí)里， 有 7 名姓王的同學(xué)。 我們可以說：這個(gè)班級(jí)中姓王的同學(xué)占14%。因?yàn)樵诰幇鄷r(shí)姓氏不是分在哪一個(gè)班

4、的條件，所以我們也可以說，全年級(jí)、以至于全校姓王的同學(xué)大約占14%。當(dāng)然，當(dāng)你具體去調(diào)查第二個(gè)班時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)姓王同學(xué)的人數(shù)高于這個(gè)數(shù)值；而第三個(gè)班又可能低于這個(gè)數(shù)值。 可能當(dāng)你調(diào)查了全年級(jí)的人數(shù)時(shí)，所得到的數(shù)值才會(huì)比較接近全校的數(shù)值。這就是說，在做抽樣調(diào)查時(shí)，要注意抽取的小樣本既不能太大、也不能太小。太大不利于測(cè)查、太小不能反應(yīng)大群體的特征。種群基因頻率的調(diào)查與此相似。在抽樣調(diào)查時(shí)， 隨機(jī)抽取種群中的若干個(gè)體，形成小樣本。 然后逐一測(cè)查樣本中每個(gè)個(gè)體的基因型，最后計(jì)算出基因頻率。對(duì)于二倍體生物而言， 每個(gè)個(gè)體都會(huì)含有與調(diào)查有關(guān)的兩個(gè)基因，在計(jì)算時(shí)要考慮到二倍數(shù)的關(guān)系?！睘榱伺浜线@一部分內(nèi)容的講

5、解，教師應(yīng)在備課時(shí)準(zhǔn)備好兩個(gè)相似的題目，一個(gè)作例題，另一個(gè)留給學(xué)生做鞏固練習(xí)。難點(diǎn) 2：“群體中突變基因數(shù)的計(jì)算”是一個(gè)看似不難的難點(diǎn)。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中要注意明確一些基本情況、明確每個(gè)數(shù)字的單位和含義， 不能只要速度，不要效果。首先，對(duì)課文中 “生物自發(fā)突變的頻率很低，而且一般對(duì)生物體是有害的， , ”這句話要講透。生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，每個(gè)個(gè)體的每一個(gè)細(xì)胞中都有成千上萬個(gè)基因， 但是只有能夠進(jìn)行分裂的細(xì)胞才有可能發(fā)生基因突變，并不是一個(gè)生物體的全部細(xì)胞都會(huì)發(fā)生基因突變。只有發(fā)生在原始生殖細(xì)胞中的基因突變才會(huì)傳遞給后代， 傳遞給后代的基因突變才會(huì)為自然選擇提供原始的選擇材料。如果每一個(gè)基因發(fā)生突變的可能性是十萬分之一的話，在一個(gè)原始生殖細(xì)胞中發(fā)生基因突變的可能是：210410-5 =20% 。如果一個(gè)個(gè)體只產(chǎn)生一個(gè)配子，對(duì)一個(gè)約有 108 個(gè)個(gè)體的中等大小的種群來說，假設(shè)雌雄比是1: 1，假設(shè)全部配子都結(jié)合成合子， 假設(shè)全部合子都能順利發(fā)育為成體，這個(gè)種群在一個(gè)繁殖季節(jié)中可能產(chǎn)生帶有突變基因的后代是：20% 1082=107 。因?yàn)榛蛴酗@性、 隱性之分，所以這些后代的變異基因并不一定能表現(xiàn)出來。突變的隱性基因還需要經(jīng)過若干代才會(huì)表現(xiàn)出來。只有明確計(jì)算的過程和假設(shè)的條件，學(xué)生才能真正理解這些計(jì)算的確切含義，從而真正理解基因突變?nèi)?/p>