2021年中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

1、優(yōu)質(zhì)文檔，你的選擇2021年中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料 工作單位：XXXX 部門：XXXX 姓名：XXXX 日期：2021年XX月XX日高價(jià)值文檔，提升職業(yè)素養(yǎng)2021年中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料尊敬的魏教授、車教授，各位領(lǐng)導(dǎo)：上午好！首先，我代表xx中學(xué)xx余名師生，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家蒞臨我校指導(dǎo)課改工作。下面，我向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家匯報(bào)近年來(lái)，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的情況，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、學(xué)?；靖艣rxx中學(xué)創(chuàng)建于XX年7月，是xx縣城區(qū)一所寄宿制、實(shí)驗(yàn)性初級(jí)中學(xué)。學(xué)校占地xx畝，建筑面積11860平方米，擁有綜合教學(xué)樓一棟，學(xué)生公寓樓一棟，餐廳一棟?，F(xiàn)有1

2、9個(gè)教學(xué)班，在校生xx人，專任教師79人，其中省骨干教師5人，市教學(xué)能手xx人，縣教學(xué)能手xx人，縣百佳教師xx人。學(xué)校創(chuàng)建以來(lái)，以先進(jìn)的辦學(xué)理念、雄厚的師資力量，鮮明的辦學(xué)特色，一流的教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)縣內(nèi)外，成為優(yōu)秀學(xué)子向往、家長(zhǎng)信賴的名牌學(xué)校。特別是實(shí)施新課改以來(lái)的近兩年，學(xué)校師生精神狀態(tài)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、行為方式發(fā)生了顯著的變化，教育教學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)校步入了健康持續(xù)發(fā)展的快車道。學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度、家長(zhǎng)的滿意度進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校的知名度和品牌影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，已成為xx市境內(nèi)有一定影響力的學(xué)校。學(xué)校先后榮獲xx縣初中教學(xué)示范學(xué)校、高中優(yōu)秀生源基地、教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、教育教學(xué)先進(jìn)單位；

3、xx市教學(xué)示范化學(xué)校、xx市教學(xué)信息化應(yīng)用示范學(xué)校；xx省依法辦學(xué)示范化學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。連續(xù)兩年在xx縣行風(fēng)評(píng)議中位居第一位?！熬G色教育”是xx中學(xué)在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的辦學(xué)特色，是渤海中學(xué)蓬勃發(fā)展的一面旗幟，也是渤海中學(xué)全力打造的文化品牌?！熬G色教育”就是以賞識(shí)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生為前提，為學(xué)生打造自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)做人，在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)到快樂(lè)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終生幸福奠基?！熬G色教育”，就是充分尊重教師、信任教師，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的生命質(zhì)量為終極目標(biāo)，為教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，搭建適宜發(fā)展的平

4、臺(tái)，讓教師感受到工作的幸福。在這一理念的指導(dǎo)下,學(xué)校一班人團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全校師生，扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)輝煌。二、課改背景xx中學(xué)連續(xù)幾年的高位發(fā)展，也逐漸形成了阻礙學(xué)校再提高、再跨越的“高原現(xiàn)象”。有的教師安于現(xiàn)狀，工作倦怠，有的教師理念落后，教法陳舊，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器生硬地灌輸，課下作業(yè)鋪天蓋地。這種灌輸式的教學(xué)方式，累了我們的教師，苦了我們的學(xué)生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如何把師生從繁重的工作和過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重中解放出來(lái)，走一條低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學(xué)生有學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)渤海中學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展？我們覺(jué)得必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革，況且我

5、們xx縣的課堂教學(xué)改革啟動(dòng)早，行動(dòng)快，濃厚的課改氛圍在有的學(xué)校已經(jīng)形成，且有了一定的成果。自XX年起，xx縣開(kāi)始學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。應(yīng)該說(shuō)，洋思經(jīng)驗(yàn)，給慶云的課堂教學(xué)改革開(kāi)啟了一扇窗。XX年，在總結(jié)全縣課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，縣教研室把“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式在全縣推廣，這些為我校的課堂教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。XX年11月，我校與全國(guó)課改先鋒學(xué)校xx市xx競(jìng)業(yè)園學(xué)校合作辦學(xué)，以揭牌儀式為標(biāo)志拉開(kāi)了兩校交流的序幕，xx中學(xué)開(kāi)始了艱難的課改之旅。三、課改歷程進(jìn)行課堂教學(xué)改革，對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是新事物，教師也不乏新的理念，缺乏的是理念

6、與實(shí)踐的結(jié)合和扎實(shí)的課改行動(dòng)。課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要取得實(shí)效，校長(zhǎng)僅有勇氣是不夠的。首先，要有長(zhǎng)期規(guī)劃設(shè)計(jì)，隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)制建設(shè)是決定課改成敗的關(guān)鍵。其次，對(duì)教學(xué)、課堂的引領(lǐng)是校長(zhǎng)最基本、最核心的能力，校長(zhǎng)對(duì)課改的引領(lǐng)作用是任何人都不可替代的。校長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)識(shí)程度、參與程度和管理水平，直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革的質(zhì)量。（一）、組織領(lǐng)導(dǎo)我校成立了以校長(zhǎng)徐xx為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)張xx為副組長(zhǎng)，教務(wù)處、各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)課改活動(dòng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，組織領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)價(jià)考核。確立了“典型引路、全面實(shí)施、總結(jié)提升、形成成果”的課改指導(dǎo)思想。先后制定實(shí)施了xx中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，xx中學(xué)小組建設(shè)實(shí)施

7、方案，xx中學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等一些列制度，為課改的順利推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。（二）、理順機(jī)制隨著課改的深入，我校把教務(wù)處更名為教學(xué)指導(dǎo)中心，教科室更名為教師發(fā)展中心。由教學(xué)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)對(duì)教師、小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)的培訓(xùn)和具體課改活動(dòng)的實(shí)施。教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)課改下的小課題研究，教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)。兩大責(zé)任科室成立，避免了分工不清，責(zé)任不明，互相推諉的現(xiàn)象，為課改起到了保駕護(hù)航的作用。（三）、課改歷程我校的課堂教學(xué)改革大體經(jīng)歷了啟動(dòng)、典型引路、全面鋪開(kāi)、課改攻堅(jiān)、總結(jié)提升、運(yùn)用實(shí)踐六個(gè)階段。1、課改啟動(dòng)階段（XX年11月XX年3月）：主要是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。邀請(qǐng)濟(jì)陽(yáng)競(jìng)業(yè)園齊志海校長(zhǎng)來(lái)校作報(bào)告，全面解讀該校

8、課堂教學(xué)模式。校長(zhǎng)作課改路上我們一起同行的專題報(bào)告，達(dá)成共識(shí)：課改是大勢(shì)所趨，唯改才有出路，不改就會(huì)落后。2、典型引路階段（XX年3月6月）：XX年3月26日28日，我校語(yǔ)、數(shù)、英骨干教師去濟(jì)陽(yáng)競(jìng)業(yè)園學(xué)校參加由全國(guó)“有效教學(xué)策略研究”課題組主辦，濟(jì)陽(yáng)競(jìng)業(yè)園學(xué)校承辦的“三省五?！蓖n異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)。語(yǔ)、數(shù)、英三大學(xué)科成為課改的先鋒學(xué)科。XX年5月16日17日邀請(qǐng)競(jìng)業(yè)園齊xx校長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)課診斷，做課改報(bào)告。3、課改全面鋪開(kāi)階段（XX年9月10月）：我校初一、初二全體任課教師在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分三批到競(jìng)業(yè)園聽(tīng)課觀摩。先進(jìn)的教學(xué)理念只有身臨其境去感受才能內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，形成自己的觀念和方法。通過(guò)

9、學(xué)習(xí)形成“一人邁百步，不如百人邁一步”的共識(shí)。既然選擇了課改，就應(yīng)該抓住與競(jìng)業(yè)園合作的機(jī)遇，為教師們搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的課改氛圍，讓全體教師加入到課改中來(lái)，形成人人想課改，人人談?wù)n改，堂堂有課改。沒(méi)有局外人，沒(méi)有旁觀者，人人參與，各學(xué)科齊頭并進(jìn)的局面。4、課改攻堅(jiān)階段（XX年10月12月）：部分教師模糊認(rèn)識(shí)：課改會(huì)影響成績(jī)。XX年11月22日和27日競(jìng)業(yè)園語(yǔ)、數(shù)、英、史、地、生、政、物八個(gè)學(xué)科的老師來(lái)我校舉行“同課同構(gòu)”活動(dòng)。讓老師們?cè)诒容^中學(xué)習(xí)，在比較中進(jìn)步，在比較中成長(zhǎng)。競(jìng)業(yè)園老師呈現(xiàn)的八節(jié)課，培訓(xùn)了我們的教師，觸動(dòng)了思想，真正起到了示范作用，助推了我校的課改步伐。5、總結(jié)提升階段（

10、XX年2月6月）：本著問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、解決即成果的策略，進(jìn)行子課題研究：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)研究、導(dǎo)學(xué)單的研究、小組的建設(shè)研究、小組合作評(píng)價(jià)研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式“318”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。6、模式運(yùn)用實(shí)踐階段（XX年7月至今）：參加全國(guó)和諧杯“我的模式，我的課”活動(dòng)，模式首次在校外亮相。以“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、畫知識(shí)樹(shù)”活動(dòng)為載體，進(jìn)行集體備課，做到高占位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材。全體教師運(yùn)用“318”模式上課，用模式規(guī)范課堂，進(jìn)行全員賽課活動(dòng)，熟悉模式流程。XX年11月、12月舉行“xx課改大講堂”，先后邀請(qǐng)請(qǐng)競(jìng)業(yè)園齊xx校長(zhǎng)與xx教科院基礎(chǔ)教育研究所王xx教

11、授來(lái)我校，進(jìn)行課堂診斷與剖析，并做專題報(bào)告，豐富完善“318”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。四、模式解讀1、模式理念沒(méi)有不學(xué)習(xí)的學(xué)生，沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生。通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以問(wèn)題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，先學(xué)后導(dǎo)，展示提升的有效教學(xué)模式，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，打造“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長(zhǎng)”的課堂景觀。2、理論支撐認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)的理論。3、基本內(nèi)涵“3”指三個(gè)問(wèn)題單：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)單、問(wèn)題生成單、問(wèn)題訓(xùn)練（拓展）單，是對(duì)學(xué)案的再創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)“試題化”向“問(wèn)題化”回歸，將文本

12、知識(shí)問(wèn)題化，為知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭橋，經(jīng)過(guò)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備掌握文本的基本知識(shí)與解決問(wèn)題的能力?！?”指一個(gè)“自主合作互動(dòng)的課堂”，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)即“自主學(xué)習(xí)、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。學(xué)生在結(jié)構(gòu)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中完全是主動(dòng)地參與，能夠?qū)W(xué)習(xí)的效果和過(guò)程不斷反思、多元評(píng)價(jià)，最終達(dá)到鞏固和強(qiáng)化知識(shí)技能、梳理知識(shí)、拓展提升的目的。人人都能參與，全員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，力求人人都能達(dá)標(biāo)?！?”指8種課型：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)課問(wèn)題生成課問(wèn)題解決課問(wèn)題拓展課問(wèn)題綜合解決課單元回歸評(píng)價(jià)課（專題復(fù)習(xí)）能力測(cè)試講評(píng)課（四步展評(píng)）自主合作探究課

13、4、基本課型操作流程318問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式的基本流程（1）.創(chuàng)設(shè)情境，感知目標(biāo)（2）.自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生成（3）.合作探究，匯報(bào)展示（4）.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高（5）.梳理歸納，拓展延伸我們通常運(yùn)用最多的是“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課”、“問(wèn)題生成課”、“問(wèn)題解決課”、“問(wèn)題拓展課”和“綜合解決課”五種課型。五、課改成果1、教學(xué)思想：亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長(zhǎng)。在課改實(shí)踐中，博采眾家之長(zhǎng)，把洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，杜郎口中學(xué)“相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的思想，競(jìng)業(yè)園學(xué)校的“雙主體”教學(xué)觀融匯到課堂中去，創(chuàng)生了“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想。即：教師

14、走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間做第60名學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；學(xué)生走上講臺(tái)，展講、提問(wèn)、評(píng)價(jià)，做學(xué)生中的老師。通過(guò)師生角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到學(xué)教合一、教學(xué)相長(zhǎng)的目的。2、教學(xué)模式：“318”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。模式特點(diǎn)：以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成、解決為主線，以問(wèn)題評(píng)價(jià)為手段、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為問(wèn)題解決途徑、先學(xué)后導(dǎo)、先練后教、先測(cè)后教，讓學(xué)生真正全身心地投入到自主學(xué)習(xí)、合作交流、展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。該模式被xx省教研室定為XX年省重點(diǎn)課題。3、教師理念提升：從怎樣教？到教什么？再到為什么教？教師對(duì)教育、教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有了較大的提升，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，課堂實(shí)現(xiàn)了三個(gè)重要的

15、轉(zhuǎn)變。一是以教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹鳌Ｗ灾?、合作、探究成為教師引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。4、教師專業(yè)成長(zhǎng)：課改之前，我校僅有三名教師參加xx省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。在進(jìn)行新課改的一年多時(shí)間里，就先后有體育、美術(shù)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的6名教師參加省教學(xué)基本功大賽及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，取得了優(yōu)異的成績(jī)。另外，一批新教師也脫穎而出，先后在全縣乃至全市的教學(xué)比賽中獲得了很好的成績(jī)。5、教學(xué)成績(jī)：課改成就了老師，訓(xùn)練了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學(xué)會(huì)做事的能力，獨(dú)立生存的能力得到提高，自信大氣優(yōu)秀

16、品質(zhì)得到培養(yǎng)，健全人格得到塑造，教學(xué)成績(jī)?nèi)〉昧怂角傻男Ч?。XX年中考，創(chuàng)造了九科總分、平均分全市第一、全部總分、平均分全市第一的好成績(jī)。在xx市190多所中學(xué)中，渤海中學(xué)排名第一位。XX年中考，我校再獲全縣第一名，李xx、張xx兩位同學(xué)雙雙獲得xx縣中考狀元，特高分生實(shí)現(xiàn)了重大突破，全市xx多所中學(xué)我校綜合排名第一，為xx縣的中考成績(jī)保持全市上游做出了突出貢獻(xiàn)。6、校本課程：教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)科研究能力不斷增強(qiáng)，一批學(xué)習(xí)型、研究型教師不斷涌現(xiàn)。以整合教材，自編復(fù)習(xí)資料為起點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)校本課程，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程校本化。7、校園文化：我們開(kāi)展書(shū)香校園建設(shè)，進(jìn)行閱讀型班級(jí)，閱讀型個(gè)人評(píng)選，

17、開(kāi)展閱讀滋養(yǎng)心靈演講比賽。鼓勵(lì)師生為慶云報(bào)、慶云教科研、慶云企業(yè)文化報(bào)及山東教育等報(bào)刊撰稿。編輯出版了教師學(xué)習(xí)匯報(bào)材料他山石，校刊渤海風(fēng)、渤海教科研。8、社會(huì)影響：課改使學(xué)校的知名度進(jìn)一步擴(kuò)大，有了“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”的效果。從XX年9月至今，除本縣xx中學(xué)、xx中學(xué)、xx中學(xué)、二中、四中、五中來(lái)我校聽(tīng)課學(xué)習(xí)外，先后有xx市xx中學(xué)、xx市xx中學(xué)、xx市第x中學(xué)、平原縣教研室、xx縣教育局、xx第x中學(xué)、xx第五中學(xué)、xx縣第二中學(xué)、xx第三中學(xué)、xx第四中學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)等縣市學(xué)校來(lái)xx中學(xué)參觀學(xué)習(xí)、聽(tīng)課交流。去年xx市教學(xué)視導(dǎo)專家組來(lái)xx，對(duì)我校課改所取得的成績(jī)給予了高度評(píng)價(jià)。XX年12月

18、，德州市物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和數(shù)學(xué)基本功大賽兩項(xiàng)市級(jí)教學(xué)活動(dòng)均在我校舉行。六、存在問(wèn)題及建議1、課堂教學(xué)模式雖然已經(jīng)形成，但教師對(duì)模式理解及運(yùn)用上還存在偏差。課堂或僵化或隨意，運(yùn)用模式不唯模式，運(yùn)用模式與個(gè)性發(fā)揮的結(jié)合上還存在問(wèn)題，需要做好“一科多?！?，“一模多法”的建設(shè)與研究。2、模式雖然規(guī)范了課堂，但課堂容量與課堂時(shí)間，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)與課下作業(yè)的矛盾、課上效率與課下負(fù)擔(dān)的矛盾依然突出。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題尚未徹底解決，要實(shí)現(xiàn)課上高效率，課后低負(fù)擔(dān)（或者0作業(yè)）的理想還有很長(zhǎng)的路要走。3、校本課程開(kāi)發(fā)尚處在低級(jí)階段。受學(xué)校辦學(xué)條件的限制及應(yīng)試壓力，國(guó)家課程、地方課程、校本課程體系建設(shè)尚未形成。4、目前，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)改革成功與否的決定性指標(biāo)還是學(xué)生的考