幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題調(diào)查報(bào)告

1、幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題調(diào)查報(bào)告幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題調(diào)查報(bào)告幼兒常見(jiàn)心理問(wèn)題調(diào)查報(bào)告幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期 , 也是人格和心理品質(zhì)形成的重要階段，個(gè) 性、情感、態(tài)度和很多心理品質(zhì)都在這個(gè)時(shí)期形成，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為 人生發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要明確指出： “幼兒園必須把保護(hù)幼 兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒 身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。良好的心理是幼兒健康成長(zhǎng)的 關(guān)鍵，健康的心理是幼兒成長(zhǎng)的基石。由于長(zhǎng)期受生物醫(yī)學(xué)的影響，大多數(shù)家 長(zhǎng)、教師多注重幼兒的體格發(fā)育，營(yíng)養(yǎng)狀況，身體疾病和智力水平，面對(duì)孩子 的心理健康卻認(rèn)識(shí)不到或不重視。特別是隨

2、著獨(dú)生子女的增多，社會(huì)對(duì)教育的 重視程度逐漸提高，父母對(duì)幼兒的期望值不斷上升，使幼兒承受著越來(lái)越重的 心理負(fù)擔(dān)，為了了解當(dāng)前幼兒心理健康狀況，我們組成員對(duì)的三所豐滿區(qū)幼兒 園的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。一、調(diào)查方法1. 調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查分別對(duì)豐滿英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)幼兒園、豐滿藝術(shù)幼兒園和豐滿二 實(shí)驗(yàn)幼兒園的大班、中班和小班的班主任及保育員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。計(jì)劃 對(duì)其中一些幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，但是由于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，沒(méi)能對(duì)家長(zhǎng)做 訪談。2. 調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查主要是對(duì)幼兒的心理健康狀況進(jìn)行研究，包括幼兒是否 存在分離性焦慮、自閉癥、攻擊性行為、多動(dòng)癥等問(wèn)題。二、調(diào)查過(guò)程1. 對(duì)教師的調(diào)查：調(diào)查者請(qǐng)

3、各教師做問(wèn)卷，此量表由 13個(gè)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目 包括四個(gè)等級(jí)，分別是：大部分、少數(shù)、個(gè)別、沒(méi)有，每個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)答案。 調(diào)查者對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行訪談。2. 對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查：調(diào)查者與教師配合，由教師發(fā)放，家長(zhǎng)填寫(xiě)后統(tǒng)一收集匯總。三、調(diào)查結(jié)果（一）小班存在的主要問(wèn)題經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，小班的幼兒普遍有分離焦慮。 分離性焦慮大多數(shù)發(fā)生在剛剛上幼兒園的兒童身上，當(dāng)他們與所依戀的親 人，尤其是母親分離時(shí)，會(huì)深感不安，出現(xiàn)明顯的過(guò)分焦慮情緒，因此，他們 不愿意離開(kāi)親人， 不愿意上托兒所或幼兒園。 當(dāng)預(yù)料到自己即將與親人分離時(shí)， 他們馬上會(huì)出現(xiàn)過(guò)度的哭叫、吵鬧，或出現(xiàn)淡漠、退縮。如果勉強(qiáng)或者強(qiáng)迫送 他去托兒所或幼兒園，

4、常在托兒所或幼兒園里哭哭鬧鬧、掙扎不安，不與其他 小朋友玩耍，甚至不吃不睡，而且這種表現(xiàn)一般超過(guò)兩周以上。分離性焦慮癥 可持續(xù)幾個(gè)月，甚至幾年。 原因分析： 親子過(guò)分依戀：患有分離性焦慮的寶寶平時(shí)一直與母親或固定的養(yǎng)育者呆 在一起，不與外界接觸，而母親則往往對(duì)孩子過(guò)于珍愛(ài)、過(guò)分保護(hù)，事事包辦、 處處代勞，從而使孩子養(yǎng)成膽小、害羞、依賴(lài)性強(qiáng)、不能適應(yīng)外界環(huán)境的個(gè)性 弱點(diǎn)和對(duì)母親的過(guò)分依戀。一旦與母親突然分離，就容易出現(xiàn)分離性焦慮。防治：1. 擴(kuò)大孩子的接觸面。從小要讓孩子習(xí)慣多人養(yǎng)育，不要讓孩子依賴(lài)一個(gè) 養(yǎng)育者，讓孩子盡量多接觸家庭以外的小朋友和大人，要讓孩子擁有多個(gè)一起 玩的小伙伴。要培養(yǎng)孩子

5、與陌生人打招呼的習(xí)慣，以克服孩子在陌生的環(huán)境里 膽小、怕生、怕人多等。2. 培養(yǎng)孩子的生活自理能力。 從小要注意培養(yǎng)孩子的生活自理能力， 如吃飯、 穿衣、洗手、自己大小便等等。媽媽要注意避免事事包辦、處處代勞，不要讓 孩子養(yǎng)成對(duì)母親過(guò)分依賴(lài)，否則孩子一旦進(jìn)入托兒所或幼兒園，就很難適應(yīng)集 體生活。3. 培養(yǎng)孩子的合群能力：當(dāng)小朋友來(lái)家里玩時(shí)，爸爸媽媽要鼓勵(lì)自己的孩子把 玩具拿出來(lái)和其他孩子分享，以培養(yǎng)孩子合群和與人相處的能力。這樣孩子進(jìn) 入托兒所或幼兒園時(shí)，就能與其他小朋友融洽相處，減少或避免分離焦慮的發(fā) 生。4. 做好入托前的準(zhǔn)備工作 ：在孩子進(jìn)入托兒所或幼兒園之前，爸爸媽媽?xiě)?yīng)經(jīng)常 給孩子講托

6、兒所或幼兒園的生活。告訴孩子那里有許多小朋友，大家在一起做 游戲非常開(kāi)心。也可以提前帶孩子到托兒所或幼兒園參觀，給孩子一個(gè)適應(yīng)的 過(guò)程，而不是到了入園時(shí)生硬地把孩子推進(jìn)托兒所或幼兒園，自己一走了之。（二）中班、大班存在的主要問(wèn)題經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，中班和大班的幼兒普遍存在多動(dòng)和攻擊性行為。 1、孩子好動(dòng)是正常的，但是表現(xiàn)得過(guò)分，不能聽(tīng)話，無(wú)法控制自己時(shí)就不 但不是聰明的表現(xiàn)，而是一種病態(tài)了。多動(dòng)癥兒童特別是輕癥患兒的臨床癥狀 有時(shí)很容易與正常頑皮兒童相混淆，但是，專(zhuān)家在臨床上還是容易找出多動(dòng)與 正常頑皮兒童的區(qū)別：如多動(dòng)癥兒童的行為常不分場(chǎng)合，不顧后果，無(wú)法自制； 而正常頑皮兒童則受時(shí)間、地點(diǎn)以及環(huán)

7、境因素的限制而有所約束，有時(shí)能遵守 紀(jì)律。原因分析: 遺傳、產(chǎn)傷可能誘發(fā)多動(dòng)癥 ; 還有，許多獨(dú)生子女家長(zhǎng)“望子成龍”心切， 教育方法不當(dāng)或早期智力開(kāi)發(fā)過(guò)量，使外界環(huán)境的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了孩子力所能及的程度，也是造成兒童多動(dòng)癥（注意力渙散、多動(dòng)）的原因之一。注意預(yù)防，及早治療 : 不少獨(dú)生子女被父母嬌慣、溺愛(ài)，并形成兒童種種 不良習(xí)慣。專(zhuān)家指出，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的好動(dòng)、任性，不應(yīng)一味遷就，這可能助 長(zhǎng)乃至縱容兒童不良習(xí)性，延誤了孩子病情早期發(fā)現(xiàn)、及時(shí)治療的良機(jī)，不僅 給患兒身心造成傷害，也給家庭和社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。創(chuàng)造溫馨和諧的生活環(huán)境，使孩子在輕松愉快的環(huán)境中度過(guò)童年，要因材 施教，切勿盲目望子成龍

8、。注意合理營(yíng)養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不偏 食、不挑食；保證充足的睡眠時(shí)間。盡量避免孩子玩含鉛的漆制玩具，尤其不 能將這類(lèi)玩具含在口中。2、一些幼兒具有攻擊性。在幼兒園表現(xiàn)為動(dòng)手打人，推人，好欺負(fù)人，經(jīng)常 把其他兒童搞得哇哇大哭。他們可能故意騷擾別人引起注意。這些兒童可能缺 乏同情心。此外還有其他原因。原因分析：兒童攻擊性行為產(chǎn)生的原因不外是體質(zhì)因素、心理因素和社會(huì) 因素三個(gè)方面。（1）體質(zhì)因素。應(yīng)該承認(rèn)兒童攻擊性行為的產(chǎn)生主要決定于后天的強(qiáng)有力的社 會(huì)因素，但也有先天的本能的生物學(xué)基礎(chǔ)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，體質(zhì)因素在攻擊性行 為中有較明顯的表現(xiàn)。但是，體質(zhì)只是產(chǎn)生攻擊性行為的因素這一，并不起決

9、定作用。（2）心理因素。首先，挫折是引起攻擊性行為的一個(gè)重要的心理因素。由于挫 折威脅一個(gè)人的尊嚴(yán)，阻礙其穩(wěn)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而當(dāng)兒童遇到某種挫折后， 最常見(jiàn)的反應(yīng)是攻擊。當(dāng)然，挫折引起的反應(yīng)方式，也是因人而異，存在著個(gè) 性差異的。一般講，獨(dú)立性強(qiáng)的兒童，挫折后容易表現(xiàn)出攻擊性行為，而依賴(lài) 性大的兒童，挫折后則容易產(chǎn)生退縮行為。其次，模仿也是引起攻擊性行為的 又一個(gè)重要心理因素。由于兒童辨別是非的能力差，而模仿學(xué)習(xí)的能力卻很強(qiáng)， 因而成人如果用粗暴的方式訓(xùn)斥孩子。孩子就會(huì)學(xué)會(huì)用同樣的方式對(duì)付其他兒 童；成人如果放任孩子的收看大量打斗和槍?xiě)?zhàn)的電視像片，孩子就會(huì)學(xué)會(huì)打斗， 增強(qiáng)攻擊欲，強(qiáng)化攻擊性行為

10、。（3）社會(huì)因素。兒童的攻擊性行為不是生來(lái)就有的，而是在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中 逐漸養(yǎng)成的。因而社會(huì)因素是兒童產(chǎn)生攻擊性行為的決定因素。社會(huì)因素主要 包括三個(gè)方面：其一，家庭影響。如果兒童生活在一個(gè)成員之間矛盾重重，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，吵 嘴打架，情感氣氛極不和諧的家庭環(huán)境中，耳濡目染，長(zhǎng)期熏陶，就會(huì)自然而 然地形成一些攻擊性行為習(xí)慣。其二，同齡人之間的相互作用。這是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)必不可少的條件。如 果一個(gè)兒童很少與同齡人接觸，很少與同齡人交往，那么隨著時(shí)間的推移，久 而久之，這個(gè)兒童的身心狀態(tài)就會(huì)偏離大多數(shù)兒童的正常發(fā)展，產(chǎn)生種利心理 偏差和心理障礙。如性格孤僻、固執(zhí)，情感冷漠、沖動(dòng)，甚至導(dǎo)致兒童孤獨(dú)癥、

11、兒童抑郁癥等。其三，環(huán)境刺激。經(jīng)驗(yàn)表明，不良環(huán)境刺激的影響是兒童產(chǎn)生攻擊性行為 的主要渠道，大眾傳媒渠道，如電視、電影、游戲機(jī)等，給兒童間接提供學(xué)會(huì) 攻擊性行為樣例，影響極壞。因此，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是增強(qiáng)或抑制兒童攻擊性行為的有效手段?？陬^批評(píng)、 停止活動(dòng)、暫時(shí)隔離等方式，都會(huì)減少兒童攻擊性行為的次數(shù)，減弱攻擊性行 為的強(qiáng)度。（三）個(gè)別幼兒存在的問(wèn)題 經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，某些幼兒有自閉的傾向。 典型自閉癥的孩子，目光與言行都不與人接觸，常使自己活在自我的世界 里，而且脾氣異常強(qiáng)烈，他們同時(shí)會(huì)固執(zhí)的愛(ài)聽(tīng)某種旋律或某種玩具，甚至具 有靈巧的動(dòng)作及想法。日常生活中，他對(duì)物的興趣比對(duì)人來(lái)得高，有 時(shí)甚至?xí)讶说闹?/p>

12、體當(dāng)成物體來(lái)玩；玩的時(shí)候，常常會(huì)有一些重覆且節(jié)奏性的 動(dòng)作；對(duì)於喜歡的東西相當(dāng)執(zhí)著且一成不變?；甲蚤]癥的兒童多有語(yǔ)言障礙、 多動(dòng)、不合群等。這些孩子上學(xué)后多會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，長(zhǎng)大后在與人交往時(shí)也 會(huì)遇到困難。產(chǎn)生自閉癥可能的原因有：遺傳、腦傷以及父母對(duì)子女冷漠的管教態(tài)度等。 一些家長(zhǎng)平日里忙于應(yīng)酬、工作。對(duì)孩子漠不關(guān)心，或者態(tài)度粗暴，受了氣發(fā) 泄在孩子身上；有些孩子本來(lái)只有一些自閉傾向，父母卻因他表現(xiàn)不如別的孩 子，就對(duì)他大肆指責(zé)，甚至大施拳腳，使傾向演變成真正的自閉癥；家庭氣氛 緊張讓孩子倍感冷落， 據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，兒童患自閉癥的人數(shù)是以往的 3.5 倍左右 專(zhuān)家認(rèn)為，這與家長(zhǎng)工作緊張，無(wú)暇陪伴

13、孩子或?qū)⒆颖憩F(xiàn)的急躁、缺乏耐心 有關(guān)。其治療方法，積極方面：應(yīng)注意自己的管教態(tài)度、適時(shí)提供愛(ài)及關(guān)懷、并 妥為設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。消極方面：則應(yīng)給予行為治療，例如用代幣學(xué)習(xí)或 社會(huì)性增強(qiáng)等方式來(lái)建立自閉癥兒童的人際關(guān)系，飲食行為等。四、調(diào)查總結(jié) 經(jīng)過(guò)調(diào)查，豐滿區(qū)這三所幼兒園的幼兒主要存在分離性焦慮、自閉癥、攻 擊性行為、多動(dòng)癥等問(wèn)題。而這三所幼兒園都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相應(yīng)的心理健康教育， 家長(zhǎng)也沒(méi)有應(yīng)有的重視。幼兒心理健康教育是需要有針對(duì)性的、有計(jì)劃的教育 來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而且幼兒在家在園培養(yǎng)方式方法是統(tǒng)一的，相互聯(lián)系的，幼兒在幼兒園受到教育，在家中會(huì)有相應(yīng)的表現(xiàn)，同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)配合幼兒園做同步教育， 才能使

14、幼兒的心理健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。五、對(duì)幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)建議：（一）目前幼兒心理健康教育存在的主要問(wèn)題來(lái)看，沒(méi)有完善的幼兒心理 健康教育機(jī)制，缺乏系統(tǒng)的心理健康教育理論體系和教育內(nèi)容是限制其發(fā)張的 關(guān)鍵。因此，需要各級(jí)部門(mén)轉(zhuǎn)變教育觀念，制定幼兒心理健康教育的教育模式 , 教育目標(biāo)和主要途徑 , 使各幼兒園明確幼兒心理健康教育是幼兒素質(zhì)教育不可 缺少的組成部分，掌握幼兒心理健康教育的途徑和方法 , 知道開(kāi)展幼兒心理健康 教育應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒園、家庭、社區(qū)和社會(huì)教育的聯(lián)系， 廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源，形成幼兒園、家庭、社會(huì)合一的教育環(huán)境。（二）幼兒心理健康教育的主要實(shí)施者是教師和

15、家長(zhǎng)，因此，有必要對(duì)幼兒 教師和家長(zhǎng)普及幼兒心理健康知識(shí)，進(jìn)一步提高教師和家長(zhǎng)的心理健康水平， 以使他們從幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，適時(shí)地進(jìn)行心理健康教育。（三）幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需要和特點(diǎn)制約著幼兒心理健康教育的全過(guò)程， 使得幼兒心理健康教育必須遵循幼兒的心理特點(diǎn)，才能順利的完成教育教學(xué)活 動(dòng)，取得良好的教育效果。在開(kāi)展幼兒心理健康教育時(shí)，要給幼兒營(yíng)造良好的 心理氛圍，建立民主有好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒， 關(guān)注幼兒，滿足幼兒的心理需要，盡力給每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，滿足他們 成就感的需要等。（四）幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生許多需要，也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)遇到一些 問(wèn)題和困難

16、，根據(jù)幼兒不同的年齡階段的特點(diǎn)，實(shí)施相應(yīng)的心理保健，可以避 免幼兒出現(xiàn)心理問(wèn)題，促使幼兒身心健康發(fā)展。幼兒心理保健方面的內(nèi)容很多， 在這里，僅介紹在幼兒發(fā)展的不同年齡階段中比較突出和重要的方面。36歲幼兒心理保健的重點(diǎn)：1、 幫助幼兒形成積極的自我概念。 自我概念是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它是一個(gè)人個(gè)性特征的核心。幼 兒期是個(gè)性形成的重要時(shí)期。幼兒處于什么樣的環(huán)境，具有什么樣的經(jīng)驗(yàn)，主 要來(lái)自于外界對(duì)他的態(tài)度和評(píng)價(jià)，這在很大程度上將決定其形成什么樣的自我 概念，從而成為其以后個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。這一時(shí)期的幼兒，由于受其認(rèn)識(shí)能力的局限，常常還不能客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng) 價(jià)自己，他們往往是根據(jù)他人對(duì)自己的態(tài)

17、度和評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的。其中， 成人對(duì)于幼兒的態(tài)度和評(píng)價(jià)起著重要的影響。正因?yàn)槿绱?，成人?duì)幼兒的態(tài)度 如何，評(píng)價(jià)如何，還會(huì)影響到同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)。而這一時(shí)期的幼兒已開(kāi)始具 有一定的自尊心，他們渴望能得到同伴的尊重、贊賞和喜歡。因此，成人在對(duì) 待幼兒時(shí)所采取的態(tài)度以及對(duì)幼兒所做的評(píng)價(jià)，都需要十分慎重。為此，成人一方面應(yīng)該尊重幼兒，把幼兒當(dāng)成一個(gè)平等的個(gè)體來(lái)對(duì)待，不 能隨便地批評(píng)幼兒、指責(zé)幼兒或是訓(xùn)斥幼兒，這也是培養(yǎng)幼兒自尊心的關(guān)鍵。 另一方面，成人在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要考慮評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，切 不可因?yàn)橛變旱哪骋患禄蚰骋恍袨?，就?duì)幼兒簡(jiǎn)單地下結(jié)論，如 你怎么這么 笨 、你是一個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子 等，否則，不僅不能使幼兒對(duì)自己形成正確的認(rèn) 識(shí)和評(píng)價(jià)，而且，還有可能導(dǎo)致幼兒形成消極的自我概念。成人應(yīng)該盡可能客觀地、全面地評(píng)價(jià)幼兒，而且在評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該是以 一種積極鼓勵(lì)的方式來(lái)對(duì)待幼兒、幫助幼兒。促使幼兒能朝著某一方面去努力， 從而幫助幼兒建立起對(duì)自己正確的態(tài)度和看法，使幼兒樹(shù)立起自尊和自信。 2、重視幼兒正確的性別角色培養(yǎng)。性別化，是個(gè)性社會(huì)化的重要方面，它是指一個(gè)人按照社會(huì)所認(rèn)為的適合 于其性別的性格特征、情緒反應(yīng)和行為態(tài)