人教版小學(xué)語文四年級上冊《白公鵝》教學(xué)設(shè)計【三篇】

1、人教版小學(xué) 語文四年級上冊白公 鵝教學(xué) 設(shè)計【三篇】看來作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)， 實(shí)際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。小編整理了關(guān)于人教版四年級語文上冊白公 鵝教學(xué)設(shè)計，希望大家喜 歡。作者在這篇課文中描寫了一只白公 鵝的所作所 為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。 課文是從白公 鵝走路的姿 態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫 鵝走路的姿 態(tài)，突出了 “慢條斯理 ”的特點(diǎn)：不 僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不 舉步奔跑 ;寫鵝的活動，突出了 “無憂 無慮、自由自在 ”的特點(diǎn)：不 僅聲勢大翅膀有力、嗓 門大，而且與人 搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而 為，毫無 顧忌。擬人和夸張的寫法， 風(fēng)趣

2、而幽默的 語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。 這篇課文的主要意 圖，一是通 過與白 鵝進(jìn)行同題對比閱讀，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一 類型的事物， 語言各具特色 ;二是培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀能力，通 過比較，對文章的寫法有所感悟。教學(xué)這篇略讀課文，要充分 發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引 導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以 “讀”為主，通 過感知讀、理解讀、體會讀、感情 讀等多形式的 讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主 閱讀的基礎(chǔ)上，交流 閱讀感受 ;運(yùn)用比 較的方法， 領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、 語言特點(diǎn)。白公鵝是一篇通 過與白鵝進(jìn)行同題對比的閱讀。通 過自主學(xué) 習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會

3、到，不同的人寫同一 類型的事物， 觀察角度不同，心里體 驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同， 語言也就各具特色。通 過比較，對文章的寫法有所感悟。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解作者筆下 動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。3、能與前篇 課文的描寫方法作比較，學(xué)習(xí)作者的 觀察與表達(dá)方法。4、讀記好詞好句， 積累語言。引導(dǎo)學(xué)生通 過閱讀 體會白公 鵝的特點(diǎn)，比 較白鵝和本文兩篇 課文寫法的異同，感受作者 語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的 語言積累。1、預(yù)習(xí)課 文，自學(xué)生字 詞 。2、制作 課件。1 課時1、 我們認(rèn)識 了著名作家豐子 愷筆下的白 鵝，豐子 愷筆下的白 鵝有什么特點(diǎn) ?2、觀察、說話：今天，

4、我 們再來認(rèn)識俄國作家葉 .諾索夫?qū)懙陌?鵝。這是一只什么 樣的白鵝?3、導(dǎo)入新課：葉 .諾索夫是怎 樣描寫這只白公鵝的 ?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方 ?(設(shè)計意圖：圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅 “白鵝圖 ”形象 鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有 興趣進(jìn)行觀察比較。通 過圖畫的比 較，一方面能 讓學(xué)生初步感知自公 鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象 “引路 ”，能有效地激 發(fā)學(xué)生自主 閱讀的興趣，在比 較中開始閱讀 。)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看白公鵝有什么特點(diǎn)， 課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點(diǎn)，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同?讀書時 有了新 發(fā)現(xiàn)，可以在 書上寫一寫。(設(shè)計意

5、圖：“書讀百遍，其 義自現(xiàn)”。學(xué)生 “讀書 ”要有 認(rèn)真的態(tài)度、良好的 習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能 馬虎、走 過場。通 過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解 課文的內(nèi)容，激 發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣。 )1、齊讀生詞。2、匯報交流。 、課文寫了白公 鵝的什么特點(diǎn) ?(它有 “海 軍上將 ”的派 頭的特點(diǎn)。 ) 、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點(diǎn) ?(作者從白公 鵝走路的姿 態(tài)和平時的活動兩方面寫它的派 頭 。)(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計 要求讀前有要求、 讀后有反 饋，將學(xué) 習(xí)任務(wù)落到實(shí)處 。通過充分的朗 讀，自主的交流，既 強(qiáng)化了學(xué)生 對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 )1、請同學(xué)們再讀課文

6、，看看 這是一只怎 樣的白公 鵝 。請 大家邊讀邊劃出重點(diǎn) 詞語 。出示： 這是一只的白公 鵝2、白公 鵝這 些特點(diǎn)，是從哪些 語句看出來的， 請同學(xué)們自讀課 文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。3、邊聽學(xué)生匯報，邊出示相關(guān) 語句，指 導(dǎo)學(xué)生朗 讀，體會鵝的特點(diǎn)。 (設(shè)計 意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行 為，該環(huán)節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn) 詞句，了解白公 鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫 這些特點(diǎn)的。學(xué)生通 過自我閱讀，自我 發(fā)現(xiàn)，自我探究。老 師注意引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、 聯(lián)系生活、感情朗 讀等方法，既加 強(qiáng)了學(xué)生 對語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生 頭腦中形成的 “白公 鵝”

7、將逐漸鮮明、豐 滿、可愛。 )1、設(shè)計表格，引 導(dǎo)對比閱讀 。小組合作： 先讓學(xué)生復(fù) 習(xí)舊課內(nèi)容，再 讀新課，劃出重點(diǎn) 詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。2、比較白鵝與白公 鵝寫法的異同相同點(diǎn)： 、行文 結(jié)構(gòu)，都是先 總述鵝的特點(diǎn)，再分述 ; 、描寫方法，都使用了擬人的手法 ; 、都用反 語來表達(dá) 對鵝的喜愛之情。不同點(diǎn)： 、語言風(fēng)格不同 ; 、敘述的 語氣不同。(設(shè)計意圖：在充分感知 課文內(nèi)容的基 礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比 較中，孩子 們體會到不同的作家寫同一 類型事物，有異曲同工之妙。通 過比較培養(yǎng)了學(xué)生的 閱讀能力， 對文章的特點(diǎn)感悟也更深。教 師可適時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用， 讀練

8、結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的 讀寫能力。 )課文用準(zhǔn)確的 詞語和生動的事例寫出了 鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只有海 軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎 ?(設(shè)計意圖：通過向別人介紹環(huán)節(jié) ，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和 擴(kuò)充，讓學(xué)生在主 動積極的思 維和實(shí)踐活動中，豐富自己的情感體 驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。 )1、小結(jié)，點(diǎn)出白公 鵝的可愛 。2、小練筆。以 “我是一只的白公 鵝，。 ”的形式寫一段 話，介紹那只既高傲又可 愛的白公 鵝。( 設(shè)計 意圖：緊扣單元主 題及課文特點(diǎn)，由 課內(nèi)引申開去， 進(jìn)行了適度的拓展和延伸，為讀寫結(jié)合奠定了基 礎(chǔ) 。 )板書設(shè)計 ：走路的姿 態(tài)白

9、公鵝 海軍上將的派 頭喜愛平時的活動(設(shè)計意圖 板書設(shè)計 理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。潔，整體感 強(qiáng) 。)結(jié)構(gòu)簡明，語言簡1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下 動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。3、 能與前篇 課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的 觀察與表達(dá)方法。4、 讀記好詞好句，積累語言。通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。1、 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字 詞。2、課文插圖( 或制作課件) 。1、 出示課文插圖 (或多媒體可 見)2、觀察、說話：這是一只什么 樣的白鵝?3、 導(dǎo)入新課：葉 ?諾索夫是怎 樣描寫這只白公 鵝的 ?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方

10、?1、 同桌或 4 人小組互教互 查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。2、指名分段 試讀課 文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。對比閱讀，領(lǐng)悟方法1、 設(shè)計表格 (或課件 )，引導(dǎo)對比閱讀 。A、 先出示 (點(diǎn)擊 ) 舊課內(nèi)容，再 讀新課，劃出重點(diǎn) 詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。B、 從表中你 發(fā)現(xiàn)什么 ?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))2、抓片段， 進(jìn)行對比閱讀 。同 樣是寫 “步態(tài) ”，兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么 ?(同：傲慢、派 頭 ;異：一個從容不迫、大模大 樣 ;另一個慢條斯理，仔 細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何 “落步 ”、過泥 濘路、狗在身后追趕的步 態(tài)。 )3、 抓重點(diǎn)段， 進(jìn)行對比閱讀

11、 。A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相 ?(食料簡單、吃法有板有眼，需要等候)B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相 ”?(戲水、搶占地盤、主宰一切 )C、 討論：兩位作者 為什么要把 這兩部分寫的 這么詳細(xì) ?你從中體會到什么?1、 認(rèn)識本課 7 個字。2、 有感情的朗 讀課文。了解白公 鵝的特點(diǎn)。3、 比較白鵝和白公 鵝在表達(dá)上的異同之處，體會作者的 語言特點(diǎn)。通過閱讀課 文，了解白公 鵝的特點(diǎn)。課文重點(diǎn) 課文的 2-7 自然段。感情朗讀訓(xùn)練 點(diǎn)讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備 課件。檢查自學(xué)， 總體感知 課文內(nèi)容。導(dǎo)語：上節(jié)課我領(lǐng)略了 “架子十足 ”、高傲的白 鵝，那在俄國作家葉 ?諾索夫眼中 課文 2、3、5

12、 自然段。 動物是人類的朋友，你喜 歡什么動物，說說他們有什么特的白公鵝又是如何呢 ?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去 尋求答案吧 !1.根據(jù)常 規(guī)預(yù)習(xí) 提綱預(yù)習(xí)課 文。2.讀讀記記 下列詞語 。腔調(diào)、慢條 絲理、掂量、 漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰3.把下面的多音字整理在課本上 ( 注音、組詞 )。調(diào) di oti o4. 結(jié)合上下文 ( 或查工具書) 解釋詞語 。 (寫在課本上 )漣漪慢條 絲理主宰5.概括課文主要內(nèi)容。 ( 提示：本文主要 圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來寫的，表達(dá)了作者怎樣的感情 ?)6. 再讀課文劃出重點(diǎn)句，與上 課進(jìn)行對比閱讀和交流并 試著填下表：白 鵝 白 公 鵝姿態(tài)叫

13、聲步態(tài)吃相玩相8.質(zhì)疑。 ( 至少提出 2 個問題，并在文中做好 標(biāo)記 )1、有感情的朗 讀課文。了解白公 鵝的特點(diǎn)。2、 比較白鵝和白公 鵝在表達(dá)上的異同之 處，體會作者的 語言特點(diǎn)。 教 學(xué)過 程同學(xué)們，上一 課，我們認(rèn)識 了豐子 凱老先生筆下的白 鵝 (板書：白鵝) ，今天，和我 們見面的是葉 諾索夫筆下的白公 鵝 ( 加板書：公 ) ，你猜猜， 這兩只鵝會有什么不同。我 們一起去看一看。1、 請同學(xué)們自由地把 課文讀一遍，我的要求是不 讀錯一個字，不 讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎 ?2、 交流，找到海 軍上將了 嗎?(板書：榮膺 ) 你知道什么 樣的人能當(dāng)海 軍上將嗎?3、 一只白公 鵝理

14、當(dāng)榮膺海 軍上將銜 !太有意思了，我 們再讀一遍這有趣的 課文，怎么樣?這回我要抽同學(xué) 讀 。 (抽生分段 讀)4、 交流：現(xiàn)在你知道白公 鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書：傲 )1、 同學(xué)們講得都不錯，上一 課我們認(rèn)識 的是豐子 愷先生筆下的一只白 鵝 高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識了葉。 諾索夫筆下的海 軍上將。我想考考大家，我 這有它 們倆的肖像，你能 認(rèn)清哪個是海 軍上將 白公鵝嗎 ?2、 出鵝圖，交流想法。結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：A、走路的 樣子(請生表演， 評演 )讀出慢條斯理過渡：在 這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者 還有怎樣的描寫 ?B、車轍凌亂而泥 濘的路可不好走，你能想

15、象它用什么 辦法使自己的 細(xì)翎不沾一點(diǎn) 污泥嗎 ?C、狗追趕都不奔跑， 這又是為什么呢 ?它心里會想些什么 ?(板書：傲氣 ) 聽了你 們的介紹，我知道了， 這是一只特 別有趣的，特 別高傲的白公 鵝。同學(xué) 們也談了很多自己的想法，有的 認(rèn)為 ?現(xiàn)在，我來揭 曉正確答案 我也不知道是哪只?！安贿^，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告 訴你們，葉。諾索夫先生可不喜 歡這只白公 鵝。 ”不信，我 還有證據(jù) 1、 證據(jù)一： 搗亂出句 “有時 ?亂羽 ”聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次 讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽 ( 師讀 )引導(dǎo)生讀出喜愛。2、 證據(jù)二： 偷食出句 “有多少次，

16、 ?主宰。 ”不光偷吃魚餌，還拖走掛著 魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧 ? (導(dǎo)：它知道自己 偷東西嗎?)(那作者是喜 歡它偷東西嗎 ?板書：傲骨 )3、 證據(jù)三： “吃驚 ”A、出句 “白鵝 大概認(rèn)為這 個 ?大吃一驚了。 ”B、瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧 ?(結(jié)合講講破折號 )C、聽你 們這么說，作者是在 講俏皮話啊。你聽聽看，當(dāng) 時作者是不是 這么說的 (師范讀，引學(xué)生 說出講俏皮話的特點(diǎn) ) 講“ 得有理，那你來 試試。 ”D、那你看看 這幅圖，白公 鵝要去搗亂了，誰能用葉 .諾索夫的 調(diào)侃的語氣對白公鵝說幾句話嗎 ?看來作者明著是寫白公 鵝的缺點(diǎn)， 實(shí)際上是

17、對這只有著傲氣和傲骨的 鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣 的鵝?動物是人 類的朋友，你喜 歡什么動物，說說他們有什么特點(diǎn) ? 板書設(shè)計：海軍上將白公鵝步態(tài)：慢條斯理不慌不忙教后反思：活動：無憂無慮 自由自在作者在這篇課文中描寫了一只白公 鵝的所作所 為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。 課文是從白公 鵝走路的姿 態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫 鵝走路的姿 態(tài)，突出了 “慢條斯理 ”的特點(diǎn)：不 僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不 舉步奔跑 ;寫鵝的活動，突出了 “無憂 無慮、自由自在 ”的特點(diǎn)：不 僅聲勢大翅膀有力、嗓 門大，而且與人 搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而 為，毫無 顧忌。擬人和夸張的寫法，

18、 風(fēng)趣而幽默的 語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。 這篇課文的主要意 圖，一是通 過與白 鵝進(jìn)行同題對比閱讀，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一 類型的事物， 語言各具特色 ;二是培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀能力，通 過比較，對文章的寫法有所感悟。教學(xué)這篇略讀課文，要充分 發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引 導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以 “讀”為主，通 過感知讀、理解讀、體會讀、感情 讀等多形式的 讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達(dá)的特點(diǎn)。在自主 閱讀的基礎(chǔ)上，交流 閱讀感受 ;運(yùn)用比 較的方法， 領(lǐng)悟和了解不同作家的表達(dá)方法、 語言特點(diǎn)。白公鵝是一篇通 過與白鵝進(jìn)行同題對比的閱讀。通 過自主學(xué) 習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)

19、生體會到，不同的人寫同一 類型的事物， 觀察角度不同，心里體 驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同， 語言也就各具特色。通 過比較，對文章的寫法有所感悟。1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解作者筆下 動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。3、能與前篇 課文的描寫方法作比較，學(xué)習(xí)作者的 觀察與表達(dá)方法。4、讀記好詞好句， 積累語言。引導(dǎo)學(xué)生通 過閱讀 體會白公 鵝的特點(diǎn)，比 較白鵝和本文兩篇 課文寫法的異同，感受作者 語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的 語言積累。1、預(yù)習(xí)課 文，自學(xué)生字 詞 。2、制作 課件。1 課時1、 我們認(rèn)識 了著名作家豐子 愷筆下的白 鵝，豐子 愷筆下的白 鵝有什么特點(diǎn) ?2、觀察、說話：

20、今天，我 們再來認(rèn)識俄國作家葉 .諾索夫?qū)懙陌?鵝。這是一只什么 樣的白鵝?3、導(dǎo)入新課：葉 .諾索夫是怎 樣描寫這只白公鵝的 ?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方 ?(設(shè)計意圖：圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意。兩幅 “白鵝圖 ”形象 鮮明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有 興趣進(jìn)行觀察比較。通 過圖畫的比 較，一方面能 讓學(xué)生初步感知自公 鵝的特點(diǎn)，另一方面運(yùn)用形象 “引路 ”，能有效地激 發(fā)學(xué)生自主 閱讀的興趣，在比 較中開始閱讀 。)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看白公鵝有什么特點(diǎn)， 課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點(diǎn)，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同?讀書時 有了新 發(fā)現(xiàn)，可以在 書上寫一寫。(

21、設(shè)計意圖：“書讀百遍，其 義自現(xiàn)”。學(xué)生 “讀書 ”要有 認(rèn)真的態(tài)度、良好的 習(xí)慣、明確的目標(biāo)，不能 馬虎、走 過場。通 過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解 課文的內(nèi)容，激 發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣。 )1、齊讀生詞。2、匯報交流。 、課文寫了白公 鵝的什么特點(diǎn) ?(它有 “海 軍上將 ”的派 頭的特點(diǎn)。 ) 、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點(diǎn) ?(作者從白公 鵝走路的姿 態(tài)和平時的活動兩方面寫它的派 頭 。)(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計 要求讀前有要求、 讀后有反 饋，將學(xué) 習(xí)任務(wù)落到實(shí)處 。通過充分的朗 讀，自主的交流，既 強(qiáng)化了學(xué)生 對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。 )1、請同學(xué)們再

22、讀課文，看看 這是一只怎 樣的白公 鵝 。請 大家邊讀邊劃出重點(diǎn) 詞語 。出示： 這是一只的白公 鵝2、白公 鵝這 些特點(diǎn)，是從哪些 語句看出來的， 請同學(xué)們自讀課 文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。3、邊聽學(xué)生匯報，邊出示相關(guān) 語句，指 導(dǎo)學(xué)生朗 讀，體會鵝的特點(diǎn)。 (設(shè)計 意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行 為，該環(huán)節(jié) 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn) 詞句，了解白公 鵝的特點(diǎn)，以及作者是怎樣具體描寫 這些特點(diǎn)的。學(xué)生通 過自我閱讀，自我 發(fā)現(xiàn)，自我探究。老 師注意引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、觀察想象、 聯(lián)系生活、感情朗 讀等方法，既加 強(qiáng)了學(xué)生 對語言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，因而在學(xué)生 頭腦中形成的 “白公

23、 鵝”將逐漸鮮明、豐 滿、可愛。 )1、設(shè)計表格，引 導(dǎo)對比閱讀 。小組合作： 先讓學(xué)生復(fù) 習(xí)舊課內(nèi)容，再 讀新課，劃出重點(diǎn) 詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。2、比較白鵝與白公 鵝寫法的異同相同點(diǎn)： 、行文 結(jié)構(gòu)，都是先 總述鵝的特點(diǎn)，再分述 ; 、描寫方法，都使用了擬人的手法 ; 、都用反 語來表達(dá) 對鵝的喜愛之情。不同點(diǎn)： 、語言風(fēng)格不同 ; 、敘述的 語氣不同。(設(shè)計意圖：在充分感知 課文內(nèi)容的基 礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比 較中，孩子 們體會到不同的作家寫同一 類型事物，有異曲同工之妙。通 過比較培養(yǎng)了學(xué)生的 閱讀能力， 對文章的特點(diǎn)感悟也更深。教 師可適時指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，

24、 讀練結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高學(xué)生的 讀寫能力。 )課文用準(zhǔn)確的 詞語和生動的事例寫出了 鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只有海 軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎 ?(設(shè)計意圖：通過向別人介紹環(huán)節(jié) ，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和 擴(kuò)充，讓學(xué)生在主 動積極的思 維和實(shí)踐活動中，豐富自己的情感體 驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。 )1、小結(jié)，點(diǎn)出白公 鵝的可愛 。2、小練筆。以 “我是一只的白公 鵝，。 ”的形式寫一段 話，介紹那只既高傲又可 愛的白公 鵝。( 設(shè)計 意圖：緊扣單元主 題及課文特點(diǎn)，由 課內(nèi)引申開去， 進(jìn)行了適度的拓展和延伸，為讀寫結(jié)合奠定了基 礎(chǔ) 。 )板書設(shè)計 ：走路的姿

25、 態(tài)白公鵝 海軍上將的派 頭喜愛平時的活動(設(shè)計意圖 板書設(shè)計 理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。潔，整體感 強(qiáng) 。)結(jié)構(gòu)簡明，語言簡1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下 動物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。3、 能與前篇 課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的 觀察與表達(dá)方法。4、 讀記好詞好句，積累語言。通過作者的具體描寫初步體會作者表達(dá)方式的不同。1、 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字 詞。2、課文插圖( 或制作課件) 。1、 出示課文插圖 (或多媒體可 見)2、觀察、說話：這是一只什么 樣的白鵝?3、 導(dǎo)入新課：葉 ?諾索夫是怎 樣描寫這只白公 鵝的 ?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的

26、地方 ?1、 同桌或 4 人小組互教互 查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。2、指名分段 試讀課 文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。對比閱讀，領(lǐng)悟方法1、 設(shè)計表格 (或課件 )，引導(dǎo)對比閱讀 。A、 先出示 (點(diǎn)擊 ) 舊課內(nèi)容，再 讀新課，劃出重點(diǎn) 詞句，進(jìn)行對比閱讀和交流。B、 從表中你 發(fā)現(xiàn)什么 ?(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))2、抓片段， 進(jìn)行對比閱讀 。同 樣是寫 “步態(tài) ”，兩段的相同點(diǎn)是什么?不同點(diǎn)是什么 ?(同：傲慢、派 頭 ;異：一個從容不迫、大模大 樣 ;另一個慢條斯理，仔 細(xì)掂量。一個通過對比，一個具體寫如何 “落步 ”、過泥 濘路、狗在身后追趕的步 態(tài)。 )3、 抓重點(diǎn)段， 進(jìn)行對

27、比閱讀 。A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相 ?(食料簡單、吃法有板有眼，需要等候)B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相 ”?(戲水、搶占地盤、主宰一切 )C、 討論：兩位作者 為什么要把 這兩部分寫的 這么詳細(xì) ?你從中體會到什么?1、 認(rèn)識本課 7 個字。2、 有感情的朗 讀課文。了解白公 鵝的特點(diǎn)。3、 比較白鵝和白公 鵝在表達(dá)上的異同之處，體會作者的 語言特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)通過閱讀課 文，了解白公 鵝的特點(diǎn)。課文重點(diǎn) 課文的 2-7 自然段。感情朗讀訓(xùn)練 點(diǎn)讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備 課件。檢查自學(xué)， 總體感知 課文內(nèi)容。導(dǎo)語：上節(jié)課我領(lǐng)略了 “架子十足 ”、高傲的白 鵝，那在俄國作家葉 ?諾索夫眼中

28、課文 2、3、5 自然段。 動物是人類的朋友，你喜 歡什么動物，說說他們有什么特的白公鵝又是如何呢 ?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去 尋求答案吧 !1.根據(jù)常 規(guī)預(yù)習(xí) 提綱預(yù)習(xí)課 文。2.讀讀記記 下列詞語 。腔調(diào)、慢條 絲理、掂量、 漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰3.把下面的多音字整理在課本上 ( 注音、組詞 )。調(diào) di oti o4. 結(jié)合上下文 ( 或查工具書) 解釋詞語 。 (寫在課本上 )漣漪慢條 絲理主宰5.概括課文主要內(nèi)容。 ( 提示：本文主要 圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來寫的，表達(dá)了作者怎樣的感情 ?)6. 再讀課文劃出重點(diǎn)句，與上 課進(jìn)行對比閱讀和交流并 試著填下表：白 鵝

29、白 公 鵝姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相8.質(zhì)疑。 ( 至少提出 2 個問題，并在文中做好 標(biāo)記 )1、有感情的朗 讀課文。了解白公 鵝的特點(diǎn)。2、 比較白鵝和白公 鵝在表達(dá)上的異同之 處，體會作者的 語言特點(diǎn)。 教 學(xué)過 程同學(xué)們，上一 課，我們認(rèn)識 了豐子 凱老先生筆下的白 鵝 (板書：白鵝) ，今天，和我 們見面的是葉 諾索夫筆下的白公 鵝 ( 加板書：公 ) ，你猜猜， 這兩只鵝會有什么不同。我 們一起去看一看。1、 請同學(xué)們自由地把 課文讀一遍，我的要求是不 讀錯一個字，不 讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎 ?2、 交流，找到海 軍上將了 嗎?(板書：榮膺 ) 你知道什么 樣的人能當(dāng)海 軍上將嗎?3、 一只白公 鵝理當(dāng)榮膺海 軍上將銜 !太有意思了，我 們再讀一遍這