教師法律法規(guī)知識(shí)演講稿

1、增強(qiáng)法律意識(shí) 呵護(hù)心靈之花 永合中學(xué) 教師：楊雪 陜西省某學(xué)校數(shù)學(xué)課上，學(xué)生因未完成數(shù)學(xué)作業(yè)，教師 命令班級(jí)其他學(xué)生抽打該生 180 個(gè)耳光； 云南省玉溪市某學(xué) 校教師因?qū)W生上課違反紀(jì)律體罰學(xué)生并強(qiáng)迫學(xué)生吞吃蒼蠅； 新樂(lè)市某學(xué)校一名學(xué)生因沒(méi)有背出數(shù)學(xué)口訣被班主任用鐵 鉤燙傷臉部三處之多面對(duì)這些讓人發(fā)指的惡性事件，人 們不禁要問(wèn)：被譽(yù)為“靈魂工程師”的人民教師，緣何頻頻“出 軌”？我想這其中很重要的原因是教師的法律意識(shí)淡薄， 對(duì)相 關(guān)的法律法規(guī)還知之甚少。身為教師的我們必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng) 自身法律意識(shí)的重要性，教師的普法工作已經(jīng)迫在眉睫。有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，也有人說(shuō)教師是園丁，是紅燭，燃燒

2、了自己照亮了別人 韓愈云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。 ”但隨著法治時(shí)代的到來(lái)，我認(rèn)為，新的社會(huì) 賦予了老師們新的工作內(nèi)涵，即一名合格的人民教師除了傳 道授業(yè)解惑外，還要知法，懂法，守法。如何增強(qiáng)教師的法律意識(shí)呢？我想，學(xué)校有著義不容辭 的責(zé)任。全國(guó)普法辦公室出臺(tái)的 2011 年全國(guó)普法依法治 理工作要點(diǎn)即“六五”普法活動(dòng)的開(kāi)展，無(wú)疑給我們指出了 一個(gè)可行性極高的教師普法方向。我校也乘著這股普法之風(fēng) 開(kāi)展了一系列有意義，行之有效的普法宣傳活動(dòng)。我校不僅在新學(xué)期伊始就組織學(xué)校教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教師法、義務(wù)教育法 、未成年人保護(hù)法 等相關(guān)法規(guī)， 還充分利用了學(xué)校的宣傳板，午間廣播時(shí)段大力向全體師生 宣傳

3、教育法律法規(guī)。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，更新了我很 多的觀(guān)念，讓我更加明確，作為一名人民教師我該履行的義 務(wù)和遵守的行為規(guī)范。也許有的老師會(huì)說(shuō)： “你說(shuō)的這些我們都知道”。但正所謂“看花 容易，繡花難”，仔細(xì)回想自己的從教歷程，也許很多老師都 會(huì)為自己深深捏把汗吧。就說(shuō)說(shuō)我自己吧，好多次都是站在 了法律這條威嚴(yán)的警戒線(xiàn)旁。身為一名初中生班主任的我，最讓我頭痛的就是如何解 決班級(jí)男孩子的抽煙問(wèn)題，作為女教師，我不可能課間去男 廁所查看他們是否吸煙，但我有不能裝聾作啞，于是，某天 的課間操時(shí)間，我趁所有的學(xué)生都不在班級(jí)時(shí)，私下搜查了 學(xué)生們的書(shū)桌和書(shū)包當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種行為的 嚴(yán)重性，直到通過(guò)參

4、加學(xué)校組織的普法活動(dòng)， 我才恍然大悟， 我當(dāng)時(shí)的行為有多危險(xiǎn)，只差一點(diǎn)就觸犯了中華人民共和 國(guó)未成年人保護(hù)法的第三十九條的有關(guān)規(guī)定：任何組織或 者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。時(shí)隔不久，我在一次無(wú)意之中發(fā)現(xiàn)了本班一名學(xué)生在校 期間攜帶手機(jī)，他在我們學(xué)校是個(gè)出了名的壞脾氣男生，班 里的很多學(xué)生都很怕他，開(kāi)始時(shí)，我也是火冒三丈，想好好 “教訓(xùn)”他，但當(dāng)我滿(mǎn)腔怒火地將他帶到辦公室時(shí)，前不久在 網(wǎng)絡(luò)上看到的一個(gè)案件浮現(xiàn)在我的腦海中： 2011 年 3 月 14 日，浦城三中高一（ 1 ）班學(xué)生張某因上課玩手機(jī)，被班主 任趕出教室，事后又在辦公室對(duì)他進(jìn)行了很久的辱罵，張某 的母親讓他向老師道歉，這位老

5、師居然沒(méi)有那樣的胸襟接受 一位才剛剛年滿(mǎn) 15 周歲的學(xué)生的道歉并且對(duì)他說(shuō) 你給我去 拿書(shū)包，滾吧，不用再來(lái)上課了，你這輩子就這樣完了，就 這樣結(jié)束了 ，直到老師罵完最后一個(gè)字， 張同學(xué)徑直走出辦 公室的門(mén)口，翻身就從四樓跳了下去。一條鮮活的生命，就 這樣在他的親生母親面前無(wú)力的墜落。事發(fā)后，相關(guān)學(xué)校的 負(fù)責(zé)人也受到了法律處置。面對(duì)此刻正低著頭，滿(mǎn)面羞愧地站在我面前的學(xué)生，我 并沒(méi)有批評(píng)他，更沒(méi)有用侮辱人格的話(huà)語(yǔ)來(lái)教育他，而是心 平氣和的和他談?wù)勊罱恼n堂表現(xiàn)，詢(xún)問(wèn)他最近的心里動(dòng) 態(tài)，他疑惑的抬起頭，看到他對(duì)我并沒(méi)有產(chǎn)生抵觸心理，于 是耐心的對(duì)他講解初中生帶手機(jī)的嚴(yán)重危害，他張大了雙眼 看著

6、我，我從他的眼中看到了驚訝、不解和感激。之后，他 不但再也沒(méi)有將手機(jī)帶入課堂，而且還收斂了他的壞脾氣， 主動(dòng)幫老師和同學(xué)做事，每次在走廊里見(jiàn)到老師都會(huì)主動(dòng)問(wèn) 好，我真正的體會(huì)到老師的言行對(duì)孩子性格的塑造作用。假 設(shè)我當(dāng)時(shí)劈頭蓋臉的批評(píng)他一頓，傷害了他的人格尊嚴(yán)，那 么我就觸犯了 未成年人保護(hù)法 的第十五條法規(guī)， 即學(xué)校、 幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成 年學(xué)生和兒童實(shí)行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的 行為。如果那樣做，也許我早已因?yàn)橛|犯了法律被免除了職 務(wù)，也許學(xué)校會(huì)因?yàn)檫@起事件連帶著受到處罰，也許這個(gè)孩 子的一生就這樣被我親手毀掉了。通過(guò)這兩起事件，我深深的認(rèn)識(shí)到，學(xué)法、用法、守法 對(duì)于教師的重要性。而我也切實(shí)的從學(xué)校的普法活動(dòng)中受益 良多。正如交通公益廣告中說(shuō)的那樣： “沒(méi)有紅燈的制約，便沒(méi) 有綠燈的暢通。 ”隨著普法教育進(jìn)校園系列工作的不斷開(kāi)展， 加強(qiáng)教師對(duì)法律知識(shí)的掌握，提高法律知識(shí)的運(yùn)用能力已經(jīng) 成為教育界亟待解決的問(wèn)題。只有我們認(rèn)真遵守了法律規(guī)定 的各項(xiàng)條文，切實(shí)履行了法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)后，才能真正 成為學(xué)生們的示范和楷模，用一言一行潛移默化的影響他 們，讓學(xué)生們也做到