小學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)

1、.小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng) 作者簡況：姓名：邱梅 性別：女 職稱：一級(jí)教師 學(xué)歷：大專 單位：貴州省大方縣核桃鄉(xiāng)新桃小學(xué) 電話： 通訊地址：貴州省大方縣核桃鄉(xiāng)新桃小學(xué) 郵編：551615 隨著改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,現(xiàn)在社會(huì)上已經(jīng)形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競爭，開展多樣文化生活等，具有了廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì)，社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來。由此，口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)著每個(gè)人社會(huì)交際效率高低甚至成敗的重任。較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)

2、代社會(huì)交際最基本的能力需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練。小學(xué)語文新大綱特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣?！睘榱诉m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，“新大綱”將原來的“聽話說話”改為“口語交際，”這不單是提法的改變，而且把聽話能力置于重要的位置，作為交際手段從小培養(yǎng)。怎樣才能提高小學(xué)生的口語交際能力呢？根據(jù)我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、學(xué)好普通話，為口語交際打好基礎(chǔ)“學(xué)好普通話，才能走遍天下。”普通話是全國通用的交際工具。因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)科研交際時(shí)，必須以能說標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通

3、話作為前提。普通話是規(guī)范的現(xiàn)代漢語民族的共同語言，推廣普通話符合漢語發(fā)展的規(guī)律和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，我們小學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生從小就說普通話，糾正一些讀音的錯(cuò)誤。學(xué)好普通話是提高小學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)。二、關(guān)注心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高口語交際能力心理素質(zhì)是口語交際中一個(gè)不可忽視的因素，怯場、緊張、不敢在人多的地方講話的心理，在成人中比比皆是，更別說是小學(xué)生了，何況有的學(xué)生不是不會(huì)說，而是不敢說。對(duì)于這個(gè)問題，我首先要求自己在平時(shí)的教學(xué)中做到心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)從容、大方，給學(xué)生起到良好的示范作用，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！钡男ЧＡ硗?，在每次的口語交際場合，我還特別關(guān)注那些膽小的學(xué)生，以微笑摸頭來

4、舒緩他們的緊張情緒，以欣賞的眼光鼓勵(lì)他們，并經(jīng)常找他們談心，以自己成長中的事例啟發(fā)引導(dǎo)他們克服怯場等方面的心理障礙，告訴他們，老師相信你們，你們是最棒的，以此增強(qiáng)他們說話的自信心，逐步培養(yǎng)他們落落大方的口語交際能力。三、注重課堂教學(xué)，提高口語交際能力在小學(xué)語文教材中，每個(gè)單元都按照新教學(xué)大綱的要求設(shè)置了一節(jié)“口語交際”課，這點(diǎn)兒時(shí)間對(duì)整體提高學(xué)生的口語交際能力來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求我們教師要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住語文課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。1、 看看、想想、說說相結(jié)合。小學(xué)語文教材特別是低

5、年級(jí)的語文課文中有許多插圖，教師可以指定學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說話練習(xí)。學(xué)完課文后，還可請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上所沒有寫到的內(nèi)容。如教學(xué)雪地里的小畫家這篇課文，在學(xué)完后，可以讓學(xué)生看著課文中的插圖，想象雪地里還有哪些小動(dòng)物？它們又分別畫了什么？鼓勵(lì)他們大膽想象，敢于創(chuàng)新，并用自己的話把雪地里的小畫家畫畫的故事講給大家聽。采用這種訓(xùn)練方法進(jìn)行口語交際，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、說話的能力。2、憶憶、聽聽、說說相結(jié)合。首先，可以讓學(xué)生在理解和記憶教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種形式的復(fù)述。如六年級(jí)語文船長一課，可要求學(xué)生對(duì)哈爾威船長鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序

6、地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入大海的片斷進(jìn)行有感情地詳細(xì)復(fù)述，并用上“站、吼、把、威嚴(yán)、巍然、鎮(zhèn)定、屹立”等詞語和句式。其次，讓學(xué)生想象后說話。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生和課文的具體情況啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)想后說、補(bǔ)想后說、續(xù)想后說、聯(lián)想后說。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的交流中，鍛煉了口語交際能力，培養(yǎng)了良好的聽說態(tài)度。3、切實(shí)上好每堂“口語交際”課。在上課過程中，教師不但要注意鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在一位同學(xué)進(jìn)行口述時(shí)，要求其他同學(xué)注意聽，隨時(shí)可以對(duì)不明白和不懂的地方進(jìn)行提問。這樣一來，對(duì)口述者來說，可以使他口述的內(nèi)容更加完整；對(duì)聽話者來說，可以在聽

7、話和提問的過程中，汲取他人的長處，充實(shí)自己講話的內(nèi)容。一堂課中，使每位學(xué)生都有參與說、演的機(jī)會(huì)，都成為積極的參與者。課堂上，這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。這樣做，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生合作、師生合作，不但拓展了想象的空間，加強(qiáng)了想象的合作性，而且使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。口語表達(dá)訓(xùn)練的效果會(huì)大大的提高，口語交際課也就達(dá)到預(yù)期的目的了。四、開展各種實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語交際能力口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，較強(qiáng)的能力必須通過大量實(shí)踐鍛煉、體會(huì)才能習(xí)得。熟話說：“拳不離手，曲不離口?！币虼耍虒W(xué)中

8、要安排大量的時(shí)間，并注意采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在動(dòng)態(tài)的口語交際中反復(fù)經(jīng)歷、體味，提高思維的敏捷性、機(jī)敏性，獲得真知，增強(qiáng)能力，逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。如：在教學(xué)草原、桂林山水、記金華的雙龍洞這些課文后，我利用春游秋游活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任不同景點(diǎn)的導(dǎo)游，向小組同學(xué)介紹各個(gè)景點(diǎn)的由來、景物特點(diǎn)、風(fēng)土人情等。比一比，賽一賽，看誰的導(dǎo)游詞引人入勝，讓游客有身臨其境之感。五、通過演進(jìn)活動(dòng)，提高口語交際能力高年級(jí)學(xué)生積累的詞匯和語言比較豐富，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生參與演講活動(dòng)充分展示自己。

9、每當(dāng)上課鈴響，班上便有一位同學(xué)在歡快的掌聲和期待的目光中走上講臺(tái)，開始了這節(jié)課的演講。自三年級(jí)開學(xué)到現(xiàn)在，演講的內(nèi)容包括了新聞介紹、成語運(yùn)用等，這個(gè)學(xué)期開始介紹自己所讀的名篇佳作。具體做法是：用課堂三分鐘左右的時(shí)間要求學(xué)生把最近讀到的、覺得有價(jià)值的名篇佳作以演講的形式向同學(xué)們推薦介紹。內(nèi)容包括：作者介紹、內(nèi)容概要及閱讀中感觸最深的若干片斷等。每堂課按照座位依次輪流，每學(xué)期一次。每次演講后，教師適當(dāng)作些點(diǎn)評(píng)。演講時(shí)可以有提綱，但鼓勵(lì)“脫口秀”，個(gè)別程度較低的,允許“照本宣科。”一開始，有的學(xué)生對(duì)此不感興趣，僅僅是當(dāng)作任務(wù)來應(yīng)付，他們既不會(huì)選擇有品位的好文章，也不愿與別人交流，對(duì)于這些學(xué)生，我從提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度入手，告訴他們，一旦你站在講臺(tái)上，面對(duì)所有的人，就要珍惜自己的形象，要將它作為塑造和展示自我形象的機(jī)會(huì)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們都很珍惜演講的機(jī)會(huì)，把它當(dāng)