評《萬年牢》教學設計

1、評萬年牢教學設計一位年輕老師要參加市級賽課，設計并教學了萬年牢一課。教學過程：課前播放歌曲冰糖葫蘆一、談話導入，揭示課題（出示一幅誘人的冰糖葫蘆圖），孩子們，請你靜靜地欣賞這幅圖，用一句話說說你的感受。（學生：糖葫蘆酸甜甜的，我真想吃；糖葫蘆晶瑩剔透，非常好看；以前我也吃過，可后來大人不讓買，說是不衛(wèi)生）二、初讀課文，讀通讀順1.萬年牢與糖葫蘆究竟有什么關系呢？學生自讀課文。（給足時間讓孩子讀課文）2.出示難讀的句子練習朗讀。句1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光晾曬。句2：小時候，我給父親當幫手，把爐火悶好，再把一塊大理石板洗擦干凈，擦上油備用。串糖葫蘆

2、的竹簽，由我一根根削好、洗凈、晾干，然后一捆捆放在父親手邊。句3：父親的認真勁兒，在賣糖葫蘆的人當中出了名，人稱“小辮兒糖四”，因為清代父親受過宮廷里做糖貨的師傅傳授，一直留著辮子提籃叫賣糖葫蘆。（先讓孩子自己讀。再逐句指名讀或齊讀）。3、學生互相檢查讀詞語。（出示詞語）走街串巷 天津 耽誤 甩出 賺錢 掉皮損傷 晾曬 竹簽三、再讀課文，理清層次1、課文中有幾處寫到“萬年牢”把這幾個句子找出來。2、學生讀，找句子，交流后出示三個句子。句1：父親說：“我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”句2：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來就是

3、寶，做生意講實在萬年牢。句3：父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。3.讀三個句子。初談感受。四、深入研讀課文1、理解第一個“萬年牢”。（1）出示句子。（父親說：“我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”）（2）讀著讀著，老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？學生交流。（一個學生交流，讓他把這個句子讀一遍）。（3）這種“萬年牢”是怎么做出來的呢？請你讀一讀課文2、3、4自然段，拿起筆圈圈畫畫。根據(jù)學生的回答板書：選料嚴 工具好 工藝好重點研讀句子1：紅果、海棠去了把兒

4、和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光晾曬。讀著父親選料的過程，你的腦海中會跳出一個什么詞？（學生：精挑細選、精細、認真、細致）正因為父親的這份精細，這份認真、這份細致，正因為父親用心選料，用心做事，才有這種品質上乘的萬年牢。你是從哪些詞兒中體會出來的？（去了把兒和尾 一會兒 都要 上好）讀這個句子。重點研讀句子2：父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。透過這個“甩”字，你可以看到什么？怪不得父親說，“我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸了出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”齊讀句子。2.理解第二個“萬年牢”。（1）父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。出示句

5、子。（公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。）（2）讀了父親的這句話，你對父親有什么更深的了解？結合理解“做買賣走正道”。（預設：不騙人。不摻假）（3）再現(xiàn)對話情景。師講述：“做大買賣的老板都有套生意經(jīng)，變著法兒多賺錢，父親對老板定價太高心里不滿意，對老板的行為也看不下去。他還像過去那樣認真選料，一點兒不馬虎。老板嫌他扔得太多，讓他少扔點、摻點兒假，他不聽。”孩子們，父親和老板之間一定會有一場不同尋常的對話，讓我們用自己的智慧把他們的這場對話再現(xiàn)出來。不過張老師有個小小的提示，要想寫好對話，讀課文是前提。（4）出示對話句式（孩子每人一張）：在天津南市舊日租界的一

6、家大字號。老板（ ）地對父親說：“ ”父親（ ）地說：“ ”老板（ ）地說：“ ”父親（ ）地說：“ ”（寫一組對話也可以，有時間的小朋友可以寫兩組）（5）匯報展示。（交流一個學生，全班一起回讀第二句萬年牢）（6）為了讓老百姓吃到冰糖葫蘆，面對老板的行為，父親毅然辭去了這份相對走街趾巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？（與店里做相比，他可能會遇到哪些困難？）孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，他心里苦嗎？3.理解第三個“萬年牢”。父親教導我做“萬年牢”，做個可靠的人，實實在在的人，其實也在教導我們每一個人無論做什么事情都

7、要講究認真，講究實在。讓我們一起讀課文的最后一個自然段。生讀。五、推薦課外閱讀為了加深對課文的理解，拓展帶讀一篇與本文內容相關的文章，同步閱讀百全花開中的誠實的份量。課外推薦小學生讀本生活中的鏡子。教學分析：1、凸顯略讀課文略讀的特點。這是一篇略讀課文，在教學過程中，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短。重視朗讀的讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。生字新詞以自學為主，課堂上只是對學生的自學情況進行反饋，沒有花太多的時間。理解孩子，出示三個難讀句子的時候，教者用“老師覺得比較難讀的句子”，而不是“這幾個句子老師認為你

8、們容易讀錯”。從情感角度出發(fā)，孩子會更接受這樣的說法，這樣拉近了師生的距離。2、重視知識的積累和能力的培養(yǎng)。知識和能力作為三維目標中的一維，是不忽視的一部分，教學第二、三環(huán)節(jié)把基礎知識和基本技能放在首位，要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫。培養(yǎng)學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣，努力做到眼看、手畫、口答，多種感官并用，集中精力學習。引導學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的人。引導學生對文中的關鍵詞名進行深入體會，培養(yǎng)學生自問自答，自行尋找答案依據(jù)的習慣。3、.注重對教材空白點的挖掘。引導孩子運用課文中敘述的語言，設計了再現(xiàn)父親和老

9、板對話情景的小練筆。要再現(xiàn)當時的情景，學生必須認真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度銘記在心。在小練筆的過程中，學生進行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學生所寫的內容，是他對道德的一種判斷，是他的真實想法。這樣的學習過程中，文與道同構共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對空白點的挖掘，激發(fā)思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂并落到實處。并引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！4、感受樂觀面對困難的態(tài)度。教者設計問題：“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰不會碰到困難，關鍵是面對困難的態(tài)度?？鬃釉?jīng)夸獎他的學生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢欽，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”也許有人會說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境