2021年八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序教案優(yōu)秀范文合集

1、文章編碼：XXXX日期：2021年x月x日Error! No text of specified style in document.頁(yè)碼：第11頁(yè) 共11頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序教案優(yōu)秀范文合集送東陽(yáng)馬生序是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫(xiě)的贈(zèng)言，作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專(zhuān)心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。以下是整理的八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序教案范文一一、 地位分析：送東陽(yáng)馬生序是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)的文言文。送東陽(yáng)馬生序是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫(xiě)的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專(zhuān)心

2、學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。本課除了重要文言詞語(yǔ)需要積累學(xué)習(xí)外，更以作者勤苦求學(xué)的意志，成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書(shū)，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)：1、借助注釋和工具書(shū)理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。2、領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。3、把握寫(xiě)作目的，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法作用。三、學(xué)情分析我校九年級(jí)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻苦勤奮，好學(xué)上進(jìn)的教育。另外，他們?cè)谄?、八年?jí)的古文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一些文言知識(shí)，具備一定的文言閱讀能力，本文除個(gè)別難懂的字句外，大部分都能理解，但對(duì)作者生活經(jīng)

3、歷及其感悟的理解存在一定的困難，教師必須靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章主旨。四、教學(xué)重難點(diǎn)反復(fù)誦讀，積累文言詞匯，領(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。而把引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度作為難點(diǎn)。五、課時(shí)安排這篇文章擬用2課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)反復(fù)誦讀，借助注釋和工具書(shū)理解文章大意，積累文言詞匯，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)領(lǐng)悟“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫(xiě)作目的，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法作用。這里反映的是第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。六、教學(xué)方法“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考、讀寫(xiě)結(jié)合”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。在課堂上，重視喚起學(xué)生的切身

4、感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。“情境體驗(yàn)”“四邊對(duì)話”“合作探究、拓展延伸”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的朗讀、探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。七、教學(xué)手段的運(yùn)用為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。八、教學(xué)流程談話導(dǎo)入：古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見(jiàn)不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎?今天我們也來(lái)結(jié)識(shí)這樣一個(gè)人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強(qiáng)不息，成為明代大學(xué)士的。(導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，學(xué)

5、生容易躍躍欲試，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和學(xué)習(xí)課文的熱情。)、出示課件，了解作者，讀準(zhǔn)生字詞。、誦讀，整體感知1、播放課文朗讀錄音帶，學(xué)生聽(tīng)讀摹讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、揣摩語(yǔ)氣及情感。2、小組合作，嘗試性美讀。3、教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評(píng)議。4、全班齊讀。(這一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動(dòng)，是想引導(dǎo)學(xué)生與文本反復(fù)對(duì)話，整體感知全文，進(jìn)而背誦課文。)、合作，疏通文意1、參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。2、同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說(shuō)你聽(tīng)，互相補(bǔ)充。3、教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，師生合作解決。4、要求學(xué)生就通假字、“

6、一詞多義”現(xiàn)象、詞類(lèi)活用現(xiàn)象，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。、變換角色，領(lǐng)會(huì)文意1、假如你就是文中的“藏書(shū)者”、“先達(dá)”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說(shuō)一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。(用第一人稱(chēng)來(lái)敘述。)2、假如你就是“宋濂”，請(qǐng)歸納你求學(xué)歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說(shuō)明你是怎樣面對(duì)和解決的。(這一環(huán)節(jié)，主要采用變換角色的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，有創(chuàng)意的翻譯課文、理解課文，既激發(fā)他們的參與興趣，又提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，為下面的品讀人物，理解主旨作鋪墊。)、品讀，讀懂人物，突出重點(diǎn)。用圈點(diǎn)批注法，劃出描寫(xiě)作者借

7、書(shū)難、求師難、求學(xué)路途艱辛和生活條件艱難的語(yǔ)句，好好地讀一讀，品一品，想一想作者是個(gè)怎樣的人?然后用句式說(shuō)話：從 中，我讀出了一個(gè) 的宋濂。八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序教案范文二知識(shí)目標(biāo)：1、 積累一些文言實(shí)詞和虛詞。2、 了解作者及本文的文體特征。3、 理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作目的。4、 背誦課文。能力目標(biāo)：1、 通過(guò)反復(fù)朗讀，增強(qiáng)文言文語(yǔ)感，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、 通過(guò)復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。3、 理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條

8、件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、 理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)方法：誦讀法、復(fù)述法、討論法、質(zhì)疑法教學(xué)手段：多媒體、示范朗讀帶課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：(刻苦求學(xué)的成語(yǔ)故事大比拼常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。(板書(shū)課文標(biāo)題二、解題：(文前導(dǎo)語(yǔ))三、作者簡(jiǎn)介：(課文P179)四、朗讀課文，初步感知文意。1、 分兩大組競(jìng)讀

9、，并互相指出對(duì)方讀書(shū)過(guò)程中的不足(字音、停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等)2、 教師播放示范朗讀帶，要求聽(tīng)讀。(注意上述幾個(gè)方面)3、 齊讀。4、 自主與合作：解決字、詞、句的意思5、 小組交流后，全班交流，找出難譯詞語(yǔ)。五、復(fù)述課文，理清行文思路，背誦課文1、選定一名學(xué)生朗讀。2、分小組進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述教師提示：以“宋濂求學(xué)記”為題。可以完全用自己的話來(lái)復(fù)述，合理概括其求學(xué)經(jīng)歷，抓住作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難，是如何克服的以及他能這么做的原因。根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生講的情況，幫助學(xué)生理清行文思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。明確：作者選擇了三個(gè)典型事例，分別敘述他的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)

10、態(tài)度、學(xué)習(xí)的毅力。據(jù)此可知，在艱苦的條件下，作者勤奮學(xué)習(xí)，意志堅(jiān)定，毅力非幾，只因“中有足樂(lè)者”。六、主體部分(分三個(gè)層次講述)七、寫(xiě)法鑒賞(對(duì)比手法的成功運(yùn)用)八、拓展延伸(課后練習(xí)3)八年級(jí)語(yǔ)文送東陽(yáng)馬生序教案范文三知識(shí)與能力：1.學(xué)習(xí)古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。2.掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。3.掌握對(duì)比的寫(xiě)作手法。過(guò)程與方法：利用文中的對(duì)比展開(kāi)討論，層層剝繭，領(lǐng)會(huì)文意。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.掌握通過(guò)對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作手法。2.倒裝句和省略句的理解。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少

11、偉男。”孟子也說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。(板書(shū)課文標(biāo)題。)二、介紹作者和作品1.介紹作者。(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中

12、病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有宋學(xué)士集。2.介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(wèn)(kou4) 綺秀(qi3)四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文1.指名

13、學(xué)生朗讀。2.學(xué)生分組討論翻譯文句。3.教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語(yǔ)。(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛(ài)好讀書(shū)。(2)弗之怠：否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書(shū)。(3)碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱(chēng)。(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來(lái)看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語(yǔ)言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語(yǔ)詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。4.思考探究。(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(2)文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。(3)作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目

14、的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。(學(xué)生分小組討論。) 要點(diǎn)提示：(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專(zhuān)。 、(2)主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來(lái)，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)本文在寫(xiě)作上，注意了記敘、描寫(xiě)、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫(xiě)到百里之外