家庭教育與幼兒園教育課件

1、家庭教育與幼兒園教育,1,家庭教育與幼兒園教育,授課人：張曉玲,家庭教育與幼兒園教育,2,引子：虎媽媽的戰(zhàn)歌,美國耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版了一本名叫虎媽媽的戰(zhàn)歌的書 ，在美國引起轟動。該書介紹了她如何以中國式教育方法管教兩個女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿A、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等?；尩慕逃椒ㄞZ動了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論，如今討論隨著時代周刊的參與幾乎達到了一個高潮?；尩墓适碌巧狭俗钚乱黄跁r代周刊封面。 思考：這里“虎媽媽的教育”是指幼兒園教育、家庭教育與社會教育中的哪種？這種教育有什么特點？,最新時代封面虎媽的真實故事,家庭教育與幼兒園教育,3,

2、2013年9月21日，江西兩女童被洗衣機絞死，引起了網(wǎng)友的質(zhì)疑。同時也對父母親的行為進行斥責(zé)。 思考：家庭教育的內(nèi)容有哪些？,家庭教育與幼兒園教育,4,從母女兩段不同對話講起： 第一段對話： “媽媽,這是什么？” “是花”。媽媽很自然地回答。 “什么花呀？” “煩不煩,你不會自已看”。,家庭教育與幼兒園教育,5,第二段對話： “媽媽，這是什么”？ “是花。一朵花。一朵美麗的花。你看是什么顏 色呀？ “紅色”。 “對,聰明極了！它像什么一樣呀”？ “象喇叭一樣”。 “你真棒！你看到了什么？” “我看到了一朵美麗的紅花,像喇叭一樣的！” 思考：父母親應(yīng)該采取什么樣方式方法教育子女？,家庭教育與幼兒

3、園教育,6,需要四個方面：,家庭教育-50% 學(xué)校教育-20% 社會教育-20% 自我教育-10%,家庭教育與幼兒園教育,7,問 題 ： 家長如何教育孩子？,做一個有耐心,有責(zé)任心又有方法的家長,教育理念很重要，理念是指導(dǎo)方法的。有了正確的家庭教育理念,你就會知道你的孩子是個怎樣的孩子,又應(yīng)該怎樣去啟發(fā)引導(dǎo)他(她)。 “養(yǎng)育孩子，不僅給孩子一碗飯,更重要的是要給孩子一個正確的理念”。是把孩子培養(yǎng)成財富,不是把財富留給孩子。 好奇心、自信心、自尊心、同情心是孩子向世界自由敞開的四座門，快樂成長的金鑰匙,父母該怎樣走進孩子的內(nèi)心世界？,家庭教育與幼兒園教育,8,家庭教育與幼兒園教育,9,主要內(nèi)容,

4、家庭教育與幼兒園教育,10,第一部分 學(xué)前兒童家庭教育概述,學(xué)前兒童家庭教育的涵義與特點 學(xué)前兒童家庭教育的作用 學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù) 學(xué)前兒童家庭教育的原則 學(xué)前兒童家庭教育的方法,家庭教育與幼兒園教育,11,一、學(xué)前兒童家庭教育的含義與特點 （一）含義 家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為主要紐帶的人類社會生活基本單位。教育是家庭的基本功能之一。盡管對家庭教育的概念有許多不同的定義，但這些差異基本上是由于側(cè)重點的不同。綜合不同學(xué)者的論述和我們對家庭教育本身的理解，我們認為家庭教育是指在家庭生活過程中，家庭成員之間的相互影響。從這個角度出發(fā)，家庭生活的過程，也就是家庭教育的過程。 廣義的學(xué)前兒童的家庭

5、教育：主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。 狹義的學(xué)前兒童的家庭教育：指的是在家庭生活中由家長（或其他長輩）對學(xué)前兒童進行的教育和施加的影響。,家庭教育與幼兒園教育,12,（二）學(xué)前兒童家庭教育的特點 1、時代性和社會性 2、親情性和感染性 3、針對性和隨機性 4、連續(xù)性和一貫性 5、權(quán)威性和專制性,家庭教育與幼兒園教育,13,二、學(xué)前兒童家庭教育的作用（一）家庭教育保證了兒童機體的正常發(fā)育 1、胎兒教育為孩子的健康出生提供了保障。 2、嬰兒教育為孩子身體的健康成長提供了保障。,家庭教育與幼兒園教育,14,（二）家庭教育促進了兒童智力潛能的最大開發(fā) 1.有助于兒童智力的迅速發(fā)展 2.能取得事

6、半功倍的教育效果 3.能預(yù)防兒童潛能遞減現(xiàn)象的出現(xiàn),家庭教育與幼兒園教育,15,（三）家庭教育促進兒童社會化的進程 1、有助于孩子了解社會的規(guī)則 2、有助于孩子形成健全的人格 3、有助于孩子養(yǎng)成頑強的意志,家庭教育與幼兒園教育,16,印度狼孩卡瑪拉的故事,家庭教育與幼兒園教育,17,（四）家庭教育提高了兒童的審美才能 1、陶冶了孩子的性情 2、培養(yǎng)了孩子的興趣 3、發(fā)展了孩子的才能,家庭教育與幼兒園教育,18,（五）家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ) 1、提高了孩子的發(fā)展水平 2、影響了孩子的職業(yè)去向,家庭教育與幼兒園教育,19,三、 學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù),（一）健康教育的任務(wù)及要求 1、關(guān)

7、注孩子飲食的安全 2、關(guān)注孩子游玩的安全 3、關(guān)注孩子腦部的安全 4、關(guān)注孩子看電視和上網(wǎng)的安全,家庭教育與幼兒園教育,20,（二)認知教育的任務(wù)及要求 1、發(fā)展孩子傾聽語言的能力 2、發(fā)展孩子理解語言的能力 3、發(fā)展孩子運用語言的能力 4、發(fā)展孩子識字的能力,家庭教育與幼兒園教育,21,(三)品行教育的任務(wù)及要求 1、培養(yǎng)孩子的同情心 2、培養(yǎng)孩子的合群性 3、培養(yǎng)孩子的抗挫力,家庭教育與幼兒園教育,22,(四)審美教育的任務(wù)及要求 1、加大孩子的藝術(shù)投資 2、尊重孩子的藝術(shù)愛好 3、鼓勵孩子的藝術(shù)創(chuàng)造,家庭教育與幼兒園教育,23,四、學(xué)前兒童家庭教育的原則,1、科學(xué)性原則：更新價值觀念；樹

8、立開放意識；構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境 2、理智性原則：調(diào)節(jié)情緒；規(guī)定限度；全面整合；杜絕溺愛 3、指導(dǎo)性原則：樹立正確的兒童觀；恰如其分的幫助；重視孩子自我教育,家庭教育與幼兒園教育,24,4、漸進性原則：具體明確；適當(dāng)合理；螺旋上升 5、適度性原則：稱贊孩子的努力；懲罰孩子的過失；獎與懲相結(jié)合 6、一直性原則：互通信息；相互配合；共同教育,家庭教育與幼兒園教育,25,六、學(xué)前兒童家庭教育的方法 1、環(huán)境熏陶法：組織相應(yīng)的家庭生活；建立融洽的家庭關(guān)系 2、興趣誘導(dǎo)法：了解孩子的喜好；提供新異的刺激；激發(fā)孩子欲望；趣味盎然地施教 3、暗示提醒法：多與孩子溝通；多種方式暗示；巧妙使用反暗示,家庭教育與幼兒園教

9、育,26,4、活動探索法：開展體育活動；組織游戲活動；倡導(dǎo)勞動活動；鼓勵探索活動 5、榜樣示范法：父母自身樹立榜樣；借助文學(xué)作品榜樣；利用孩子同伴榜樣,家庭教育與幼兒園教育,27,第二部分 家庭教育研究的理論視野,無論對一個社會形態(tài)下的家庭和家庭教育面臨的問題的解剖，或是對其成功經(jīng)驗的總結(jié)，抑或是對其特色的分析，都可以從經(jīng)濟學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)這幾個基本的角度進行探討。這些視野，將使我們能夠深入到問題的本質(zhì)，對一個社會形態(tài)下的家庭和家庭教育狀況有更確切的認識和了解。,家庭教育與幼兒園教育,28,一、經(jīng)濟學(xué)的視野 經(jīng)濟學(xué)的建立，通常以1776年亞當(dāng)斯密的國富論（The Wealth of

10、Nations）為標志。經(jīng)濟學(xué)有兩大基本前提：其一是資源的稀缺性與人類對資源占有和資源分配之間存在的矛盾；其二是人類在處理以上矛盾時是理性的，其基本方向是趨利避害，即人類會對情景進行理性的分析而后作出相應(yīng)的決策，而且總是最大程度地追求利潤而降低成本。從這兩個基本點出發(fā)，家庭與家庭教育都可以從成本與收益的關(guān)系角度進行分析。 家庭的資源包括人力、財力、物力、精力和時間等，總體上來說，這些資源都是有限的，因而，如何分配這些資源就成了每一個家庭必須面對的實際問題。,家庭教育與幼兒園教育,29,二、人類學(xué)的視野 人類學(xué)一方面探討人體結(jié)構(gòu)的演變，另一方面研究人類社會形態(tài)與文化對人類行為的影響。與家庭及家庭

11、教育有較密切關(guān)系的主要是文化人類學(xué)（Cultural anthropology）。從文化人類學(xué)的角度，我們主要分析語言和家族對家庭關(guān)系與家庭教育的影響。 語言是文化傳播的主要工具，也是人們在日常的生活、工作過程中最主要的交流方式。在家庭生活過程中，不同的社會和種族，可能采用不同的語言交流方式。 家族關(guān)系（Kinship）是文化人類學(xué)研究的另一個方面。家族關(guān)系是以血緣或婚姻關(guān)系締結(jié)而成的不同家庭之間的聯(lián)合。,家庭教育與幼兒園教育,30,三、心理學(xué)的視野 心理學(xué)主要側(cè)重對人的心智（mind）和行為（behavior）的研究，心理學(xué)涉及的基本研究對象包括獨立的個體和群體中的個體研究。教育的過程，既是

12、個性陶冶和個體能力提高的過程，也是個體適應(yīng)社會生活的過程。教育的最終目的是使個體順利融入社會生活，概而言之，即個體社會化的過程。,家庭教育與幼兒園教育,31,四、社會學(xué)的視野 社會學(xué)的視野主要從社會結(jié)構(gòu)、社會文化、群體關(guān)系等方面探討社會對家庭和家庭教育的影響。家庭是社會的細胞，家庭內(nèi)部的關(guān)系在很大程度上是社會關(guān)系的反映。,家庭教育與幼兒園教育,32,第三部分 幼兒家庭教育存在的問題和對策,家庭教育是隨著社會生活水平和社會文化的發(fā)展變化而變化的。對于幼兒發(fā)展而言，家庭的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、父母的教養(yǎng)態(tài)度以及父母自身的行為、父母對孩子的期望值都對孩子的發(fā)展有著重要的影響。無論是好是壞，每個孩子身上

13、都會有家庭的烙印。,家庭教育與幼兒園教育,33,一、攀比成風(fēng) 攀比產(chǎn)生負面影響: 第一、你所樹立的榜樣孩子是不服氣的，也就不會接受。 第二、孩子會有夠不著的感覺，因為不斷有新的榜樣會出現(xiàn)在他面前，會出現(xiàn)自我放棄的心理。,家庭教育與幼兒園教育,34,切記： 可縱向比較,不要橫向比較。,家庭教育與幼兒園教育,35,1.嬌慣遷就 2.包辦代替 3.無原則的滿足 4.過度保護,二、溺愛,家庭教育與幼兒園教育,36,懶惰 自私 以自我為中心 依賴性強 獨立能力差 不懂得關(guān)心人,溺愛的危害,家庭教育與幼兒園教育,37,三、期望值過高，教育方法不當(dāng) 四、家庭教育不同步,家庭教育與幼兒園教育,38,五、過早進

14、入“成人世界” 六、英才教育使家庭教育過早功利化,家庭教育與幼兒園教育,39,針對以上問題，為改善家庭教育的質(zhì)量，我們認為可以從以下幾個方面著手： （1）加強家長學(xué)校建設(shè)，改變父母的教育觀念。 （2）密切家庭與教育研究人員、教師與家長的聯(lián)系。 （3）家庭教育不是一個獨立的教育環(huán)節(jié)，父母的家庭教育觀念，與社會教育和學(xué)校教育存在的問題有千絲萬縷的聯(lián)系。,家庭教育與幼兒園教育,40,家長心態(tài),教育孩子是一個長期的、潛移默化 的過程，是需要那些“磨杵成針”的精 神來的。 只要方法得當(dāng)，再普通的孩子也會成為不平凡的人。孩子的命運掌握在父母手中，父母是孩子的第一任老師，父母決定孩子的未來。,家庭教育與幼兒

15、園教育,41,第四部分 家庭教養(yǎng)方式及其對幼兒發(fā)展的影響,家庭教養(yǎng)方式是指在家庭教育過程中家長（父母或其他長輩）與子女的溝通方式和途徑。由于幼兒家庭教育相對而言是以家長為主導(dǎo)的教的過程，因此，父母對子女的態(tài)度和信息傳遞方式，成為判斷家庭教養(yǎng)方式的主要依據(jù)。父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對穩(wěn)定的，它反映了父母與子女交往的實質(zhì)。,家庭教育與幼兒園教育,42,一、家庭教養(yǎng)方式的分類與特性 1.專制型家庭教養(yǎng)方式 2.放任型教養(yǎng)方式 3.溺愛型的家庭教養(yǎng)方式 4.權(quán)威型的家庭教養(yǎng)方式,家庭教育與幼兒園教育,43,第一種類型：專制型家庭教養(yǎng)方式

16、,“專制型”父母，即“高要求、低反應(yīng)”型。這類父母會拿自己的標準來要求孩子，而沒有意識到過高的要求對孩子的個性是一種變相的扼殺；他們不能接受孩子的反饋，對孩子缺乏熱情和關(guān)愛，要求孩子無條件服從，不能及時鼓勵和表揚孩子。在這種“專制”下，孩子容易形成對抗、自卑、焦慮、退縮、依賴等不良的性格特征。 表現(xiàn)：此類父母往往把注意力放在孩子的發(fā)泄情緒的行為上,而不去探究孩子為何會產(chǎn)生這些行為的真正原因。 例:一位母親見女兒又哭又鬧,她會討厭這種行為而不分青紅皂白地揍孩子一頓，卻不去耐心聽取女兒為何哭鬧的真正原因。,家庭教育與幼兒園教育,44,第二種類型：放任型教養(yǎng)方式,此類父母完全“包容”孩子的情緒情感體

17、驗與行為表現(xiàn),不管是積極的抑或是消極負面的。其實質(zhì)是對指導(dǎo)孩子如何面對和處理負面情緒的知識缺乏與能力不足,以至于表現(xiàn)為“不干涉”的策略。 “放任型”父母，即“低要求、低反應(yīng)”型。這類父母不關(guān)心孩子的成長，他們不會對孩子提出要求和行為標準，對孩子冷漠，缺少對孩子的教育和愛。這類孩子自控能力差，對一切都采取消極的態(tài)度，還會有其他的不良心理特征。,家庭教育與幼兒園教育,45,第三種類型：溺愛型教養(yǎng)方式,“溺愛型”父母，即“低要求、高反應(yīng)”型。因父母過度的溺愛而有了今天的“小皇帝、小公主”，這類父母對孩子充滿了無盡的期望和愛，無條件的滿足孩子的要求，但他們很少對孩子提出要求。這些孩子會隨著年齡的增長，

18、變的依賴、任性、沖動、幼稚、自私，做事沒有恒心、耐心。,家庭教育與幼兒園教育,46,第四種類型：權(quán)威型的家庭教養(yǎng)方式,此類父母會很好接受孩子的情緒情感以及與其相關(guān)聯(lián)的一糸列行為表現(xiàn)他們不會忽視或否認孩子的感受,也不會因孩子的情緒表現(xiàn)不佳而取笑他們，這種類型的父母是孩子情緒情感發(fā)展的輔導(dǎo)員。 對于自已和他們所關(guān)愛的孩子情緒情感具有很強的洞察力,他們會關(guān)注自已所有情緒情感和孩子所具有的情緒情感,全括負面的情緒,諸如：憂傷、憤怒、恐懼、焦慮等在生活中的影響作用。,家庭教育與幼兒園教育,47,“權(quán)威型”父母，即“高要求、高反應(yīng)”型。此類父母對孩子的要求方面有適當(dāng)?shù)摹案摺焙汀皣馈?。有明確合理的要求，會為

19、孩子設(shè)立一定的行為目標，對孩子不合理的任性行為作出適當(dāng)?shù)南拗撇⒍酱俸⒆优_到目標；同時，他們并不缺乏父母應(yīng)該有的溫情，能主動關(guān)愛孩子，能夠耐心的傾聽孩子的述說，而且能曉之以理、動之以情，激勵孩子自我成長。這類父母施行“理性、嚴格、民主、關(guān)愛和耐心”的教育方式。在這樣的教導(dǎo)之下，孩子會慢慢養(yǎng)成自信、獨立、合作、積極樂觀、善社交等良好的性格品質(zhì)。,家庭教育與幼兒園教育,48,二、影響家長采用不同教養(yǎng)方式的因素 1. 文化傳統(tǒng)與教育觀念的影響 2. 家庭的社會經(jīng)濟狀況的影響 3. 父母對子女的教育期望的影響 4. 兒童與家長個性的影響,家庭教育與幼兒園教育,49,三、給父母的建議 1.尊重兒童是愛

20、護兒童的基礎(chǔ) 尊重孩子的人格 尊重孩子的權(quán)利 （1）尊重孩子的選擇 （2）平等對待孩子 向孩子學(xué)習(xí)向孩子請教 解放孩子,家庭教育與幼兒園教育,50,要避免下面六個請不要：,第一、請您不要以家長之尊來對待孩子； 第二、請您不要將自己的想法、意愿強加在孩子身上； 第三、請您不要打罵孩子； 第四、請您不要言而無信； 第五、請您不要用自己的錯誤來懲罰孩子； 第六、請您不要無視孩子的天真和自信。,家庭教育與幼兒園教育,51,2.幫助兒童學(xué)會思考猶如幫助兒童學(xué)會獨立行走 一個孩子經(jīng)常被我們看成什么樣，經(jīng)常被我們說成什么樣，經(jīng)常被我們怎樣對待，在不久的將來，就會變成現(xiàn)實。 -著名的羅森塔爾效應(yīng),家庭教育與幼

21、兒園教育,52,3.相信孩子一個字“行”,一個“行”字，激發(fā)孩子的求知欲； 一個“行”字，讓孩子找到學(xué)習(xí)的快樂感覺； 一個“行”字，喚醒孩子的自尊心和自信心。,家庭教育與幼兒園教育,53,提高孩子的自信心,孩子，你真行； 孩子，你真棒！,家庭教育與幼兒園教育,54,打孩子到底有沒有效果?,4.父母的教養(yǎng)方式應(yīng)該保持基本一致,家庭教育與幼兒園教育,55,挨打詩,首次挨打戰(zhàn)兢兢；兩次挨打哭不停； 十次挨打眉頭緊；百次挨打骨頭硬； 千次挨打功夫到；酣然微笑入夢中。,家庭教育與幼兒園教育,56,5.了解自己孩子的心理 通過觀察來了解孩子的內(nèi)心世界。了解孩子后天的八大潛能：分別是語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、

22、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂韻律智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。,家庭教育與幼兒園教育,57,6.制定目標要符合現(xiàn)實，不能為了家長的面子而教育孩子 我們經(jīng)常用自己 的需求來了解孩 子的需求， 結(jié)果又是,家庭教育與幼兒園教育,58,7.父母要不斷學(xué)習(xí)教育理論，注意觀察孩子的發(fā)展,家庭教育與幼兒園教育,59,第五部分 家庭與幼兒園的聯(lián)系,幼兒離開家庭到幼兒園是踏入社會的第一步，是孩子生活中的第一次重要轉(zhuǎn)折，因此選擇一間怎樣的幼兒園才有利于孩子的成長是所有父母關(guān)注的問題。父母為孩子選擇了幼兒園后，應(yīng)從哪些方面做好孩子入園的準備，使孩子盡快適應(yīng)從家庭到幼兒園的環(huán)境變化，也是每一位家長所

23、關(guān)注的問題。對于進入幼兒園生活的孩子來說，家長則更關(guān)注應(yīng)如何協(xié)助幼兒園教師共同教育好幼兒這一具體問題。作為一名家長，以下的分析對您所關(guān)注的問題將有一個比較系統(tǒng)的解答；作為一名幼兒園教師，以下的分析對于您了解家長面臨問題也會有一定的幫助。,家庭教育與幼兒園教育,60,主要內(nèi)容： 幼兒園教育概述 家庭與幼兒園的合作 孩子入園前的準備 家長選擇幼兒園的指導(dǎo),家庭教育與幼兒園教育,61,一、幼兒園教育概述 幼兒園教育是兒童教育過程的重要組成部分。兒童一般從3歲左右開始進入幼兒園。隨著兒童年齡的增長，幼兒園教育在兒童發(fā)展中的地位日益重要。 世界上最早的一所幼兒園是德國教育家福祿貝爾于1840年在勃蘭根堡

24、創(chuàng)建的。福祿貝爾將其稱為Kindergarden，即幼兒園，其含義是讓孩子在花園中自由成長。當(dāng)時的幼兒園招收17歲的兒童。,家庭教育與幼兒園教育,62,嬰兒教育：0歲3歲（托兒所教育） 學(xué)前教育機構(gòu) 幼兒教育：3歲6歲 （幼兒園教育） （一）學(xué)前教育的雙重性質(zhì) 教育性 福利性 （二）學(xué)前教育的重要性 學(xué)前教育對于人的發(fā)展的價值 學(xué)前教育對于教育事業(yè)發(fā)展的價值 學(xué)前教育對于家庭的價值,家庭教育與幼兒園教育,63,（三）幼兒園教育目標的層次結(jié)構(gòu),幼兒園教育總目標 幼兒園各年齡班目標（大、中、?。?幼兒園學(xué)期教學(xué)目標（上、下） 幼兒園各領(lǐng)域目標（五大領(lǐng)域） 單元教學(xué)目標（月目標、周目標） 教育活動目

25、標（一個活動的目標）,家庭教育與幼兒園教育,64,三者的關(guān)系： 教育目的是總的綱領(lǐng)性規(guī)定。 教育目標是教育目的的下位概念，教育目的規(guī)定教育目標的方向，教育目標是對各級各類教育目標的規(guī)定和劃分。 學(xué)前教育目標是學(xué)前教育階段對教育目標的具體化。,家庭教育與幼兒園教育,65,家庭教育與幼兒園教育,66,家庭教育與幼兒園教育,67,家庭教育與幼兒園教育,68,家庭教育與幼兒園教育,69,（四）構(gòu)建以幼兒生活為基點的幼兒園課程 1. 幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的 2. 生活是豐富多彩的，生活又是相互滲透、相互聯(lián)系的。 3. 重新確定教師的角色定位，建立新型的師幼關(guān)系。 4. 生活是一種實踐、一種參與

26、，也是一種體驗。,家庭教育與幼兒園教育,70,二、家庭與幼兒園的合作 家園合作已經(jīng)成為世界幼兒園教育發(fā)展的共同方向。 1.明確家長是重要的教育力量 2.了解家園合作的主要內(nèi)容 3.了解家園合作的方式,家庭教育與幼兒園教育,71,三、孩子入園前的準備 1.幫助孩子了解幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的愿望 2.培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和生活自理能力，縮小家庭與幼兒園生活的差異性 3.父母與孩子一起進行模擬幼兒園的活動 4.結(jié)合日常生活對孩子進行一些思想品德教育,家庭教育與幼兒園教育,72,家庭教育與幼兒園教育,73,四、家長選擇幼兒園的指導(dǎo) 只要你的孩子還沒有上幼兒園，那么為孩子選擇一間怎樣的幼兒園，一定

27、會成為每一位家長談?wù)撟疃嗟膯栴}。許多家長更表示“擇園問題”從孩子一出生就開始考慮了。俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。選擇幼兒園的關(guān)鍵是家長首先應(yīng)了解幼兒園的情況。家長應(yīng)了解幼兒園哪些情況？又應(yīng)怎樣了解幼兒園的情況？下面以一位美國母親與中國母親選擇幼兒園的經(jīng)歷來進行分析。,家庭教育與幼兒園教育,74,Linda是一位典型的美國中產(chǎn)階級家庭婦女，她有兩個孩子：一個女兒、一個兒子。在女兒將到入園年齡的前幾個月，她就開始收集有關(guān)的信息。她的具體做法是先到社區(qū)服務(wù)中心了解附近幾家日托中心的具體地址，然后電話預(yù)約安排參觀和與老師交談，了解幼兒園硬件設(shè)施和幼兒園的主要教學(xué)風(fēng)格、特點。在她比較滿意的兩家日托中心，

28、她把女兒的情況向老師作了簡單介紹，聽取老師的看法。這樣既請教了專職工作者的意見，又對教師個人的情況有了初步的了解。之后的一段時間里，她又廣泛地聽取家人、朋友們的有關(guān)建議和收集相關(guān)信息，并選擇了一所幼兒園。不過它的整個選擇過程到此還未結(jié)束，她還要進一步確定這所幼兒園對她女兒是否合適。于是，她帶了女兒一起再次來到這所幼兒園，陪著女兒參加了這里的半日活動。女兒快樂的表情促使她作出了最后的決定。后來的事實證明，她的選擇是非常正確的。,家庭教育與幼兒園教育,75,趙女士是一位中學(xué)老師，先生從事金融工作，女兒兩歲多。女兒上哪一間幼兒園是她平時與先生和周圍同事、朋友們探討最多的問題。最后根據(jù)朋友和同事的建議

29、和她了解到的有關(guān)信息，她選擇了一間省一級（級別最高）幼兒園作為主攻目標，于是她就密切關(guān)注幼兒園貼出的招生通知，按照招生日期帶孩子一起到幼兒園與園長面談幼兒入園問題。園長見過小孩，簡單問一下孩子的名字、年齡后（有的園長也會和孩子聊幾句），趙女士就讓同去的父親把孩子帶到幼兒園的滑梯、搖椅等地方玩耍，自己則與園長繼續(xù)談孩子的入園問題，其中談得最多的是孩子入園繳納多少贊助費的問題。一切談妥后，趙女士一家也開開心心地離開了幼兒園。最后孩子體檢及格，順利地成為了這家幼兒園的新生。,家庭教育與幼兒園教育,76,從以上的例子我們發(fā)現(xiàn)，無論是中國的母親，還是美國的母親，對孩子進幼兒園的事情都是非常重視的，但由于

30、不同的國情、不同的觀念導(dǎo)致不同的價值取向，她們的做法又是不相同的。美國的那位母親，她的目標是選擇一所最適合自己孩子的幼兒園。了解幼兒園是采取一種積極主動的態(tài)度。了解的內(nèi)容包括幼兒園的硬件設(shè)施和幼兒園的教育教學(xué)特點，以及任教老師的教育觀念、教育風(fēng)格等情況，并將孩子的特點與之進行比較并讓孩子有親身體驗的機會。重點考慮的是這間幼兒園是否適合自己的孩子。了解的方式方法是全面細致的。正如中外幼兒教育的比較與實踐書中所說的，Linda在孩子真正入園時已經(jīng)儼然成為一個初級的“幼教專家”，能如數(shù)家珍般地說出各種教學(xué)流派的風(fēng)格和特點。,家庭教育與幼兒園教育,77,我們再來看看中國母親的做法，她的目標是選擇一間夫婦倆都認為好的幼兒園，了解幼兒園是采取一種被動的態(tài)度，了解的內(nèi)容主要是幼兒園的名氣及設(shè)施、環(huán)境等。而園長、老師的教育觀念、教育風(fēng)格、教學(xué)形式等則一概不知道，也從未想過要知道，更沒有考慮自己的孩子是否喜歡這間幼兒園的問題。中美兩位母親為孩子選擇幼兒園的不同做法，看似一個幼兒教育中的小問題，但其背后隱藏著中美家長對待孩子的不同觀念。美國家長多把孩子看成一個獨立的個體，有他（她）獨立的人格尊嚴和個性特征，孩子是應(yīng)該受到家長尊重的。而中國年輕一代的家長也明白孩子是一個值得尊重的獨立個體，但往往在實際生活中，又忘記了孩子的人格尊嚴和個性特征。,家庭教育與幼兒園教育,78,中國