2021年中學生思維發(fā)展的特點有些

1、中學生思維發(fā)展的特點有些 中學生的思維風格結構具有獨特性,對其發(fā)展特點進行研究,一方面可以豐富和發(fā)展心理自我調(diào)控理論,另一方面也為根據(jù)學生的思維風格差異進行教學提供實踐依據(jù)。下面 _為大家介紹的中學生思維發(fā)展的特點有哪些，希望對您有幫助哦。 1、逐步占優(yōu)勢 (1)中學生一般能擺脫具體事物的限制，運用概念、提出假設、檢驗假設來進行抽象邏輯思維。 (2)中學生在思維過程中已有預見性特征，即能在復雜活動或問題解決之前有計劃、有策略。 (3)中學生的思維具有形式化的特征，即中學生能時常有意或無意地運用邏輯規(guī)律來解決問題。 (4)中學生在思維活動中具有一定的自我意識或自我監(jiān)控能力，即表現(xiàn)為中學生不但能考

2、慮如何解決問題，還能對自己的思維進行自我反省、自我調(diào)控，確保思維的正確性和高效率。 (5)中學生思維的獨創(chuàng)性在逐步增長。突出表現(xiàn)在他們能不斷提出新的假設、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性和批判性明顯增強。 2、辯證邏輯思維開始發(fā)展 (1)中學生(尤其是高中生)理論思維的發(fā)展，有力地促進著辯證思維的發(fā)展，從而形成了和辯證思維協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進的新局面。中學生基本上能理解一般與特殊、演繹與歸納、理論與實踐等的辨證關系，能用全面、發(fā)展、 _的觀點去分析和解決間題。 (2)中學生的思維結構趨于穩(wěn)定，并基本完整與系統(tǒng)化。中學生由于理論思維的發(fā)展，思維結構的內(nèi)部關系更加協(xié)調(diào)，分析與綜合、抽象與概括、演繹

3、與歸納、形式邏輯與辯證邏輯、認知與非認知因素等形成了協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局，從而使中學生思維的功能更完善，思維的效率更高。 1、中學生認知發(fā)展的特點 (1)中學生認知結構的基本體系形成 中學生認知結構的各種要素迅速發(fā)展，認知能力不斷提高，認知的核心成分更加成熟?；旧贤瓿闪讼蚶碚撍季S的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大發(fā)展。 (2)中學生認知活動的自覺性明顯增強 由于理論思維和自我意識的發(fā)展，中學生的觀察力、有意識記能力、有意想像能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的和自我控制能力明顯增強。 (3)認知與情意、個性得到協(xié)調(diào)發(fā)展 中學生的認知發(fā)展離不開情感。意志和個

4、性等。情感、意志、需要。、動機、理想、世界觀、人生觀、價值觀等，對認知活動起走向。發(fā)動、維持和調(diào)控的作用;同時，認知發(fā)展又促進了情意、個性等發(fā)展。因此，中學生的認知結構和情意、個性等形成協(xié)調(diào)發(fā)展的新局面，使心理的整體水平得到提高。 2、中學生觀察力發(fā)展的特點 (l)目的更明確 他們能主動地制訂觀察計劃，有意識地進行集中地、持久地觀察，并能對觀察活動進行自我調(diào)控。 (2)持久性明顯發(fā)展 中學生意志能力增強，能排除各種干擾，堅持長時間觀察。 (3)精確性提高 在觀察活動中，中學生能全面深入地了解細節(jié)。既重整體辨認，又重細節(jié)辨認;觀察的正確率逐步提高;對觀察對象本質(zhì)屬性的理解逐步深化。 (4)概括性

5、更強 中學生抽象邏輯思維漸占優(yōu)勢，言語表達能力進一步發(fā)展，觀察的概括性、深刻性明顯提高。 觀察力是智力的重要組成部分。培養(yǎng)中學生的觀察力要做到：明確觀察目的和任務，提高觀察的自覺性;教給觀察的方法;培養(yǎng)觀察的濃厚興趣;多種感官(眼。耳、鼻、舌、身)共同參與;加強觀察、思維和語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。 3、中學生記憶發(fā)展的特點 (1)有急記憶占主導地位 有意記憶是有目的、有計劃。需要意志努力的識記。人要獲得完整的、系統(tǒng)的知識和技能，主要靠有意記憶。中學生能自覺地、 _地提出較長遠的識記任務，選擇相應的識記方法，自我檢查識記效果，總結教訓，提高記憶水平。盡管中學生的有意識記占主導地位，但無意識記仍是不可缺少

6、的。許多東西是通過無意識記，在輕松愉快中獲得的。 (2)理解記憶為主要識記方法 理解記憶是借助思維的力量，在理解事物意義和本質(zhì)的基礎上進行的識記。隨著思維的成熟和語言的發(fā)展，中學生的理解記憶成為主要的。 (3)抽象記憶占優(yōu)勢 隨著語言和抽象思維的發(fā)展，學習內(nèi)容的加深，學生要掌握大量科學概念，抽象記憶也隨之發(fā)展起來，并在中學階段居于優(yōu)勢地位。 1、隨著自我意識的發(fā)展，中學生產(chǎn)生了與社會評價和自我評價相關的情感 自我意識的發(fā)展中學生的自我意識達到了新的水平，他們開始對自己的內(nèi)心世界發(fā)生興趣，要求了解自己，開始“想到自己”，甚至“發(fā)現(xiàn)了自己”。他們在評價別人的個性品質(zhì)中逐漸學會了評價自己的個性品質(zhì)。

7、 與社會評價和自我評價有關的情感的發(fā)展中學生十分關心他人對自己的評價，并由此產(chǎn)生相應的情感體驗;他們也很關心別人的內(nèi)心活動。 2、中學生情感中常常會出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象 例如，一個中學生有時能自覺幫助他人，富有同情心，但有時卻會變不講理地欺侮人。這是因為他們對事物雖然形成了自己的認識，但還不穩(wěn)定。 3、中學生有熱情，容易沖動，情感不穩(wěn)定 中學生有著少年的熱情與沖動，他們要求參加 _的生活和勞動，想取得 _的權力。但是中學生的熱情由于沒有穩(wěn)定的世界觀指導，往往時高時低，不能持久。尤其是遇到困難挫折時容易泄氣。 4、中學生開始關心和國家大事，對世界觀的問題開始發(fā)生興趣，情感的社會性更加明朗 5、中學

8、生的友誼比較穩(wěn)定 這種穩(wěn)定性建立在共同的情緒體驗、和興趣之上，也建立在個性品質(zhì)的估價上。這種友誼有時會維持終身。中學生友誼的破壞是由于吹毛求疵，對人要求過嚴造成的，它表明中學生的思想認識開始復雜起來，但處理問題又很簡單。 6、中學生高級情感的發(fā)展 道德感的發(fā)展中學生的道德感的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平及層次，從產(chǎn)生道德感的條件或形式上來看，主要是以內(nèi)部的、主動的、自覺意識到的道德理論、道德標準為指導而產(chǎn)生的。同時，對道德的行為原則有了越來越深刻的認識，開始能用道德準則去評價自己和別人的行為。因此，他們的道德行為就更加自覺、深刻，形成了一種與道德觀點、道德行為。道德情感相 _的信念。 理智感的發(fā)展

9、中學生的理智感是與人的認識活動、認識興趣是否得到滿足相 _的情感。中學生隨著學習內(nèi)容向縱深發(fā)展，以及對個體能力的意識，對的興趣越來越穩(wěn)定，并與以后的職業(yè)選擇、志向確定 _起來。中學生理智感最突出的特點是產(chǎn)生那些跟穩(wěn)定的、深刻的認識、興趣相 _的情緒體驗以及與智力活動的一般發(fā)展有關的情緒體驗。中學生的求知欲非常強烈，他們在學習過程中，既進行認知性的學習，也進行情感性的學習，兩者相輔相成。 美感的發(fā)展中學生對美的體驗不僅與具體事物形象相 _，而且能欣賞一定的、概括的藝術美，不僅形成了與理解并評價藝術作品所描繪的現(xiàn)實有關的情緒體驗，并擁有了一定的藝術鑒賞能力。 與小學生的心理特點相比，中學生的心理帶

10、有更大的社會性。如果說小學生心理發(fā)展的特點更多地依賴于心理的成熟和家庭、學校環(huán)境的影響，那么中學生的心理發(fā)展及特點，在很大程度上則更多地取決于社會和環(huán)境以及伙伴關系的影響。 中學階段是理想、動機和興趣形成與發(fā)展的重要階段，是世界觀從萌芽到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。榜樣、同伴、。社會 _、家庭環(huán)境以及社會風氣等將對中學生良好的品德或不良品德的形成產(chǎn)生巨大的影響作用。理想。動機、興趣、世界觀和人生觀等個體意識傾向性，是中學生心理與行為的重要動力系統(tǒng)。 從個體自我意識的發(fā)展來看，青少年自我意識發(fā)展中評價能力的發(fā)展，是個體社會性發(fā)展的標志。我國心理學研究表明，兒童青少年評價能力的

11、發(fā)展階段為：模仿性評價道德性評價內(nèi)在性評價全面性評價。其內(nèi)容是： 1、4-7歲，學前后期到小學初期：以 _評價為依據(jù)，對個別事物某些方面的外部表現(xiàn)作出評價。 2 、8-11歲，小學中期到小學后期：自我評價的 _性和依據(jù)道德標準進行評價的原則性明顯增強。 3 、12-17歲，初中至高中：由外部行為評價轉(zhuǎn)向自覺地對別人、對自己的內(nèi)在品質(zhì)和內(nèi)心世界作出評價。 4 、18歲以后，升學或者就業(yè)：表現(xiàn)出接近成熟的階段，較全面地對自己、對別人作出評價。 中學生的思想比較敏感，有時比小學生和成年人更容易產(chǎn)生變革現(xiàn)實的愿望，然而中學生也容易走另一個極端。品德不良往往容易出現(xiàn)在中學階段，青少年的違法犯罪率，在總數(shù)中所占比例最高;心理的發(fā)病率，從中學階段起，開始逐年增高，青春期是發(fā)病的高峰階段。因此，中學生在這一階段的發(fā)展中既包含