(最新整理)《再別康橋》課后反思

1、(完整)再別康橋課后反思(完整)再別康橋課后反思 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)再別康橋課后反思）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為(完整)再別康橋課后反思的全部內(nèi)容。再別康橋課后反思經(jīng)過一周多的反復(fù)演練，加上同組老師的耐心指導(dǎo),自己又詳細(xì)地設(shè)計過渡語，覺得萬無一失，做到了盡善盡美，但

2、是講完課后,我感慨良多,收獲頗豐。一、自我反思 在各種體裁作品的語文教學(xué)中，詩歌是相當(dāng)有難度的,是一塊硬骨頭，十分難啃。我本著挑戰(zhàn)自我的想法，依然選擇了再別康橋這篇文質(zhì)兼美的現(xiàn)代詩歌. 首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一節(jié)課的終極目標(biāo)，也是貫穿課堂的一條理念.誦讀是學(xué)習(xí)詩歌最好的方式，而讀出情感，讀出意蘊，讀出自己，就是更大的挑戰(zhàn)了。因此，品味詩歌語言，進(jìn)行誦讀訓(xùn)練就理所當(dāng)然地成為首要目標(biāo)。 授人以魚不如授人以漁.課堂應(yīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路，特別是對語言文字的感悟。不是機械死板的教條，去禁錮學(xué)生鮮活的思想。解剖詩歌，要在找出意象及其特點的前提下，描繪所營造的意境，從而體會其中蘊含的情感。據(jù)于此，我

3、就把指出詩歌意象，描繪美妙的意境以及”理解詩歌中所表達(dá)的難舍難分的無奈和感傷”作為學(xué)習(xí)目標(biāo).同時，也在潛移默化之中,給予學(xué)生分析詩歌方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)。 情境導(dǎo)入是一種對學(xué)生春風(fēng)化雨的熏陶和感染。于是我播放著優(yōu)美音樂再投出康橋的圖片,很自然地將學(xué)生引入康橋的美妙意境。接著，我播放黃磊的詩歌朗誦,讓學(xué)生體會其中的情感變化。徐志摩進(jìn)行自我反思的時候說過一句話，他說:”我這一生的周折，大都尋得出感情上的線索.”所以對志摩作品的解讀就要”知人論詩”。其中最能表達(dá)徐志摩的”康橋情結(jié)的兩句話是”我在康橋的日子可真是幸福，深怕這輩子再也得不到那樣蜜甜的機會了。我的眼是康橋叫我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，

4、我的自我意識是康橋給我胚胎的。 學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ)之后,我讓學(xué)生帶著問題自由讀詩。問題如下：1.請找出詩歌中的主要意象;2.說一說詩歌表達(dá)的情感；3.指出這首詩中的情緒高漲的一節(jié)詩。這幾個問題很簡單,學(xué)生基本上能說出來。 有了這些鋪墊,我針對第二節(jié)詩指導(dǎo)學(xué)生來品讀賞析.首先提問學(xué)生讀，學(xué)生有了一定的情感，但是不夠濃烈，表現(xiàn)得不夠充分.于是，我找其他學(xué)生評價，并再次讀這一節(jié)。最后我做出這樣的指導(dǎo)：蕩漾的意思:(水波)一起一伏的動。這里形容心情起伏，無法平靜，寫出作者的心動，但不是一下，是一層層的漣漪,一波波的蕩開。聲音要飽含熱愛,蓄積在喉間，再輕聲發(fā)出(重音輕讀法）;語速要慢;語調(diào)要有起伏,輕柔。然后我做了示范，再次讓剛開始的同學(xué)讀，明顯有了很大的提高。只是情感還有待提高。于是，我指導(dǎo)學(xué)生從意象、修辭和情感三個方面來剖析這節(jié)詩.學(xué)生經(jīng)過同桌之間的討論，很快確定了答案:意象是金柳和艷影;修辭是比喻;情感是歡喜和眷戀。 做了這樣一個例子，讓學(xué)生小組合作，討論交流，并指導(dǎo)學(xué)生自選詩節(jié)從意象、修辭和情感三個方面入手，以有情感的品讀為突破口，達(dá)到吃透類似詩歌的目的。學(xué)生有了探究的方向和思路，因此探究的熱情很高。當(dāng)他們展示自己的成果時，我發(fā)現(xiàn)有差距的時候，就立即給予引導(dǎo)。事后考慮,當(dāng)時有點太急了，應(yīng)